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      融合本土資源的幼兒園園本課程開發(fā)和實(shí)踐策略

      2023-05-30 17:28:57毛微佳
      當(dāng)代家庭教育 2023年1期
      關(guān)鍵詞:本土資源園本課程幼兒教育

      毛微佳

      摘 要:在幼兒園課程教學(xué)中,本土資源發(fā)揮著重要作用,是幼兒園課程的“源頭活水”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出,幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。讓幼兒從多途徑獲取經(jīng)驗(yàn)和知識,為其全面發(fā)展提供最大限度的支持。這就需要幼兒園及教師充分利用好本土資源,構(gòu)建園本課程,并針對不同資源的特點(diǎn)對課程進(jìn)行編排,形成獨(dú)具本土特色課程體系,以推動幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:幼兒教育;園本課程;本土資源;開發(fā)和實(shí)踐

      【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877(2023)01-0115-03

      從當(dāng)前幼兒園園本課程開發(fā)和實(shí)踐來看,本土資源的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛,借助本土資源可以形成具有地方特色的課程體系,往往可以實(shí)現(xiàn)更佳的育人效果,對幼兒的成長與發(fā)展有十分大的裨益。為將本土資源巧妙地融入幼兒園園本課程中,需要把握好三個方面的要點(diǎn),即本土資源的搜集、開發(fā)與利用。當(dāng)然,在融合的過程中也會不可避免地遇到挑戰(zhàn)和困難,這就要求教師必須進(jìn)行深入的探究?;诖耍疚膹娜诤媳就临Y源的角度入手,著重分析探究幼兒園園本課程開發(fā)和實(shí)踐策略,現(xiàn)作如下的論述。

      1.本土資源與園本課程融合的必要性分析

      在幼兒園的園本課程開發(fā)中,本土資源是指幼兒園所在地的自然生態(tài)、文化生態(tài)等方面的優(yōu)勢資源,主要包括傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)土地理、生活經(jīng)驗(yàn)。將本土資源融入幼兒園的園本課程中,一方面可以有效傳承本土的自然資源和文化資源,另一方面可以有效培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情感,對提高教師的素質(zhì)也有較大的裨益。在當(dāng)前的幼兒園園本課程開發(fā)和實(shí)踐中,園本課程已然成為幼兒園價值取向的行動方案,可以從根本上有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展,有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的全面和諧發(fā)展。按照《綱要》的要求,幼兒園開展教學(xué)時要充分利用當(dāng)?shù)厮械谋就临Y源,并將有價值的本土資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源,最大限度支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過有效應(yīng)用本土資源,可以讓幼兒身處一個良好的環(huán)境中,這一教育環(huán)境往往具有交互作用,能夠較好地捍衛(wèi)幼兒教育的本真,幫助幼兒感知到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得良好的發(fā)展。因此,可以說,在當(dāng)前的幼兒園園本課程開發(fā)和實(shí)踐中,已經(jīng)逐漸形成一個明確的教育理念,即“回歸自然、回歸生活”。

      從本土資源與園本課程融合的合理性這一角度來說,在幼兒學(xué)習(xí)過程中,單純依靠人為設(shè)置的環(huán)境無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果,要求教師借助本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒所喜歡的樂園,讓他們可以身心舒適,自主參與到學(xué)習(xí)活動中,在本土環(huán)境中獲得成長與發(fā)展。當(dāng)前,幼兒園在組織與實(shí)施園本課程時,高度重視了各種類型課程資源的搜集與利用,積極轉(zhuǎn)變了以往課程資源規(guī)劃與教育的僵化思維,利用各類課程資源和本土資源的能力大大提升,能為幼兒的學(xué)習(xí)提供必備的條件。通過將本土資源與園本課程有機(jī)融合,可以踐行園本課程開發(fā)和實(shí)踐的要求,成功構(gòu)建幼兒所喜歡的教育環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)活動可以與日常生活有緊密的聯(lián)系,更易感知到本土文化資源的魅力,在此過程中可以時刻身處熟悉的文化環(huán)境中??梢?,幼兒園在開發(fā)和實(shí)踐園本課程的過程中,將本土資源巧妙融入是具備邏輯層面的合理性的,均可以指向幼兒的快樂學(xué)習(xí)與健康成長。因此,幼兒園的園本課程要始終立足于本土資源。

