探究讓中醫(yī)藥文化進校園的沉浸式教學法

張玨　程鄭　鄔江

【摘要】中醫(yī)藥文化歷史悠久、源遠流長，其特殊的自然觀、生命觀、道德觀和科學觀，對青少年的成長有重要意義，對青少年的身體和心理健康也具有積極作用。本研究以某小學藥用植物園的創(chuàng)建為基礎(chǔ)進行分析，該校構(gòu)建了中醫(yī)藥文化知識+勞動+科學“三位一體”的課程教學框架，采用實踐操作結(jié)合教師講授的方法，將中醫(yī)藥文化知識以沉浸式教學的形式傳授給學生，培養(yǎng)了學生的中醫(yī)藥文化學習興趣，助力了青少年成長。

【關(guān)鍵詞】藥用植物園；中醫(yī)藥文化；沉浸式教學

【基金項目】文章為四川省高等學校人文社會科學重點研究基地“四川中醫(yī)藥文化協(xié)同發(fā)展研究中心”2021年度項目 “以藥用植物栽培、鑒賞為媒介創(chuàng)新探索中醫(yī)藥文化在基礎(chǔ)教育階段的沉浸式教學方法”（課題編號：2021XT42）的研究成果之一。

作者簡介：張玨（1976—），女，四川省成都市成都大學藥學院。

程鄭（1970—），女，四川省成都市雙林小學。

鄔江（1981—），女，四川省成都市成都理工大學附屬小學。

在我國古代，中醫(yī)藥文化影響著人們的飲食起居，孩童從小便接觸中醫(yī)藥知識，經(jīng)年累月形成的中國特有的中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)，也影響了國人的思維方式。但在當代社會環(huán)境中，青少年耳濡目染的更多是西方醫(yī)學，對中醫(yī)藥知識和文化的教育主要面向?qū)I(yè)人員。中醫(yī)藥文化的價值觀對青少年是有積極影響的［1-3］，

教師應(yīng)該思考如何將中醫(yī)藥文化知識與現(xiàn)有青少年教育課程相結(jié)合，這也是本課題研究的主要方向。

一、中醫(yī)藥文化對青少年健康成長的意義

中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥學內(nèi)在的價值觀念、思維方式和外在的行為規(guī)范、器物形象的綜合，中醫(yī)藥文化的核心是“仁和精誠”，即醫(yī)心仁、醫(yī)道和、醫(yī)術(shù)精、醫(yī)德誠［4］。當然，中醫(yī)藥文化的核心價值也可分解為中醫(yī)藥文化的道德觀、自然觀、生命觀和科學觀。

（一）中醫(yī)藥文化的道德觀

“仁”是中醫(yī)的立身之本，“醫(yī)者仁心”是對醫(yī)者的要求。中醫(yī)藥文化強調(diào)以人為本，可影響青少年形成尊重生命、敬畏生命和愛護生命的“仁心”，成為有大愛、關(guān)愛他人、關(guān)愛自己的人。

（二）中醫(yī)藥文化的自然觀

中醫(yī)藥文化注重人體與自然的聯(lián)系，講究天人合一、形神合一，注重遵循自然規(guī)律、起居有時、飲食有度、動靜結(jié)合。中醫(yī)藥文化認為雖然生命不以人的意志轉(zhuǎn)移，但是遵循規(guī)律的生命養(yǎng)護依然是非常重要的，“和”才能風雨有節(jié)、寒暑適時，這與現(xiàn)代健康管理的要求一致，這樣的觀念有利于青少年形成健康的生活習慣、良好的規(guī)則意識。

（三）中醫(yī)藥文化的生命觀

《黃帝內(nèi)經(jīng)》認為“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人”，可見中醫(yī)藥文化推崇生命無價，蘊含著人文情懷。我國在很長時間的教育中重視學科知識教育，卻忽略了生命教育，當然，2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》已把“珍愛生命”列為核心素養(yǎng)“健康生活”的表現(xiàn)［5］。中醫(yī)藥文化倡導“安時處順”，把“生”當作“時”，把“死”當作“順”，教師可借此教育青少年認真對待自己的每一天，珍愛生命，同時不必惶恐死亡，不必過度恐慌，而是健康、快樂地生活。

