高琳

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育的重要引領(lǐng)，但其在教學(xué)中的應(yīng)用程度仍有待深入，教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和教學(xué)能力不足導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。高校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育中價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在邏輯的理論研究，深化對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究和混合教學(xué)模式的理論研究，而教師提升線上教學(xué)能力和拓寬理論知識(shí)視野是思想政治教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；立德樹人；內(nèi)在邏輯；混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）13-0021-04

基金項(xiàng)目：本文系2019年西南民族大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助青年項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在《民族理論與民族政策》課程中的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2019QN02）的階段性研究成果

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代價(jià)值觀念培育的重要核心觀念，也是構(gòu)建中華民族共有精神家園的重要組成部分。高校思想政治教育課程作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課程，必然在涵養(yǎng)大學(xué)生思想品德中發(fā)揮不可估量的作用。本研究主要從高校思想政治教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入現(xiàn)狀入手，分析其存在的問題，并提出對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)界對(duì)該問題的研究。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育的重要引領(lǐng)

思想政治教育課程是對(duì)人思想和品性進(jìn)行培育，且具有很強(qiáng)政治性和實(shí)踐性的課程。從生物學(xué)角度來看，大學(xué)生正處于由青春期向成年早期的過渡階段。該時(shí)期正是大學(xué)生逐步完善自我、認(rèn)識(shí)自我，并完成社會(huì)化的重要轉(zhuǎn)折階段。從社會(huì)性角度來看，國際社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面正處于深刻的調(diào)整階段，而國內(nèi)也正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要階段。國內(nèi)外局勢(shì)以及我國下一個(gè)百年征程的目標(biāo)都要求必須有與當(dāng)今中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展相符合的主流價(jià)值觀的指引。

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中華民族偉大復(fù)興征程中的重要作用。報(bào)告中提出“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”。這就表明社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)內(nèi)化為人們價(jià)值追求的內(nèi)核，也應(yīng)外化為指導(dǎo)人們行動(dòng)的規(guī)范和準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值體系的核心表述，從國家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的價(jià)值問題進(jìn)行了解答。其作為價(jià)值觀念中的本位意識(shí)，既是中國社會(huì)精神的重要體現(xiàn)，又是全體中國人共同追求的價(jià)值目標(biāo)。高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)處在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的大學(xué)生思想、意志、品質(zhì)的重任，因此必然成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要傳播載體。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

