段世倫

摘 ?要：小學(xué)教學(xué)過(guò)中課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的內(nèi)容，對(duì)教師組織課堂教學(xué)起著重要的作用。有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如同春天的小雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，照亮孩子們的心田，讓教學(xué)有一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。真誠(chéng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定能使每一個(gè)孩子產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語(yǔ)言；真情激勵(lì)；幽默有趣；多樣化

語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一部分，是緊密聯(lián)系教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁，也是筆者在教學(xué)過(guò)程中最多、最為有效、直接的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，避免采用老套、單一、不易理的句子，要針對(duì)班上多層次學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下文將對(duì)從教三十多年來(lái)如何有效應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言談?wù)劰P者的看法。

一、真情激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足感，形成良好的心境，并使同類(lèi)行為向更高的層次發(fā)展。這時(shí)我們只要努力以真情的語(yǔ)言、平易近人的表情、期待的目光、和藹的態(tài)度，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而充分享受成功的喜悅，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)積極性和力量。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)對(duì)話讓班上學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的敦促。

部編教材六上課文《月光曲》這篇課文中，描寫(xiě)想象畫(huà)面的段落是第九自然段，當(dāng)時(shí)讓全班同學(xué)有感情地朗讀：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。當(dāng)同學(xué)們朗讀時(shí)，我便靜靜地說(shuō)：“同學(xué)們，你們的朗讀讓老師看見(jiàn)了一個(gè)平靜的大海，月亮正徐徐上升……”當(dāng)同學(xué)們讀到：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪……”我感覺(jué)同學(xué)們的感情沒(méi)到位，怎么辦？批評(píng)？說(shuō)教？對(duì)，應(yīng)該激勵(lì)！于是，我急忙叫：“停、停、停?！蓖瑢W(xué)們不知所措?！澳銈兊睦首x讓我看見(jiàn)的海面不是巨浪，也不是大風(fēng)，而是微風(fēng)，沒(méi)有浪。”同學(xué)們不好意思地笑了?！霸賮?lái)一遍，讓我看到大風(fēng)，巨浪。”同學(xué)們?cè)谖覙O富真誠(chéng)的語(yǔ)言之下，激情高了，讀得有勁了，同學(xué)們?cè)俅卫首x，讓我仿佛感受到了海面上的大風(fēng)、海面上的波濤洶涌的巨浪?？梢?jiàn)具有激勵(lì)感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

在一次學(xué)期開(kāi)學(xué)中，班上從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)文質(zhì)彬彬的男生，課堂的表現(xiàn)很好，坐得端端正正，也不講話，就是不舉手回答問(wèn)題，即使被老師叫起來(lái)，說(shuō)話的聲音也像個(gè)姑娘一樣很小很小。一次課堂上，我提問(wèn)：“《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，邱少云被煙幕彈燒著時(shí)，他為什么不從火堆里跳出來(lái)，就地打幾個(gè)滾，把身上的火撲滅呢？”突然那個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男生居然舉起手來(lái)?！皩?duì)了，讓他表現(xiàn)一下。”他雖然站起來(lái)了，但他的臉像紅透了的蘋(píng)果，把頭埋得低低的，一句話不回答。班上的同學(xué)們都在竊竊私語(yǔ)：抽他起來(lái)，半天答不出一個(gè)字。聽(tīng)到同學(xué)們的議論，這個(gè)男生更加害怕了，只見(jiàn)他站立的雙腿都在微微顫抖。急，是不行的。于是我耐著性子說(shuō)：“同學(xué)們，這位同學(xué)正在組織語(yǔ)言，調(diào)整情緒，相信老師，相信他一定能回答。”在老師不斷勵(lì)下，他終于鼓起勇氣，答岀讓全班同學(xué)滿(mǎn)意的答案。我立刻大聲轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“掌聲在哪里？”此時(shí)，全班同學(xué)不約而同地為他鼓起了掌聲，讓那位同學(xué)獲得了自信，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。從那以后，他上課開(kāi)始回答問(wèn)題了，與老師話語(yǔ)也多了，慢慢的成績(jī)也提高了。

通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)，真情的激勵(lì)可造就一種寬松、和藹、民主的教學(xué)氣氛。學(xué)生在這種自由的空間里可才能同教師、同學(xué)之間進(jìn)行心靈的溝通，這種真情激勵(lì)才能普照全體學(xué)生，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《橋》一文中，如何運(yùn)用對(duì)老支書(shū)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子來(lái)感受老支書(shū)的光輝形象?！八徽f(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這個(gè)句子是神態(tài)描寫(xiě)，同學(xué)們想一想體現(xiàn)了老支書(shū)具怎樣一個(gè)人？同學(xué)們半天不說(shuō)話，見(jiàn)此情況，我再次提問(wèn)：“這句話中村民表現(xiàn)，老支書(shū)表現(xiàn)怎么樣？”其中一位同學(xué)說(shuō)道：“老師，村民亂哄哄的，老支書(shū)靜靜地像一座山?！薄皩?duì)了，主要體現(xiàn)老支書(shū)的什么品格特征？同學(xué)們?cè)傧胂?，一定?huì)行?！痹谶@樣的激勵(lì)下，班上會(huì)動(dòng)腦筋的幾個(gè)同學(xué)終于明白了：“表現(xiàn)老支書(shū)臨危不懼，心中有村民的形象特征。”這一堂效果很好，由于老師激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，讓同學(xué)們產(chǎn)生了積極向上的求知欲望 ，最終迸發(fā)靈感來(lái)完成老師的提問(wèn)。