（四）中醫(yī)藥文化的科學觀

中醫(yī)文化以整體觀、辨證論治來理解和闡述疾病與健康的關(guān)系，這樣的觀念對培養(yǎng)青少年健康生活的行為和習慣有非常重要的作用。

二、中醫(yī)藥文化進校園的現(xiàn)狀

2016年2月26日，國務(wù)院發(fā)布了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，提出要“推動中醫(yī)藥進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進家庭，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識納入中小學傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程”。在政策引導和現(xiàn)實需求的影響下，各地中小學積極開展了中醫(yī)藥文化知識科普工作，如上海市通過舉辦中醫(yī)藥文化體驗日、“中藥炮制與生藥”、生藥觀察等活動，在青少年中推廣中醫(yī)藥知識；北京市、浙江省和江西省則組織編寫了《中醫(yī)藥文化知識普及讀本》《中醫(yī)藥與健康》《小學生學中醫(yī)藥》《初中生學中醫(yī)藥》等教材，這些行動對于提高中小學生文化素養(yǎng)，推動學生信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)，助推中醫(yī)藥文化薪火相傳具有重要意義［6］。

據(jù)筆者觀察，在中醫(yī)藥文化進校園的實踐活動中，仍然存在以下問題：1.中醫(yī)藥文化在基礎(chǔ)教育階段的有效性、融合度仍不足，融入中小學現(xiàn)有教學體系的措施還有待探索；2.中醫(yī)藥文化進校園的實效性難以保證；3.中醫(yī)藥文化進校園活動缺乏具有專業(yè)背景的教師隊伍；4.中醫(yī)藥文化知識較為深奧，面對理論講解，學生興趣不高；5.針對基礎(chǔ)教育階段的實踐課程較少［7］。

基于此，本課題研究認為教師應(yīng)遵從由感性到理性的事物認識規(guī)律，將中醫(yī)藥文化知識的傳播與中小學科學課、勞動課結(jié)合，將校園種植區(qū)改造為藥用植物種植區(qū)，讓學生在融合課程中充分感受、體驗和學習中醫(yī)藥文化知識，掌握勞動和生活技能，培養(yǎng)愛國情懷和熱愛大自然、愛護大自然的意識。

三、藥用植物園創(chuàng)建理念

沉浸式教學是一種常用的教學方法，開展沉浸式中醫(yī)藥文化教學時，教師需讓學生從認識、了解藥用植物開始學習中醫(yī)藥文化知識，且需在和學生一起勞動時，將蘊含中醫(yī)藥文化的“杏林春暖”“橘井流香”“懸壺濟世”等故事講給學生聽。

中醫(yī)藥文化知識+勞動+科學“三位一體”的課程設(shè)計內(nèi)容參見圖1。

“三位一體”的課程設(shè)計

藥用植物園圃創(chuàng)建思路見圖2。將藥用植物種植與中小學科學、勞動課程結(jié)合時，教師可以讓學生通過觀察、記錄植物生長發(fā)育數(shù)據(jù)，分析影響植物生長發(fā)育的因素，并以撰寫科學小論文等方式發(fā)展科學思維能力。

四、教學設(shè)計

基于以上理念和思路，文章以成都某小學藥用植物園圃的構(gòu)建為例，分析實施中醫(yī)藥文化知識+勞動+科學“三位一體”的課程設(shè)計方法。

（一）藥用植物的選擇

學校及教師可以根據(jù)植物生長季節(jié)以及校園環(huán)境美化的需要，種植金銀花、石斛、桔梗、艾蒿、千日紅、連翹、麥冬、紫蘇、薄荷、百合、黨參、石韋和白及等常見的具有觀賞價值的藥用植物。

此后，教師可根據(jù)種植的植物開展教學。如每年5～6月金銀花開花的季節(jié)，教師可以帶學生于晨曦時收集花蕾，將花蕾攤涼，曬干，制成藥品。在品嘗自己親手制作的金銀花時，學生會獲得收獲的快樂。在此過程中，教師可適當介紹金銀花的作用和功效，讓中醫(yī)藥知識以潤物細無聲的方式進入學生心中。