1.應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教學(xué)內(nèi)容的方式。這需要教師對(duì)教材內(nèi)容及構(gòu)架進(jìn)行詳細(xì)分析，探尋其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，教師需要對(duì)課程各單元教授內(nèi)容與教學(xué)框架進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并探尋有利于學(xué)生知識(shí)吸收的教學(xué)方法。例如，在“新時(shí)代呼吁擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”一課中，教師將新時(shí)代“兩步走”戰(zhàn)略與社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，并以此為背景圍繞個(gè)人的追求、奮斗與國家、社會(huì)之間關(guān)系闡釋授課內(nèi)容。第二，改進(jìn)教學(xué)方法和引入新教學(xué)模式，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。思想政治教育的方法主要包括理論教育法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣教育法、自我教育法、形象教育法、心理咨詢法?，F(xiàn)有研究認(rèn)為，傳統(tǒng)理論教育的灌輸、說教方式難以有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致高校思想政治教育課程難以承擔(dān)起培育大學(xué)生思想和塑造大學(xué)生良好行為的重任。其原因在于思想政治知識(shí)是理論性強(qiáng)、抽象程度較高的典范性知識(shí)，而它的獲取過程又極為復(fù)雜。一般認(rèn)為，教師構(gòu)建起恰當(dāng)?shù)那榫常纱龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化。因此，教師多選擇激發(fā)學(xué)生主體性和采用有效互動(dòng)的教學(xué)方法，如案例法等來推進(jìn)課堂教學(xué)。例如，教師以抗擊疫情的典型事跡為引子，讓學(xué)生分享他們的自身經(jīng)歷或講述他們知道的事跡。隨后，教師結(jié)合國內(nèi)外的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)他們分享的事例從社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角進(jìn)行分析和引導(dǎo)。參與能給學(xué)生以學(xué)習(xí)動(dòng)力，而討論分析過程又有助于使他們從內(nèi)心認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第三，教師充分利用通信技術(shù)，以設(shè)計(jì)、研發(fā)新教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)改革?，F(xiàn)在普遍使用的混合式教學(xué)模式，最大優(yōu)勢(shì)是以分?jǐn)?shù)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生在線上完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并以做習(xí)題、做作業(yè)、參與討論的方式強(qiáng)化知識(shí)的記憶和實(shí)際應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)模式在近幾年高校思想政治教育課的改革浪潮中，已經(jīng)成為許多高校提升教學(xué)質(zhì)量的首選?；旌辖虒W(xué)模式依據(jù)線上與線下在混合教學(xué)中所占比重，可劃分為三類：線下主導(dǎo)型，學(xué)習(xí)、討論以課堂為主，而線上課程主要是擴(kuò)展或輔助線下課程講授的內(nèi)容，如在線上播放視頻或補(bǔ)充相關(guān)閱讀資料等；線上主導(dǎo)型，以線上教學(xué)為主，而線下教學(xué)是線上教學(xué)的輔助，如在線下安排問題討論等；完全融合型，將線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的區(qū)隔打破，將兩者進(jìn)行充分的融合，并達(dá)到無縫銜接。思想政治教育的特殊性決定了線上主導(dǎo)型的授課模式無法滿足其教學(xué)需要，因而思想政治課程的混合式教學(xué)模式主要選用線下主導(dǎo)型和完全融合型。線下主導(dǎo)型教學(xué)模式是思想政治教育課混合式教學(xué)早期應(yīng)用較多的模式，而完全融合型模式正在逐漸取代前者成為混合式教學(xué)模式的主流。第四，引入實(shí)踐教學(xué)法促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐是促進(jìn)知識(shí)由內(nèi)向外轉(zhuǎn)換的重要步驟。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生參與一定的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、樹立信仰和規(guī)范行為的統(tǒng)一。教師可發(fā)布實(shí)踐主題，而學(xué)生則圍繞該主題從事實(shí)踐活動(dòng)，并完成實(shí)踐報(bào)告。從報(bào)告內(nèi)容來看，學(xué)生實(shí)踐形式包括問卷調(diào)查，人物采訪，參觀校史館、博物館、紅色基地等。

2.存在問題

第一，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育中的程度有待加深?，F(xiàn)有融合方式僅將某個(gè)層面的價(jià)值觀與課程相關(guān)內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此方式僅從表面上使價(jià)值觀念與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)接，不利于大學(xué)生從整體性和系統(tǒng)性的視角理解兩者之間的關(guān)系，也不利于大學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展。第二，未能很好地了解學(xué)生以因材施教。盡管高校思想政治教育在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，引入了案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)等，但這些方式主要是從學(xué)分激勵(lì)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這種方式能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，但是在課程結(jié)束后其可持續(xù)性是值得深入探討的。理想的教學(xué)效果是通過教師因材施教的講授與實(shí)踐激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)思想、觀念等從內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)變。這就需要教師對(duì)學(xué)生的基本情況有一定的認(rèn)識(shí)。但高校從事思想政治教育的教師作為公共課教師與大學(xué)生的接觸時(shí)間短，而且大學(xué)生又來自不同地方，接受教育的程度和水平也有差異。因此，如何快速有效了解學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的問題。第三，高校思想政治教育混合式教學(xué)理論研究的不成熟和教師對(duì)高校思政課混合式教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)與定位不清晰，導(dǎo)致現(xiàn)行的完全融合型混合式教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有效用。完全融合型模式下的線上與線下教學(xué)活動(dòng)更加豐富，但因缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，線上活動(dòng)與線下活動(dòng)未達(dá)到無縫連接，體現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏整體性和統(tǒng)籌性。而教師在混合式教學(xué)過程中，教學(xué)策略運(yùn)用不得當(dāng)，使線上教學(xué)效果不理想。部分教師認(rèn)為混合式教學(xué)就是將線下教學(xué)延伸至線上，也有部分教師認(rèn)為混合教學(xué)模式就是教學(xué)材料和教學(xué)理論的混合。這些認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致混合式教學(xué)無法在學(xué)生和教師之間搭建起互通的橋梁。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校思想政治教育中應(yīng)用的對(duì)策建議

