“五育融合”理念下高中歷史教學(xué)新發(fā)展研究

劉鵬娜

摘 要：教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，最終塑造學(xué)生成為“三觀”正確的人才，“五育融合”理念順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，受到廣大教師的關(guān)注。“五育融合”是德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育這五種教育，要求教師在學(xué)科教學(xué)中將這五種教育融合到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的拓展以及能力的發(fā)展。歷史學(xué)科是高中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，“五育融合”為我國(guó)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展指明了發(fā)展的方向，也推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)工作的發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中教師有必要滲透“五育融合”理念，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得德、智等的發(fā)展。因此，本文主要就“五育融合”理念下高中歷史教學(xué)新發(fā)展進(jìn)行探究，并分析了高中歷史教學(xué)“五育融合”的現(xiàn)狀等內(nèi)容，希望給廣大同仁提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“五育融合”理念；高中歷史；教學(xué)新發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展新階段，對(duì)人才的要求也更加嚴(yán)格，不管是在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等方面都需要有質(zhì)的發(fā)展和飛躍。高中歷史學(xué)科教師在新課程改革中意識(shí)到社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，滲透“五育融合”理念，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為今后社會(huì)發(fā)展提供更多的人才支持。

一、“五育融合”的意義

一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在高中教學(xué)中各個(gè)學(xué)科相對(duì)孤立，無(wú)法有效聯(lián)動(dòng)，學(xué)科教師只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，比如：以高中歷史學(xué)科為例，側(cè)重學(xué)生辯證思維、唯物史觀以及時(shí)空觀念等等，但是在體育和美育等方面很少涉及，而在當(dāng)前教師大力實(shí)施“五育融合”，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容，豐富學(xué)科知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)指定內(nèi)容的同時(shí)拓寬學(xué)生視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是能夠提升歷史教師的專業(yè)素質(zhì)?！拔逵诤稀本哂酗@著的優(yōu)越性，很多教師也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，融入“五育融合”隊(duì)伍中，這樣對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提出更高的要求，為圓滿完成教學(xué)工作，教師也需要開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升能力，扎實(shí)基本功，所以站在教師角度分析，“五育融合”也能夠提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、高中歷史“五育融合”現(xiàn)狀

首先，對(duì)“五育融合”重視程度不足。在學(xué)科中實(shí)現(xiàn)“五育融合”能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能夠深化教學(xué)工作。但是在實(shí)際教學(xué)中部分高中歷史教師并沒(méi)有意識(shí)到“五育融合”的重要性，認(rèn)為高中階段歷史教學(xué)工作就是讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，能夠應(yīng)付考試，“五育融合”只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，錯(cuò)誤的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在“五育融合”方面做得不理想。

其次，“五育融合”的銜接不到位。在當(dāng)前部分教師在“五育融合”中難以做好內(nèi)容的銜接，教學(xué)效果并不理想。教師“五育融合”銜接不到位主要原因是部分教師對(duì)高中歷史教材內(nèi)容體系把握深度不足，在教材內(nèi)容的挖掘上不夠，不能有效地將美育、德育內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，降低了滲透的效果。

最后，教師的綜合素質(zhì)有待提升?！拔逵诤稀笔歉咧袣v史教學(xué)的趨勢(shì)，教師需要深度理解“五育”的相關(guān)知識(shí)。但是在當(dāng)前，我國(guó)高中歷史教師在教學(xué)中更加關(guān)注歷史學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)提升，并沒(méi)有在其他方面涉獵更多的知識(shí)，這也使得教師在滲透“五育融合”中效果不理想，學(xué)生的能力也得不到很好的提高。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校既要重視教師歷史學(xué)科專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，也要重視教師其他能力的培養(yǎng)，以免阻礙了“五育融合”。

三、高中歷史教學(xué)“五育融合”策略

（一）德育內(nèi)涵以及融合探究

德是做人的基本，如果一個(gè)人沒(méi)有道德，在今后掌握再多的知識(shí)，有更高的才能也無(wú)用，所以德在“五育”中起著統(tǒng)帥作用。在歷史學(xué)科中包含很多具有思想性的內(nèi)容，并且每一次歷史事件的背后都會(huì)帶給人們精神的啟迪和教育，具有很強(qiáng)的教育性，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)也大有裨益。比如：在歷史事件中總會(huì)涌現(xiàn)出大量的英雄人物，他們身上有太多可以學(xué)習(xí)的精神，對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活也有教育意義，在歷史學(xué)科教學(xué)中教師可以根據(jù)歷史教育內(nèi)容，給學(xué)生滲透德育，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育[1]。