二、幽默有趣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在我們各類(lèi)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，幽默有趣、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是課堂里少不得的。幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言猶如和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到糾正錯(cuò)誤、辨別真?zhèn)蔚男Ч亩乖u(píng)價(jià)語(yǔ)言可以真正讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色?？矗烤幗棠救硕昙?jí)上冊(cè)《坐井觀天》的這個(gè)教學(xué)片段：

生讀：“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>

師問(wèn)：“小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？累不累？”

生答：“遠(yuǎn)、累?！?/p>

師說(shuō)：“那小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話你該怎么讀呢？”

一名學(xué)生讀得正確流暢，聲音響亮，但沒(méi)讀出味道來(lái)。這時(shí)我風(fēng)趣地說(shuō)：“看看這位小朋友那種說(shuō)話聲音和語(yǔ)氣令我看到：小鳥(niǎo)才剛剛徒步出發(fā)，翅膀挺有勁，一點(diǎn)也不累，一點(diǎn)也不渴呀?！比嗤瑢W(xué)都哈哈大笑起來(lái)，接著，我又眨了眨眼睛問(wèn)：“哪位同學(xué)再來(lái)試一試？”一位同學(xué)再次朗讀了一遍。這語(yǔ)氣是有了，但還不夠。于是我微笑著若有所思地說(shuō)：“這只小鳥(niǎo)已經(jīng)幫我們起飛了，并且飛了有五六十公里山路，它實(shí)在是有點(diǎn)累了，有點(diǎn)渴了。誰(shuí)不想聽(tīng)聽(tīng)你能讀出飛了一百多里的累、渴感覺(jué)呢？”整個(gè)課堂頓時(shí)氣氛一下子就活躍起來(lái)，手兒舉得高高的，像一棵棵小樹(shù)苗，孩子們紛紛要求上講臺(tái)表演朗讀，真是一次比一次讀得好，有的學(xué)生達(dá)到高水平發(fā)揮。最后，我?guī)е中蕾p的眼光，故意把聲音提得老高，表?yè)P(yáng)那一位位讀得聲情并茂的學(xué)生說(shuō)：“哎呀，你讀得太好了！‘遠(yuǎn)飛小鳥(niǎo)們，你也太累了，該坐下休息吧?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡?，陣陣歡笑聲。

在這次教學(xué)中，我多次主動(dòng)嘗試，大膽運(yùn)用幽默有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把自己置身于課文情景中，讓自己與同學(xué)們心靈溝通，同學(xué)們一起去體會(huì)、想象、思考，活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形象”，樂(lè)滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味道”，各個(gè)語(yǔ)文要素也扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一位學(xué)生的身上，使朗讀訓(xùn)練獲得了較為理想的效果。

同時(shí)，幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，是指教師運(yùn)用風(fēng)趣的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破當(dāng)前調(diào)節(jié)課堂沉悶氣氛不可缺少的方法。幽默、風(fēng)趣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教“酒”與“灑”時(shí)，我讓一位學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)“酒”字，結(jié)果這位同學(xué)寫(xiě)成了“灑”，讓另一位同學(xué)寫(xiě)“灑”字，但另一位同學(xué)卻寫(xiě)成了“酒”字。由于這兩個(gè)學(xué)生都寫(xiě)錯(cuò)了，惹得班上有的同學(xué)在小聲議論，引得其他學(xué)生哈哈大笑，兩個(gè)孩子怪不好意思，并紅著臉回到了自己的座位。我抓住這個(gè)契機(jī)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們這兩個(gè)字該如何區(qū)分呢？”當(dāng)孩子說(shuō)“酒”字寫(xiě)時(shí)多一橫，“灑”字寫(xiě)上時(shí)少一橫。似乎有的同學(xué)明白了，但仍有許多同學(xué)們是茫然的。我又借勢(shì)提示學(xué)生：“‘酒字中間是有一橫，這是為什么？因?yàn)檫@是你們家里的老爺爺要用壺裝著它，所以多一橫，這就是‘酒；而‘灑字中間少一橫，這又是為什么呢？因?yàn)樗畨乩锏乃趧?dòng)，去澆灌花朵，所以水壺里的水就少了一點(diǎn)，就是那一橫啊！”同學(xué)們聽(tīng)了都開(kāi)心地笑了：“對(duì)，老爺爺要喝酒，首先要把酒裝進(jìn)壺里，所以酒字多一橫；而水壺里的水愛(ài)勞動(dòng)，要去澆花朵，要把水灑出去，所以少一橫。老師太有趣、太幽默了?！蔽翼槃?shì)轉(zhuǎn)身問(wèn)那兩個(gè)孩子：“你們覺(jué)得有意思嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)把它還原成原樣吧！”這兩個(gè)孩子聽(tīng)了以后高高興興地走上講臺(tái)，在黑板上工整、正確地寫(xiě)下了“酒”可“灑”，瞬間臺(tái)下一片掌聲?？梢哉f(shuō)，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師的知識(shí)、才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。