      從本土資源與園本課程融合的必要性這一角度來說,新教育背景下,幼兒教育的重要地位更加凸顯,同時需要實(shí)現(xiàn)較多的教育目標(biāo)。這要求幼兒園積極完善園本課程,促使園本課程可以成為活教材,提升園本課程的可行性。從當(dāng)前較多幼兒園的園本課程融合情況來看,可以重點(diǎn)將四種資源融入園本課程中,一是鄉(xiāng)土文化資源;二是家長智慧資源;三是鄉(xiāng)土自然資源;四是生活廢舊資源。通過分析整合這些優(yōu)質(zhì)的可利用資源,可以拉近幼兒學(xué)習(xí)與生活之間的距離,幼兒可以近距離接觸具備育人價值的本土資源,滋養(yǎng)身心,達(dá)到預(yù)期的教育效果。應(yīng)該特別明確一點(diǎn),幼兒園建設(shè)園本課程時,要立足于園本課程建設(shè)的原則,認(rèn)真梳理本土資源的教育效能與價值,充分利用本土資源,與幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合,繼而創(chuàng)造性地開展一系列圍繞本土資源的教學(xué)活動??偟膩碚f,將本土資源融入園本課程是非常必要的,所形成的本土化、特色化的園本課程體系可以幫助幼兒培養(yǎng)本土意識,更易感知到家鄉(xiāng)魅力和發(fā)展,熱愛家鄉(xiāng)的情感也可以得到有效的培養(yǎng)。

      2.融合本土資源的幼兒園園本課程開發(fā)思路

      (1)明確園本課程開發(fā)的思路

      于幼兒園而言,園本課程開發(fā)是一個團(tuán)體任務(wù),必須始終立足于幼兒的身心與發(fā)展需求,融合多個方面的力量,主要是幼兒園、教師和家長,共同開發(fā)園本課程。開發(fā)園本課程的過程中,幼兒園要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用,積極做好組織研討工作,在研討過程中形成共識和凝聚力量,在此基礎(chǔ)上與家長溝通交流,以此有力保障園本課程開發(fā)的成效。將本土資源融入園本課程開發(fā)中,幼兒園必須明確園本課程與本土資源的價值,形成園本課程開發(fā)時的思路。具體來說,園本課程開發(fā)時要確立四點(diǎn)思路。

      一是分析探究園本課程所起的作用和價值,明確幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求,確定幼兒教育的要求和目標(biāo)。幼兒園進(jìn)行園本課程開發(fā)時,要極力凸顯三點(diǎn)特性,即適應(yīng)性、本土性和生活性。

      二是幼兒園要清楚所處地的本土文化資源,有明確的認(rèn)識與理解,并形成系統(tǒng)性的感知,以便在園本課程開發(fā)時有很強(qiáng)的敏感性。比如,對于我園所處的江蘇蘇州昆山地區(qū)來說,教師可以引用的本文文化資源較多,主要有昆曲、昆山先賢文化思想、明清建筑、園藝文化、休閑美食。以園藝文化為例,教師可以將“玉峰三寶”的相關(guān)知識融入園本課程中,幫助幼兒感知到極富魅力的園藝文化。再以昆曲文化為例,教師可以將昆曲代表作《牡丹亭》《長生殿》的相關(guān)文化知識融入園本課程中,并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)和表演,感受昆曲作為“百戲之祖”的魅力??傊?,無論使用哪一種本土資源,教師都必須有所了解,可以抓住本土資源的重點(diǎn)和可用內(nèi)容,以便可以形成適用性最強(qiáng)的園本課程。