《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》是統(tǒng)編版高中歷史教材的重要內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)晚清時(shí)期歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)侵略對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及人們生活所造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以給學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生感受中國(guó)的發(fā)展歷史，珍惜當(dāng)下生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。首先，教師利用多媒體課件給學(xué)生展示中國(guó)所經(jīng)歷的一次次列強(qiáng)侵略歷史，比如：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)以及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等，然后用圖片和圖表的形式給學(xué)生展示不同戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的影響，通過(guò)展示，學(xué)生意識(shí)到中國(guó)歷史發(fā)展的變遷以及艱難，也深刻體會(huì)到落后就要挨打的現(xiàn)實(shí)。在任何一個(gè)時(shí)期，世界舞臺(tái)上各個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)都是十分激烈的，只有加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)研究，提高綜合國(guó)力，才能夠獲得主導(dǎo)權(quán)。為此，高中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，在今后只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，才能夠?yàn)樽鎳?guó)發(fā)展作貢獻(xiàn)，在科技等方面研發(fā)出更加現(xiàn)代化的武器和航天技術(shù)，提高中國(guó)在國(guó)際上的地位，擺脫列強(qiáng)欺辱的情況。在抵御列強(qiáng)侵略中也涌現(xiàn)出了大量的英雄人物，比如：林則徐、鄧世昌等，他們?cè)诳箵袅袕?qiáng)的戰(zhàn)斗中始終以維護(hù)國(guó)家利益為己任，抱著視死如歸的精神，英雄們大無(wú)畏的精神一直激勵(lì)著一代代人，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以歷史人物為切入點(diǎn)，挖掘英雄人物身上的高貴品格，組織學(xué)生開(kāi)展一次“我向英雄人物學(xué)習(xí)”的主題演講活動(dòng)。下面是一位學(xué)生演講活動(dòng)中發(fā)言的內(nèi)容：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，林則徐上書(shū)道光帝要禁鴉片。他說(shuō)若鴉片泛濫，中原將“無(wú)可以御敵之兵，無(wú)可以充餉之銀”。于是皇帝便給了他一個(gè)禁煙欽差?？僧?dāng)那燃燒的烈火在虎門點(diǎn)起，所有鴉片全都化為滾滾濃煙，在虎門上空籠罩著這片土地時(shí)，皇帝卻將其貶官革職流放邊疆。君要臣死，臣不得不死，君要林走，林也不得不走，這便是為國(guó)家甘于奉獻(xiàn)的林則徐。通過(guò)組織學(xué)生主題演講，學(xué)生也感受了偉人的精神，學(xué)習(xí)了歷史人物身上高尚的品德。

（二）智育內(nèi)涵以及融合策略

智育在“五育”中占有十分重要的地位，智育也是“五育融合”的基礎(chǔ)，其實(shí)從高中歷史教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，整個(gè)歷史教學(xué)的過(guò)程就是智育的過(guò)程。在工業(yè)革命之前，人們世界的認(rèn)知是十分有限的，主要給人們傳遞認(rèn)識(shí)自然以及探究社會(huì)發(fā)展規(guī)律的知識(shí)。工業(yè)革命的發(fā)展推動(dòng)了信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化信息在數(shù)量和規(guī)模上也呈現(xiàn)出幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，原來(lái)的內(nèi)容也無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，智育的內(nèi)涵開(kāi)始發(fā)生變化，人們從傳授知識(shí)開(kāi)始向更有目的、有計(jì)劃傳遞系統(tǒng)性知識(shí)轉(zhuǎn)變。在此背景下，教師可以給學(xué)生滲透更多的內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。

