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      本科院校勞動教育體系構(gòu)建與實施路徑

      2023-06-27 08:59:06嚴(yán)云洋孫國紅喬斌
      中國大學(xué)教學(xué) 2023年2期
      關(guān)鍵詞:本科院校實施路徑勞動教育

      嚴(yán)云洋 孫國紅 喬斌

      摘 要:分析了勞動教育面臨的認(rèn)識不足、資源不多、教學(xué)方式單一、課程體系不統(tǒng)一等問題,基于江蘇海洋大學(xué)的勞動教育實踐,探討了堅持五育并舉,以學(xué)生為中心設(shè)計開放式勞動教育課程體系,以教師為主導(dǎo)推進勞動教育落實落細(xì),形成應(yīng)勞動、為勞動、教勞動、用勞動、會勞動、思勞動的勞動教育實施路徑。構(gòu)建的分階段多平臺全過程的勞動教育體系,能夠促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:本科院校;勞動教育;課程體系;實施路徑

      一、高校勞動教育面臨的主要問題

      目前,高校勞動教育改革和建設(shè)尚處于走向深化的關(guān)鍵階段,需要增強勞動教育的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性,但勞動教育課程從內(nèi)容到形式還不規(guī)范,在組織實施勞動教育時也缺乏整體上的連貫性、系統(tǒng)性和針對性[1-2],主要存在以下問題。

      1.勞動教育的重要意義認(rèn)識不足

      勞動是人類特有的基本社會實踐活動,勞動教育是對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動,勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。目前在學(xué)生培養(yǎng)過程中,往往是有教育無勞動,家長、學(xué)校和社會都很重視智育,以學(xué)習(xí)成績作為評價的主要內(nèi)容,忽視了勞動,家長舍不得讓孩子勞動,教師不重視勞動教育、不理解勞動教育、不積極參與勞動教育,導(dǎo)致學(xué)生普遍不會勞動、不愿勞動,勞動意識淡薄,甚至對勞動人民不夠尊重、對勞動成果不夠珍惜等。目前不少大學(xué)教師重理論、輕實踐,重教學(xué)、輕育人,因此,學(xué)校管理者和教師都需要從思想上高度重視并認(rèn)真開展勞動教育。

      2.勞動教育的課程體系標(biāo)準(zhǔn)缺乏

      中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,明確了勞動教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容,對勞動教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價等給出了專業(yè)性指導(dǎo)[2],需要各高校據(jù)此制訂自己的課程體系,明確課程目標(biāo)和評價方法,細(xì)化落實勞動教育過程。高校地處位置、辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位不同,人才培養(yǎng)規(guī)格不同,實現(xiàn)勞動教育的途徑和方式方法也會不同,逐步形成了本校的勞動教育特色,但缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),不夠規(guī)范。

      3.勞動教育的資源建設(shè)力度不大

      目前高校對勞動教育還都處于探索實施之中,勞動教育的內(nèi)容和課程數(shù)量,也就是勞動教育的資源決定了勞動教育的質(zhì)量和效果。當(dāng)前對勞動的認(rèn)知主要還是體力勞動,主要內(nèi)容還是學(xué)生宿舍衛(wèi)生和校園環(huán)境衛(wèi)生[1],學(xué)生不知道還能干什么,教師也不知道還有哪些勞動可以組織學(xué)生干,勞動教育資源明顯不足。因此,還需要加大力度建設(shè)勞動教育資源,讓學(xué)生不僅僅是完成勞動任務(wù),還能喜歡勞動、學(xué)會勞動,從勞動中體驗收獲的快樂,促進學(xué)生成長,從而達(dá)到勞動育人的目的。

      4.勞動教育的教學(xué)方式相對單一

      勞動教育師資缺乏,對勞動教育的本質(zhì)缺乏理解,把勞動教育認(rèn)為就是組織學(xué)生完成勞動任務(wù),勞動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不系統(tǒng)、對勞動過程缺乏有效管理、對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不重視、對勞動成果缺少合理評價,教學(xué)方式簡單,勞動育人意識不強。勞動教育是通過勞動育人,不僅僅是教授學(xué)生勞動知識和技能,更重要的是要把準(zhǔn)勞動的價值取向,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動、崇尚勞動、尊重勞動。