三、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

課堂上每個(gè)學(xué)生都希望老師所講內(nèi)容、所說(shuō)話語(yǔ)的方式要有變化，隨時(shí)隨地都會(huì)給他們帶來(lái)驚奇、帶來(lái)不一樣的知識(shí)，讓教室里每個(gè)孩子都得來(lái)一種新的感覺(jué)。所以，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生信息反饋時(shí)，不能局限于簡(jiǎn)單幾種形式，要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)：不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不同性格的學(xué)生適合哪些問(wèn)題。因課型、教材內(nèi)容時(shí)代做到多層次，多樣化的語(yǔ)言進(jìn)行課堂交流與評(píng)價(jià)。讓班級(jí)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感覺(jué)到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，感化學(xué)生的積極性，讓他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化在教學(xué)中充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

教學(xué)《將相和》一文時(shí)，怎樣讓同學(xué)們理解廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他就是不服這一點(diǎn)?！斑@是真的嗎？”同學(xué)們紛紛討論，各說(shuō)各的理由：一部分同學(xué)認(rèn)為，是?。√A相如沒(méi)有上戰(zhàn)場(chǎng)，不會(huì)殺敵，只靠一張嘴，憑什么升官？另一部分同學(xué)只知道藺相如應(yīng)該升官，可還是弄不明白是怎么回事？鑒于這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題幫助同學(xué)們解決這一個(gè)結(jié)。一是多引導(dǎo)學(xué)生讀教材，從讀中明白。二是討論廉頗認(rèn)為“一張嘴”指的是什么？弄明白藺相如的“嘴”表現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？請(qǐng)同學(xué)們迅速朗讀課文，弄明白這張嘴到底是指什么？廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)。這是真的嗎？大家分組討論：注意讀、說(shuō)時(shí)要加上動(dòng)作和表情。相信同學(xué)們的討論效果是好的！這堂課每一位同學(xué)都仿佛是身臨其境，融入情境中，討論中同學(xué)們積極性很高，最終弄清楚了藺相如是一位機(jī)智勇敢、顧全大局的人。從老師這親切多樣化的體態(tài)語(yǔ)言中，學(xué)生感受到了關(guān)愛(ài)；感受到了贊賞；更感受到那無(wú)聲的動(dòng)力，這一動(dòng)力將推動(dòng)學(xué)生不斷探索知識(shí)殿堂的奧秘。

教育教學(xué)課堂上老師一個(gè)微笑，哪怕是小小的；一個(gè)眼神，哪怕是微弱的；一句話語(yǔ)，哪怕是短短的。都能使學(xué)生感到滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖和信心。在六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，讓學(xué)生用情景來(lái)表現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)。我提出分兩步：第一步，用文字描繪出這個(gè)詞語(yǔ)的情景；第二步，把所寫(xiě)的相互朗讀并做必要的動(dòng)作。當(dāng)同學(xué)們開(kāi)始第一步時(shí)，只聽(tīng)教室里沙、沙、沙的寫(xiě)字聲，孩子們是那樣仔細(xì)，那樣認(rèn)真?？墒堑搅讼嗷ダ首x表演時(shí)就顯得干巴巴的，沒(méi)有情感，完全沒(méi)有動(dòng)作表情。如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只知道表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己還可以，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不足。因此有必要對(duì)學(xué)生不足之處加以一指點(diǎn)，甚至小小的批評(píng)：“同學(xué)們，你們的朗讀表演動(dòng)作不太出彩呢？再像這樣就讓那些同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)表現(xiàn)？同學(xué)們一聽(tīng)，老師話中有話，一下子警覺(jué)起來(lái)，一遍不行，來(lái)兩遍，兩遍不行，就來(lái)三遍、四遍……課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，同桌紛紛再次行動(dòng)，有的昂起頭、有的彎下腰、有的竟然跳了起來(lái)……看著孩子們?nèi)绱艘煌度?，如此快?lè)，我也有成就感。教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，讓尖子生更上一層樓，激發(fā)差生向前跨步。讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。

的確，評(píng)價(jià)如光，強(qiáng)了，會(huì)傷眼；評(píng)價(jià)如光，弱了，看不見(jiàn)；評(píng)價(jià)如光，明亮，才能照亮人的心間。光線的強(qiáng)弱，靠老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中把握、調(diào)節(jié)。總之，對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，讓老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，努力為小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造寬松愉悅的教學(xué)空間。評(píng)價(jià)如光，照亮孩子們的心間，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：淳 ?潔）