《改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就》是高中歷史教材中的重要內(nèi)容，本章節(jié)總結(jié)了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在制度建設(shè)、綜合國(guó)力、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以及國(guó)際影響力等方面取得的顯著成就，同時(shí)也見(jiàn)證了我國(guó)的發(fā)展歷程。在學(xué)習(xí)本節(jié)課中教師可以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)下我國(guó)在科技、航空航天，以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面取得的成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。比如：航天航空方面，我國(guó)的神舟號(hào)系列飛船相繼發(fā)射成功，向世界人民展示了中國(guó)在航天航空技術(shù)領(lǐng)域所取得的重大突破，教師可以給學(xué)生滲透航空航天中涉及的知識(shí)內(nèi)容，比如：神舟號(hào)系列飛船整個(gè)返回過(guò)程可以細(xì)分成4個(gè)階段，包括制動(dòng)減速階段、自由滑行階段、再入大氣層階段和著陸返回階段。期間，航天員要面臨失重、超重、沖擊等惡劣力學(xué)環(huán)境。當(dāng)神舟十三號(hào)在軌運(yùn)行時(shí)，航天員處于“微重力”環(huán)境，幾乎感覺(jué)不到重力的存在，他們可以漂浮在太空艙里，這是一種“失重”狀態(tài)。生活中也有類似的現(xiàn)象，比如：在跳樓機(jī)加速下落，蹦極的加速階段，電梯下行的啟動(dòng)階段，你都可以感受一種飄飄然的失重感，等等。教師以神舟號(hào)發(fā)射為切入點(diǎn)，給學(xué)生滲透一些關(guān)于航天航空的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富了學(xué)生對(duì)航空航天技術(shù)的認(rèn)識(shí)，也為今后學(xué)生從事航空航天技術(shù)研究奠定了基礎(chǔ)[2]。

（三）體育內(nèi)涵以及融合策略

體育是學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備強(qiáng)健的體魄，才能夠有足夠的精力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，接受更多的教育，因此，教師有必要在高中歷史教學(xué)中滲透體育教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)利用課下進(jìn)行體育鍛煉。在當(dāng)前，高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，不少學(xué)生的體質(zhì)開(kāi)始下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量開(kāi)始下降，不利于我國(guó)高中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，所以在高中歷史教學(xué)中滲透體育教育十分必要。

在中國(guó)晚清時(shí)代，西方列強(qiáng)向我國(guó)輸入了大量的鴉片，對(duì)中國(guó)國(guó)民的身體和精神造成了巨大的摧殘，使國(guó)民喪失了斗志，對(duì)中國(guó)無(wú)疑是毀滅性的破壞，教師可以在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一章節(jié)內(nèi)容中給學(xué)生滲透體育教育的內(nèi)容。首先，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示關(guān)于鴉片的危害，以及對(duì)人們身體健康和精神產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鴉片是一種不可觸碰的毒品。其次，教師可以通過(guò)查閱資料的方式給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)列強(qiáng)給中國(guó)輸入的鴉片數(shù)量，以及國(guó)民受害的規(guī)模，激發(fā)學(xué)生對(duì)列強(qiáng)的憤恨之情，并在今后的生活中自覺(jué)抵制毒品，加強(qiáng)體育鍛煉。再次，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》雕像，在雕像中向人們展示了一個(gè)健壯的人物形象，健壯的美帶給人們的是活力，是健康，更是一種享受，學(xué)生通過(guò)觀看和欣賞雕像，能夠正確地認(rèn)識(shí)體育的重要性。最后，高中歷史教師可以與體育教師加強(qiáng)合作，給學(xué)生制訂一份體育鍛煉計(jì)劃表，督促學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)鍛煉，強(qiáng)健體魄。

（四）美育內(nèi)涵以及融合策略

美育旨在培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美、欣賞美，甚至可以創(chuàng)造美，審美能力也是高中學(xué)生所必須具備的能力，只有具備審美能力，才能夠從生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，凈化心靈，愉悅?cè)藗兊纳?。高中階段正是學(xué)生探索外界事物的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以結(jié)合歷史教材內(nèi)容，挖掘歷史教材中關(guān)于美的內(nèi)容，促使學(xué)生接受更好的美育教育[3]。