      二、以學(xué)生為中心構(gòu)建勞動教育課程體系

      課程是高校教育活動的核心載體。如何以課程建設(shè)為突破,盡快補齊勞動教育短板,大力培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神,提升勞動素養(yǎng),是高校深化新時代教育改革面臨的重大課題。

      1.堅持五育并舉,明確勞動教育課程建設(shè)基本原則

      江蘇海洋大學(xué)是一所以工科為主體的海洋類綜合性大學(xué),明確了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能力強,具有海洋意識、創(chuàng)新精神、家國情懷的復(fù)合應(yīng)用型人才”的總體目標(biāo)定位。堅持以學(xué)生成長成才為中心,五育并舉,深入推進復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革,確定了“覆蓋全體、融入專業(yè)、突出特色、分類實施”四位一體勞動教育課程建設(shè)基本原則,推進實施勞動教育。

      覆蓋全體就是面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展勞動教育。融入專業(yè)就是在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。突出特色就是深度挖掘地域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和海洋文化中所蘊含的勞動教育資源,積極打造校本特色勞動教育課程。分類實施就是針對不同形態(tài)的勞動實踐特點和要求,分類開展相應(yīng)課程建設(shè),明確不同類型課程的勞動教育目標(biāo)、實施途徑和評價辦法,形成和諧統(tǒng)一的勞動教育生態(tài)系統(tǒng),使勞育課程和課程勞育同向同行,促進應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

      2.立足全方位全過程,構(gòu)建勞動教育開放式課程體系

      為了培養(yǎng)學(xué)生懂勞動、愛勞動、會勞動,江蘇海洋大學(xué)構(gòu)建了“1+N+X”一體化開放式勞動教育課程體系,由1門“工程訓(xùn)練”勞動教育主要依托課程、N門勞動教育通識選修課程、X門勞動教育融入式課程組成,教學(xué)主要內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀,將勞動教育全面融入人才培養(yǎng)全過程。

      全校各專業(yè)都開設(shè)“工程訓(xùn)練”必修課程,教學(xué)時間1~2周。其中安排8~16課時勞動教育理論教學(xué),系統(tǒng)講授與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的勞動安全、勞動保障、勞動關(guān)系等通用勞動基礎(chǔ)知識,其余課時針對文理工科不同特點,安排從基礎(chǔ)到創(chuàng)新的相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容包括鑄造、鉗工、焊工、銑工、普通車床、數(shù)控車床、特種加工、3D打印、電子訓(xùn)練、電子創(chuàng)意制作、電工訓(xùn)練等項目,學(xué)生按照教學(xué)大綱選做項目。通過讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上動手實踐,親力親為,感悟工匠精神,懂得新時代勞動的價值和意義。

      面向全體學(xué)生開設(shè)N門豐富多彩、形式多樣的勞動教育通識選修課程,包括勞動教育理論課程、勞動教育開放實驗項目和勞動教育專題實踐項目。不僅有勞動教育通論、勞動關(guān)系概論、勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動安全與風(fēng)險防范、勞動與社會保障法等相關(guān)理論課程,還有以勞動技能培養(yǎng)為目標(biāo)的開放實驗項目和勞動教育專題實踐項目。開放實驗項目如港航結(jié)構(gòu)模型制作、無人船操控與應(yīng)用、木工制作等,勞動教育專題實踐項目則是圍繞學(xué)生個人生活事務(wù)、校園環(huán)境美化、社會實踐、公益勞動、志愿服務(wù)五大類勞動教育專題開發(fā)的實踐教學(xué)項目。通過理論選修課培養(yǎng)學(xué)生掌握基本勞動知識,以豐富多彩的項目培養(yǎng)學(xué)生有趣實用的勞動技能,增強勞動教育吸引力,讓學(xué)生愿勞動愛勞動。