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)代青年思想中有效發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵就是高校思想政治教育應(yīng)探尋出符合中國高等教育的方式。這既是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要保障，又是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題的重要手段。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新。”因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校思想政治教育中有效應(yīng)用應(yīng)從以下四點(diǎn)入手。

1.加強(qiáng)高校思想政治教育中價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在邏輯的理論研究

高校思想政治教育課程是由4門不同課程組成的，而每門課都從不同的角度形塑大學(xué)生的理想信念。盡管課程內(nèi)容不同，但是最終的培養(yǎng)目標(biāo)卻是一致的，即以社會(huì)主義價(jià)值體系塑造學(xué)生的思想與品德。這說明從理論上探討高校思想政治教育中的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間內(nèi)在關(guān)系的研究是可行的。理論層面的研究會(huì)從學(xué)理性的視角闡明兩者之間的關(guān)系，并為各門學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供整體性視角。此外，深化高校思想政治教育中的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間內(nèi)在關(guān)系的理論研究，也有助于創(chuàng)建符合我國思想政治教育要求的教學(xué)模式和教學(xué)方法。目前，我國教育教學(xué)的理論與方法多借鑒西方教學(xué)理論與方法，由于缺乏對(duì)上述理論與方法的批判與反思，因而一些方法在思想政治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果并不理想。新教學(xué)方法的應(yīng)用必須與課程建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容等相適應(yīng)，而目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的選擇等又要與高校思想政治教育中的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間內(nèi)在關(guān)系的理論研究有一定的關(guān)系。因此，強(qiáng)化兩者之間關(guān)系的理論研究有助于在吸收西方優(yōu)秀教學(xué)理論及成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合我國高校思想政治教育情況的教學(xué)模式及方法。

2.深化高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與研究，創(chuàng)建符合中國大學(xué)生的教學(xué)方式

高校思想政治教育課程一般都在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，而剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生多來自不同的省、市。同時(shí)，高校思想政治教育課程是公共課，教師所教的學(xué)生也多來自不同專業(yè)。因而，只有對(duì)他們知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)有充分了解，才有助于后續(xù)教學(xué)的有效進(jìn)行。此外，教師也應(yīng)對(duì)大學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。學(xué)情的調(diào)查與研究應(yīng)包括以下三個(gè)方面。第一，做好對(duì)大學(xué)生基本情況的有效調(diào)查。教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的高中思想政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的問卷調(diào)查。第二，重要的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行課堂考查?？疾榈男问娇梢允翘釂?，也可以讓學(xué)生以小組演講的形式進(jìn)行展演。第三，利用實(shí)踐教學(xué)調(diào)查學(xué)生課堂知識(shí)的應(yīng)用情況。實(shí)踐教學(xué)一般從五個(gè)方面展開：介紹范例、確定題目、形成小組、制訂計(jì)劃、實(shí)施研究。教師與學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)均可以通過線上或者線下的方式進(jìn)行討論與答疑?；?dòng)過程既可激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)成果的完善，又有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和應(yīng)用情況。

3.深化混合教學(xué)模式理論研究，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育提供有效路徑

中國混合式教學(xué)的理論研究尚不成熟，而加拿大學(xué)者加里森（R. Garrison）等人提出的線上探究社區(qū)模式（Community of Inquiry）的混合教學(xué)理論已經(jīng)在西方各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。該模式是在線上的虛擬社區(qū)中通過共同參與者有目的的批判性討論與反省，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和達(dá)成學(xué)習(xí)者間的理解。雖然該模式僅涉及線上教學(xué)設(shè)計(jì)，但對(duì)構(gòu)建中國高校思政課的混合式教學(xué)理論體系仍具有借鑒意義。高校思政課混合式教學(xué)理論體系構(gòu)建應(yīng)從以下三個(gè)方面展開。第一，以學(xué)生能力需求作為混合式教學(xué)理論設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。能力本位教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，而教的目的不是知識(shí)的復(fù)制，而是通過知識(shí)的對(duì)話、思維對(duì)話使學(xué)生成為知識(shí)的掌握者和創(chuàng)造者。第二，以反向設(shè)計(jì)原則作為混合式教學(xué)理論框架建構(gòu)的策略。反向設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)從社會(huì)、國家需求來確立課程培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)確立相關(guān)課程的大綱及內(nèi)容。第三，以學(xué)生能力需求和混合式教學(xué)理論框架作為設(shè)計(jì)線上線下社會(huì)臨場(chǎng)感、認(rèn)知臨場(chǎng)感和教學(xué)臨場(chǎng)感的依據(jù)。