（二）教學實例

下面，文章以板藍根種植課程的設(shè)計為例，闡述如何在帶領(lǐng)學生栽培、管理、加工藥用植物和制作初級成品的過程中，教授中醫(yī)藥文化知識和植物學知識。

板藍根為十字花科植物菘藍的干燥根，具有清熱解毒、涼血、利咽的功效，主治外感發(fā)熱，溫病初起，咽喉腫痛，溫毒發(fā)斑，痄腮，丹毒，癰腫瘡毒［8］。

1.從歌訣開始教學

春分歌訣［9］

春分調(diào)和半陰陽，花開游園情志暢，

晚睡早起散步敞，和胃防感掛香囊，

養(yǎng)顏梳頭節(jié)室房，調(diào)節(jié)陰陽第一樁。

由于種植菘藍的時間在春分附近，教師可以在學生種植前，帶領(lǐng)學生誦讀歌訣，并介紹相關(guān)內(nèi)容。

2.種植期的教學內(nèi)容

種植前，教師需要確保種子的浸泡時間達到4小時，浸泡溫度為15～20℃。帶領(lǐng)學生種植時，教師可再次介紹科學課程中有關(guān)植物種子的內(nèi)容，讓學生更深入地了解植物種子。面對高年級學生，教師可拓展介紹測定種子活力的方法。

此后，教師需要帶領(lǐng)學生播種。此時，教師可融入的教學內(nèi)容有：（1）“起壟”對植物的好處；（2）測量行距、株距的方法；（3）統(tǒng)計發(fā)芽率的方法。

3.菘藍生長期的教學內(nèi)容

待菘藍苗長出3至4片主葉后，教師可帶領(lǐng)學生澆一次淡肥水。幼苗長到10厘米高時，教師可帶領(lǐng)學生進行間苗，每穴留健壯苗2至3株。此時可融入的教學內(nèi)容有：（1）配置淡肥水的流程，這有利于學生了解植物生長所需營養(yǎng)元素和根的吸收作用；（2）間苗的原理，這有利于學生了解光照對植物生長的意義。

3至4個月后，教師可帶領(lǐng)學生進行割葉，并再次施肥，以促進根和葉的生長。此時，教師可以向?qū)W生介紹割葉的意義，帶領(lǐng)學生探討為什么植物生長時需要通風透氣。

4.采收及加工菘藍時的教學內(nèi)容

6月上旬教師可帶領(lǐng)學生第一次采收葉，8月下旬可帶領(lǐng)學生再次采收葉，12月中下旬初霜后可帶領(lǐng)學生采收根。此時可融入的教學內(nèi)容有：（1）為什么對植物葉的采收在夏季（夏季葉生長最茂盛，收獲量更大），對植物根的采收在冬季（冬季營養(yǎng)回到根部，這時候根內(nèi)物質(zhì)積累更多，效果最好）；（2）菘藍葉是什么（菘藍葉藥用名為大青葉，是制作扎染的染料，新鮮菘藍葉可食用）；（3）菘藍根是什么（經(jīng)晾曬后的菘藍根即板藍根，教師可在此過程中講述板藍根的價值）；（4）指導高年級學生完成科學小論文寫作。

結(jié)語

中醫(yī)藥凝聚了東方的哲學智慧和醫(yī)學實踐經(jīng)驗，在數(shù)千年間，護佑著中華兒女抵抗疾病、繁衍生息，讓我國青少年從小接觸、了解中醫(yī)藥文化知識具有重要意義。本文介紹了融入中醫(yī)藥文化知識的課程設(shè)計方式，在這樣的課程中，教師可以將枯燥、晦澀的中醫(yī)藥文化知識，轉(zhuǎn)換為直觀、充滿樂趣的勞動，在學生心中埋下種子，使學生具有探索、發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥文化知識的興趣和好奇心，同時讓中醫(yī)藥文化知識成為學生一生抵抗逆境的有力武器。

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