      X門勞動教育融入式課程是在專業(yè)課程教學(xué)和第二課堂活動中,將勞動教育與思政課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及第二課堂活動有機融合,任課教師有意識地將勞動知識、勞動觀念及勞動安全教育等內(nèi)容融入其中,即在課程思政中融入勞動教育,在課程實驗、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中融入勞動教育,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用,提高學(xué)生服務(wù)性勞動、生產(chǎn)勞動能力,樹立正確的勞動觀,更好地服務(wù)社會服務(wù)國家,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時會勞動。

      3.統(tǒng)籌理論實踐,合理設(shè)置勞動教育課程學(xué)分

      2020年江蘇海洋大學(xué)全面重構(gòu)本科人才培養(yǎng)方案,把勞動教育作為必修課,修讀學(xué)分平均分布在8個學(xué)期,也就是學(xué)生在校期間每個學(xué)期都要完成規(guī)定的勞動教育學(xué)分,保證勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。勞動教育學(xué)分設(shè)置如下。

      工程訓(xùn)練作為勞動教育依托的主要課程,面向所有專業(yè)所有學(xué)生,是必修課,單獨計算1~2學(xué)分,完成勞動教育基礎(chǔ)理論知識和項目實踐的教學(xué)任務(wù),其中人文社科類專業(yè)1周,24課時,含勞動教育理論8課時,計1學(xué)分;理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)2周,48課時,含勞動教育理論16課時,計2學(xué)分。

      N門勞動教育通識選修課程分別采用線上或線下方式開設(shè)。每門勞動教育通識理論課程24~32課時,每個學(xué)生至少選修一門,計0.1學(xué)分,最多計0.2學(xué)分。勞動教育開放實驗項目每個學(xué)生至少選修一個,計0.1學(xué)分,最多計0.3學(xué)分。勞動教育專題實踐項目以參加實踐項目計勞動教育學(xué)分,每學(xué)期每個學(xué)生必須至少取得0.25學(xué)分,其中學(xué)生個人生活事務(wù)每學(xué)期每個學(xué)生可取得0.1學(xué)分,文明宿舍建設(shè)每學(xué)期每個學(xué)生可取得0.1學(xué)分,校園環(huán)境美化每學(xué)期每個學(xué)生可取得0.05學(xué)分,社會實踐、公益勞動或志愿服務(wù)勞動每學(xué)期每個學(xué)生可取得0.1學(xué)分。勞動教育通識選修課必須修滿2學(xué)分,學(xué)生才能畢業(yè)。

      X門勞動教育融入式課程是按人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程要求計算課程學(xué)分,不再計算勞動教育學(xué)分。作為應(yīng)用型本科院校,人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比較高,理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)30%以上,人文社科類專業(yè)20%以上,既能勞動育人,也達(dá)成了應(yīng)用型高校強化應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

      由一門勞動教育依托課程和至少一門勞動教育通識理論課程,保證了32個勞動教育理論課時,也保證了勞動教育必修課32課時以上。而獨立設(shè)置勞動教育2學(xué)分,既達(dá)到了勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程、大學(xué)四年不斷線的開展勞動教育的目的,又在學(xué)生學(xué)業(yè)總學(xué)分中占比不高,減輕了學(xué)生的學(xué)費負(fù)擔(dān)。

      4.融合校內(nèi)校外,豐富拓展勞動教育選修課

      基于勞動教育師資隊伍數(shù)量不足的現(xiàn)狀,在中國大學(xué)慕課(MOOC)等資源中選擇部分課程作為勞動教育通識理論課,開展線上教學(xué),并認(rèn)定學(xué)分。利用校內(nèi)實驗室,開設(shè)開放實驗項目。充分發(fā)揮社會的支持作用,融合校內(nèi)外資源,豐富勞動教育專題實踐項目內(nèi)容,建設(shè)勞動教育專題實踐項目庫。