      三是教師應(yīng)該走出課堂,深入本地的文化環(huán)境,同時走進(jìn)幼兒日常生活的場景中,在特定的環(huán)境中收集和挖掘本土資源,努力與幼兒的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。若是有條件,教師可以與幼兒一起收集本土資源,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。比如,教師可以與幼兒一起挖掘田野、山林、超市、書店等生活場所中蘊(yùn)含的本土資源與文化。因?yàn)橛杏變旱姆e極參與,所以收集和挖掘的本土資源教育性更強(qiáng),幼兒愿意參與到含有本土資源的園本課程學(xué)習(xí)中,有助于提高園本課程教學(xué)效果。

      四是教師要對所挖掘的本土資源進(jìn)行科學(xué)的利用,確定科學(xué)可行的園本課程利用思路與方案。比如,教師要分析哪一些本土資源可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動,哪一些本土資源可以融入園本課程中。又如,教師要分析本土資源是否可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)這一角度入手,巧妙地將本土資源融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中,逐步明確幼兒園園本課程開發(fā)的路徑,有力踐行園本課程建設(shè)的要求與宗旨,助推幼兒可以更有效地學(xué)習(xí)。

      (2)多方面挖掘本土課程資源

      一是深入幼兒的生活場中。幼兒的生活環(huán)境中會存在本土資源,且這些本土資源對幼兒可以產(chǎn)生一定的積極影響,甚至與幼兒的成長和學(xué)習(xí)形成了良好的關(guān)系。因此,教師要善于挖掘這些有較高價值的本土課程資源,確保可以適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在深入幼兒生活場挖掘本土課程資源時,教師務(wù)必引導(dǎo)幼兒全身心參與,鼓勵他們表達(dá)自己的意愿,展示自己所知曉的本土資源。以江蘇蘇州昆山地區(qū)為例,“水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”是昆山的一個代名詞,在日常生活中,幼兒可以熟悉和感受水鄉(xiāng)之美,且對這一種文化有濃厚的興趣?;诖耍處熆梢耘c幼兒一起挖掘“水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”的相關(guān)本土資源,相信可以很好地激活幼兒的學(xué)習(xí)意識,所挖掘的本土資源更具教育價值。

      二是當(dāng)本土資源可以較為直觀地呈現(xiàn)在幼兒眼前時,教師要善于挖掘和整理,提高本土資源的利用價值。在挖掘和整理本土資源時,對所擁有的本土資源要進(jìn)行系統(tǒng)化的篩選、歸納,主要是對自然資源、社會文化、生態(tài)文化進(jìn)行分類,可以歸納成多個類別,如民俗民情、民間傳說、風(fēng)景名勝、名優(yōu)特產(chǎn)、民間游戲。需要特別注意一點(diǎn),考慮到幼兒學(xué)習(xí)時的特點(diǎn),挖掘本土資源時應(yīng)注重“趣味”因素。本土資源可以有足夠的可玩性,能夠設(shè)計(jì)成游戲活動,讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)和感悟。

      (3)落實(shí)本土資源的開發(fā)整合

      在本土資源的開發(fā)過程中,幼兒園要樹立整合意識,及時將所開發(fā)的本土資源整合處理,以求可以形成基于本土資源的園本課程形態(tài)。本土資源開發(fā)整合過程中,應(yīng)重點(diǎn)把握三個方面的要點(diǎn)。一是立足于幼兒的學(xué)習(xí)活動和游戲生活,本土資源要體現(xiàn)游戲?qū)傩院陀诵?,無法符合這一要求的本土資源不應(yīng)強(qiáng)加至園本課程中。二是本土資源的內(nèi)容、內(nèi)涵、形態(tài)均要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),不能過于復(fù)雜化,在融入園本課程時要注重邏輯性。因此,在挖掘整合本土資源時,教師要足夠重視本土資源的教育意味,按照一定的邏輯加以整合,并始終堅(jiān)持以幼兒園園本課程的形式開發(fā)與整合本土資源。三是游戲性、趣味性、生活性應(yīng)作為本土資源開發(fā)整合的基本原則,確保最終所開發(fā)的園本課程中可以集中體現(xiàn)游戲性、趣味性、生活性。