4.教師拓寬理論知識(shí)視野和提升線上教學(xué)能力是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育的關(guān)鍵

無論是加強(qiáng)高校思想政治教育中價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在邏輯的理論研究，還是深化高校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，都取決于從事高校思想政治教育的一線教師的科研與教學(xué)能力。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！贝送猓枷胝谓逃且婚T綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，從組成課程來看，涉及哲學(xué)、歷史、法律、政治等方面。因而，高校思想政治理論課教師應(yīng)從其他人文社會(huì)學(xué)科中吸取有利于教學(xué)和理論創(chuàng)新的知識(shí)與方法，在馬克思主義思想指引下推進(jìn)我國思想政治教育的理論創(chuàng)新。更重要的是，教學(xué)良好運(yùn)行需要教師有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。一般教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、基礎(chǔ)知識(shí)整理、活動(dòng)探究與展示、課堂小結(jié)。內(nèi)容選擇與教學(xué)方法設(shè)計(jì)是上述環(huán)節(jié)在課堂有效運(yùn)行的重要條件，而這一條件的具備與教師的知識(shí)儲(chǔ)備密不可分。高校思想政治教育的獨(dú)特性和知識(shí)的典范性都要求教師必須成為教學(xué)中的主導(dǎo)者。只有如此才能使大學(xué)生在思想上對(duì)課程有整體性的概觀，并逐漸內(nèi)化為指導(dǎo)他們實(shí)踐的原則性概念。

教師線上教學(xué)能力是思政課混合式教學(xué)中亟待提升的重點(diǎn)能力。馮曉英等依據(jù)國外遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐教學(xué)，將線上教學(xué)策略歸納為激勵(lì)、聆聽、提問和反饋。激勵(lì)是通過破冰行動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、安慰等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為線上教學(xué)中可能存在的“潛水者”融入教學(xué)活動(dòng)提供契機(jī)。聆聽是需要教師轉(zhuǎn)變知識(shí)權(quán)威者的形象，成為學(xué)習(xí)共同體的參與者與引導(dǎo)者。提問是通過問題推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，目的是提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。反饋是通過恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)促使學(xué)生間加強(qiáng)交流，并為學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的理論或范例。上述四個(gè)方面在現(xiàn)有混合式教學(xué)線上教學(xué)中已經(jīng)有豐富的教學(xué)案例可供借鑒。高校思想政治教育教師在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，依據(jù)教學(xué)需要、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的內(nèi)在需求，對(duì)激勵(lì)、聆聽、提問和反饋的方式、方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和線上模擬演練。其中，模擬演練是教師積累線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和磨煉教學(xué)技巧的方式，而教師身臨其境的參與也有助于有效改進(jìn)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。因此，教師必須拓寬理論知識(shí)的視野，才能綜合多學(xué)科的理論與方法創(chuàng)新思想政治教育模式，而線上教學(xué)能力的提升則可充分發(fā)揮高校思想政治教育的育人功能。

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Research on the Application of Socialist Core Values in Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Gao Lin

（School of Marxism， Southwest Minzu University， Sichuan Province， Chengdu 610225， China）

Abstract： The socialist core values are an important guide for ideological and political education in universities， but their application in teaching still needs to be deepened. Teachers lack corresponding theoretical guidance and teaching abilities in teaching activities， resulting in poor teaching effectiveness. Universities should strengthen theoretical research on the inherent logic of values and socialist core values in ideological and political education， deepen investigation and research on the learning situation of university students， and theoretical research on blended teaching models. Improving teachers online teaching ability and broadening their theoretical knowledge horizons are the key to the reform and innovation of ideological and political education.

Key words： colleges and universities； ideological and political education； the core values of Chinese socialism； foster character and civicvirtue；internallogic； mixed teachingmode； theoreticalresearch