      一方面由學(xué)校各部門結(jié)合自身工作主導(dǎo)建設(shè)勞動教育專題實踐項目,如學(xué)生工作處主導(dǎo)建設(shè)學(xué)生個人生活事務(wù)實踐項目,校團委負(fù)責(zé)社會實踐、志愿服務(wù)等實踐項目建設(shè),后勤管理處主導(dǎo)建設(shè)烹飪、縫紉、插花等實踐項目建設(shè),藝術(shù)設(shè)計學(xué)院負(fù)責(zé)木工制作、剪紙藝術(shù)等實踐項目建設(shè),圖書館負(fù)責(zé)讀書日、讀書節(jié)、圖書漂流等實踐項目建設(shè)。另一方面深化產(chǎn)教融合,通過校企共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校外實習(xí)實訓(xùn)基地等合作育人的協(xié)同機制,聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)參與勞動教育實踐項目建設(shè),協(xié)同培養(yǎng)人才,使學(xué)生通過身心合一、手腦并用的勞動實踐淬煉成長。

      三、以教師為主導(dǎo)探索勞動教育實施路徑

      江蘇海洋大學(xué)不忘育人使命,將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,著力激發(fā)教師的主動意識和主導(dǎo)作用,努力探索并不斷拓展勞動教育實施途徑,逐步形成多元主體參與、多維平臺支撐的勞動教育生態(tài)系統(tǒng),形成共育合力。

      1.統(tǒng)一思想認(rèn)識——應(yīng)勞動

      通過組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會關(guān)于勞動教育的文件精神、為每位教師配發(fā)一本勞動教育教材、組織教師參加勞動教育培訓(xùn)、邀請專家舉辦專題報告、評選優(yōu)秀勞動教育專題實踐項目、深化工程訓(xùn)練課程教學(xué)改革等多種方式,指導(dǎo)教師充分認(rèn)識勞動教育的重要意義,深刻領(lǐng)會勞動教育的本質(zhì)要求,培育教師的勞動教育意識,增強教師的勞動教育本領(lǐng),使教師充分認(rèn)識和深刻理解開展勞動教育既是立德樹人的迫切要求,也符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的需要。

      2.建立健全機制——為勞動

      學(xué)校制訂了《江蘇海洋大學(xué)關(guān)于2020版本科人才培養(yǎng)方案制定的原則意見》,2020年全面重構(gòu)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案,勞動教育作為必修課,修讀學(xué)分分布在8個學(xué)期,也就是學(xué)生在校期間每個學(xué)期都要完成規(guī)定的勞動學(xué)分。先后制定了《江蘇海洋大學(xué)勞動教育實施方案》《江蘇海洋大學(xué)本科生勞動教育課程體系建設(shè)與實施辦法(試行)》,從指導(dǎo)思想、基本原則、課程體系、實施辦法、學(xué)分認(rèn)定、保障機制等方面,規(guī)范勞動教育實施過程。又出臺了《江蘇海洋大學(xué)本科生修讀在線開放課程成績及學(xué)分認(rèn)定辦法》,對線上教學(xué)的勞動教育理論課程進行學(xué)分認(rèn)定。專門成立了勞動教育實踐中心,建立勞動教育協(xié)同機制,教務(wù)處負(fù)責(zé)各類勞動教育課程的統(tǒng)籌安排與管理,勞動教育實踐中心負(fù)責(zé)勞動教育專題實踐項目的統(tǒng)籌管理與組織實施,學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)生個人生活事務(wù)類勞動教育專題實踐項目的管理,團委負(fù)責(zé)社會實踐類和志愿服務(wù)類勞動教育專題實踐項目管理、星級志愿者認(rèn)定及“勞動教育”課程學(xué)分認(rèn)定,教學(xué)質(zhì)量管理處負(fù)責(zé)各教學(xué)環(huán)節(jié)的勞動教育質(zhì)量督查。工程訓(xùn)練中心(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院)負(fù)責(zé)“工程訓(xùn)練”勞動教育主要依托課程的建設(shè)與實施,學(xué)校其他部門單位積極發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人功能,建設(shè)校內(nèi)勞動教育實踐基地,組織學(xué)生開展勞動教育專題實踐活動。各學(xué)院負(fù)責(zé)具體的勞動教育實施工作。