《三國(guó)至隋代五國(guó)的文化》中向?qū)W生展示了三國(guó)至隋代五國(guó)以來(lái)的文學(xué)藝術(shù)、科技成就、中外文化交流情況等等，從中可以看出我國(guó)古代文化的輝煌，比如：在文學(xué)藝術(shù)中課本展示了顧愷之《洛神賦圖》、顏真卿的《多寶塔感應(yīng)碑》以及敦煌莫高窟壁畫(huà)《胡旋舞》等，教師可以在教授這部分內(nèi)容中給學(xué)生講述關(guān)于中國(guó)在文學(xué)和書(shū)畫(huà)等方面的成就，并虛心請(qǐng)教美術(shù)教師，探討關(guān)于美術(shù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高自身的審美能力以及鑒賞能力，并將其在歷史教學(xué)中給學(xué)生灌輸，讓學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)教材中呈現(xiàn)的書(shū)畫(huà)的美。教師也可以豐富傳統(tǒng)歷史教學(xué)的多樣性，比如：組織學(xué)生開(kāi)展一次書(shū)畫(huà)大賽。大賽分初賽和決賽兩個(gè)過(guò)程，初賽作品為課余不限時(shí)成品作，有繪畫(huà)和書(shū)法兩大類。繪畫(huà)類有國(guó)畫(huà)、素描、水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、蠟筆畫(huà)，手工制作；書(shū)法類有軟筆書(shū)法、硬筆書(shū)法。作品分組進(jìn)行評(píng)比，經(jīng)過(guò)學(xué)校書(shū)畫(huà)評(píng)審小組評(píng)審后，評(píng)審小組推選了10名同學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)場(chǎng)決賽。決賽分書(shū)法組和繪畫(huà)組同時(shí)進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圍繞主題即興創(chuàng)作，在決賽中學(xué)生揮毫潑墨，展示了最佳的水平。此項(xiàng)活動(dòng)不僅傳承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化和語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

（五）勞育內(nèi)涵以及融合路徑

勞動(dòng)教育可以促使學(xué)生自立，也能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，馬克思也肯定了勞動(dòng)的價(jià)值性。勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國(guó)之所以能夠取得現(xiàn)代的輝煌成績(jī)，離不開(kāi)辛勤的勞動(dòng)，作為高中歷史教師，應(yīng)該善于挖掘歷史教材中關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)涵，滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生能夠具備一定的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[4]。

《清明上河圖》是高中歷史教材中涉及的內(nèi)容，這幅畫(huà)是北宋時(shí)期張擇端的代表作，向人們展示了宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的盛況，也能夠感受到宋朝人民勤勞樸實(shí)的精神和民風(fēng)，教師可以以此為契機(jī)，為學(xué)生滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。首先，教師組織學(xué)生欣賞了《清明上河圖》的內(nèi)容，作者用生動(dòng)的筆觸勾勒了宋朝時(shí)期不同行業(yè)、不同人員忙碌的場(chǎng)景，通過(guò)教師的講述與分析，學(xué)生在頭腦中也構(gòu)建起宋代人們忙碌的圖景。其次，教師給學(xué)生分析了宋代之所以在社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面取得如此的成就，其主要原因就是人們的辛勤勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)也會(huì)創(chuàng)造美好的幸福生活。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，在日常生活中也可以主動(dòng)幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，鍛煉自己的勞動(dòng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。最后，教師也可以組織學(xué)生寫(xiě)下參與勞動(dòng)后的體驗(yàn)和感受，通過(guò)反思體會(huì)勞動(dòng)的不易，更加珍惜當(dāng)下美好的學(xué)習(xí)生活。在高中歷史教學(xué)中滲透“五育”，需要教師掌握更加豐富的知識(shí)，為此，學(xué)校要做好教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師能力建設(shè)，針對(duì)“五育融合”對(duì)教師在素質(zhì)和能力方面的要求確定培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力，更好地融入“五育融合”教學(xué)工作中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注“五育融合”問(wèn)題。歷史學(xué)科作為高中教學(xué)工作的重要組成部分，教師有必要加強(qiáng)對(duì)“五育融合”的研究，采取必要的教學(xué)措施，將“五育”在高中歷史學(xué)科中滲透，促使學(xué)生能夠在德育、智育等方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)高中歷史教學(xué)工作將會(huì)朝著更加現(xiàn)代化和綜合化的方向發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)明顯提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐倩倩，裴永亮.“五育融合”理念下高中歷史教學(xué)新發(fā)展淺析[J].教書(shū)育人，2022（10）：4-6.

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[3]李吉華.“五育”融合歷史命題探析——以“勞模的歷史”為例[J].教學(xué)考試，2021（53）：78-80.

[4]李政濤，文娟.“五育融合”與新時(shí)代“教育新體系”的構(gòu)建[J].中國(guó)電化教育，2020（03）：7-16.