      3.融合本土資源的幼兒園園本課程實(shí)踐策略

      (1)借助園本課程豐富教育活動內(nèi)容

      依托融入本土資源的園本課程,教師很容易便可以豐富教育活動內(nèi)容,帶領(lǐng)幼兒參與在豐富有趣的學(xué)習(xí)活動中。比如,在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于昆曲的知識時,教師可以組織昆曲主題活動,與幼兒一起探究昆曲的服裝、文化、起源和經(jīng)典曲目,還可以使用多媒體為幼兒直觀呈現(xiàn)經(jīng)典曲目的視頻。通過學(xué)習(xí),幼兒可以感知到昆曲的魅力,主動接受本土資源和文化的興趣會更加濃厚。

      (2)借助園本課程擴(kuò)充教育內(nèi)容

      教師要挖掘園本課程中有較高價值的本土資源,發(fā)揮好環(huán)境優(yōu)勢,并做好進(jìn)一步的擴(kuò)充,設(shè)置多種有趣的教育活動。在擴(kuò)充園本課程的本土資源時,教師要以本土自然資源為基礎(chǔ),促使教育可以回歸真實(shí)的生活,帶領(lǐng)幼兒回歸至大自然。比如,教師可以組織幼兒春游,觀賞大自然的風(fēng)光,獲得更多的情感體驗(yàn)和感悟,有效對接融入本土資源的園本課程。在春游過程中可以最大限度利用已有的自然資源,無論是園本課程的本土情感還是生活氣息,均可以大大增強(qiáng),自然而然地豐富園本課程,幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。以江蘇蘇州昆山地區(qū)的美食文化為例,主要的休閑食物有奧灶面、萬三糕、萬三蹄、醬汁肉。在將這些休閑食物融入園本課程的過程中,教師要帶領(lǐng)幼兒在閑暇時間去品嘗和學(xué)習(xí)。若是幼兒的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),則可以考慮學(xué)習(xí)制作所喜歡的食物的方法,提升幼兒的動手能力和學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)時,教師可以與幼兒一起制作美食,真正意義上讓本土資源呈現(xiàn)在眼前,獲得學(xué)習(xí)和感悟。在借助本土資源擴(kuò)充教育內(nèi)容時,教師要考慮幼兒的學(xué)習(xí)能力和喜好,教育內(nèi)容要始終滿足幼兒,難易程度要適中。

      (3)借助園本課程拓展教育空間

      在幼兒園園本課程教學(xué)時,教師應(yīng)該鼓勵和吸引家長參與其中,將家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合起來,以此拓展教育空間。幼兒園可以考慮定期舉辦包含本土資源與文化的親子活動,在親子活動中一方面有力滲透本土資源和文化,另一方面促進(jìn)親子關(guān)系。除此之外,教師應(yīng)鼓勵家長帶領(lǐng)孩子多參與社會性實(shí)踐活動,由孩子在社會性實(shí)踐活動中找尋本土資源,在探索發(fā)現(xiàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。更為有利的一點(diǎn),因?yàn)橛H子關(guān)系的優(yōu)勢,幼兒在自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中可以始終保持身心舒適,不易受到外界因素的影響,所以更容易提出一些富有創(chuàng)新性的問題,做出一些創(chuàng)造性的活動,這對于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展是十分有利的。

      4.結(jié)語

      本土資源的應(yīng)用優(yōu)勢與價值是毋庸置疑的,可以應(yīng)用在幼兒園園本課程的開發(fā)與實(shí)踐中,能夠起到良好的教育效果。幼兒園在開發(fā)和利用本土資源的過程中,要始終立足于本土資源,挖掘本土資源的文化屬性、內(nèi)在品質(zhì)和外在形式,巧妙地融入園本課程中。形成融入本土資源的園本課程后,便需要借助園本課程豐富的教育活動內(nèi)容和擴(kuò)大教育范圍,努力讓本土資源呈現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)生活的方方面面。

      參考文獻(xiàn)

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      [2]孫秀紅.挖掘本土資源,建設(shè)“有兒童”的園本課程[J].山東教育,2021(Z3).

      [3]翁英.課程游戲化背景下水鄉(xiāng)本土資源的開發(fā)和利用[J].家長,2020(13).

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