      3.明晰教學(xué)方式——教勞動

      所有課程明確育人目標(biāo),在課程教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程思政,在課程思政中融入勞動教育。鼓勵教師積極探索和實踐勞動教育方式方法,推進分階段多平臺實施勞動教育。本科一年級,在鞏固學(xué)生良好日常生活勞動習(xí)慣基礎(chǔ)上,重點解決如何認(rèn)識勞動、理解勞動,以及以何種姿態(tài)參與勞動的問題,培養(yǎng)學(xué)生深刻理解馬克思主義勞動觀,形成尊重勞動、崇尚勞動、認(rèn)同勞動的價值觀念。本科二年級,重點培養(yǎng)學(xué)生通過勞動知識和勞動技能學(xué)習(xí),增進專業(yè)情感、專業(yè)認(rèn)同,形成誠實守信、吃苦耐勞、團隊合作的品質(zhì),強化公共服務(wù)意識和面對重大疫情、災(zāi)害等危機主動作為的奉獻(xiàn)精神。本科三年級,以結(jié)合專業(yè)知識與能力培養(yǎng)為重點,注重服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動,引導(dǎo)學(xué)生參加科研項目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、社會實踐、學(xué)科競賽,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀,增強專業(yè)實踐的勞動理解與認(rèn)同,塑造勞動精神。本科四年級,面向社會發(fā)展和崗位職業(yè)要求,重點開展高階型勞動實踐,提高學(xué)生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力,積累職業(yè)經(jīng)驗,促進勞動技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一,發(fā)揮勞動作用。

      4.推進五育融合——用勞動

      學(xué)校的任務(wù)是立德樹人,而通過強調(diào)和實施勞動教育,提高學(xué)生的勞動能力,也與應(yīng)用型高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力一脈相承。勞動教育是“五育”融合的關(guān)鍵,讓學(xué)生親自承擔(dān)學(xué)校的大部分勞動,由此形成學(xué)生自治的基本責(zé)任和擔(dān)當(dāng),連接家庭勞動與學(xué)校勞動和社會勞動,實現(xiàn)勞動教育與德育無痕融合;通過科技制作、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式,實現(xiàn)勞動教育與智育的不知不覺融合;通過讓學(xué)生自己創(chuàng)造和維護體育場地、體育器材,自己發(fā)起和負(fù)責(zé)各種體育聯(lián)賽活動,實現(xiàn)勞動教育與體育的融合;通過藝術(shù)設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品制作等特色課程,讓美育發(fā)揮其育人、化人、培元效應(yīng),顯示新時代新勞動特點,實現(xiàn)勞動教育與美育的融合[3]。將勞動教育與職業(yè)規(guī)劃、生涯教育關(guān)聯(lián)起來,讓學(xué)生在勞動中了解和體驗職業(yè),隨時隨勢變化,提升自己的職業(yè)和生涯規(guī)劃能力,并強化其社會情感學(xué)習(xí)和社會交往能力。

      5.豐富教學(xué)資源——會勞動

      豐富勞動教育課程內(nèi)容是當(dāng)前開展勞動教育的關(guān)鍵,建設(shè)足夠的勞動教育專題實踐項目才能順利完成勞動教育任務(wù)。發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和執(zhí)行力,鼓勵和支持教師在日常生活、課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究中積極發(fā)現(xiàn)勞動素材,開發(fā)勞動實踐教學(xué)項目。鼓勵和支持教師在產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中深化校企合作,與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合,開發(fā)勞動教育資源,把勞動教育實踐項目開發(fā)作為校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)各學(xué)院結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點,建設(shè)“一院一品”勞動教育資源,打造一批特色勞動教育實踐項目資源,探索形成具有海洋大學(xué)特色的勞動育人模式。如海洋科學(xué)與水產(chǎn)學(xué)院的“清滸凈灘,賦能利用”項目,以江蘇省滸苔綠潮災(zāi)害防治為方向,高度融合勞動知識、勞動技能和勞動精神培養(yǎng),組織學(xué)生針對典型海灘滸苔清理、藻體收集、預(yù)處理、標(biāo)本制作、滸苔食品級和飼料級綜合利用加工等環(huán)節(jié),開展勞動實踐。藥學(xué)院“本草傳承,藥苑留香”項目,通過開展藥材種植、采收加工、標(biāo)本制作、片劑制備等系列勞作實踐,將中醫(yī)藥文化傳承與勞動實踐相結(jié)合,使學(xué)生在豐富的勞動實踐中認(rèn)識本地區(qū)的中藥材,積累中醫(yī)藥文化知識。還有藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的“藍(lán)染勞藝”、食品工程學(xué)院的“食迎佳節(jié)”等特色勞動教育項目,已建成勞動教育課程資源56套,組織了優(yōu)秀勞動教育實踐項目評選。充分發(fā)揮海洋大學(xué)特色優(yōu)勢,在世界海洋日、全國海洋宣傳日開展主題活動,組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)赴校內(nèi)外進行海洋知識宣傳和海洋意識教育活動,切實增強學(xué)生學(xué)海、知海、愛海的意識和服務(wù)海洋事業(yè)的責(zé)任感與使命感。

      6.用好綜合評價——思勞動

      勞動教育要真正得到重視并發(fā)揮作用,關(guān)鍵是要建立健全勞動教育評價機制。教師在勞動教育過程中要知道學(xué)生做了什么、怎么做的、做的怎樣,給學(xué)生紀(jì)實評價。學(xué)校則將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,依托學(xué)生大數(shù)據(jù)輔助決策系統(tǒng)開展德智體美勞全要素評價,打破單一的結(jié)果性評價,注重動態(tài)的、客觀的、過程性評價,及時預(yù)警,把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容,并建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,作為評獎評優(yōu)的重要參考,促進學(xué)生全面發(fā)展。同時學(xué)校按照《江蘇海洋大學(xué)勞動教育督導(dǎo)實施辦法》對教師的勞動教育過程進行督察指導(dǎo),參與教師教學(xué)評價。學(xué)校還將學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測納入學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量評估,持續(xù)改進勞動教育。

      四、結(jié)語

      本科高校應(yīng)全面落實新時代黨對教育的新要求,強化勞動教育,建構(gòu)勞動教育課程體系,優(yōu)化勞動教育課程結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、懂得勞動、弘揚勞動精神。江蘇海洋大學(xué)通過實施勞動教育新范式,著力開好必修課、豐富拓展選修課、打造多元實踐課,結(jié)合理論與實踐、融通校內(nèi)與校外,建立了勞動教育大課堂,構(gòu)建了一體化、開放式、針對性的勞動教育體系,使勞動教育深度融入人才培養(yǎng)全過程,勞動育人氛圍日漸濃郁,形成具有自身特色的勞動教育育人模式。還將進一步探索建設(shè)五育融合的示范課程,注重發(fā)揮勞動精神的引領(lǐng)作用,突出學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造性勞動能力培養(yǎng),使學(xué)生將勞動精神內(nèi)化于心,外化于行,逐步由被動的要我勞動向主動的我要勞動轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王飛,車麗娜,孫寬寧.我國高校勞動教育現(xiàn)狀及反思[J].中國大學(xué)教學(xué),2020(9):75-79,85.

      [2]劉向兵,曲霞,黃國萍.高校勞動教育體系化構(gòu)建的學(xué)理與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2021(9):30-36.

      [3]劉良華.勞動教育何以成為“五育”融合的突破口[J].人民教育,2021(1):33-36.

      [基金項目:江蘇高校大學(xué)生勞動教育專項重點課題“應(yīng)用型本科高校新時代勞動教育課程的一體化建設(shè)與實施研究”(2021JDKT021)、江蘇省高等教育教改研究重中之重課題“‘四新背景下應(yīng)用型本科高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整與特色專業(yè)群建設(shè)研究”(2021JSJG014)和重點課題“基于OBE理念現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實踐”(2021JSJG084)、“生物醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的探索與實踐——

      以江蘇海洋大學(xué)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例”(2021JSJG148)]

      [責(zé)任編輯:余大品]

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