課程游戲化背景下集體教學活動的實踐研究

房靜

摘 要：本文結(jié)合筆者自身開展過的班本課程《冬天來了》中的美術活動《雪花飄飄》來論證如何更好地開展課程游戲化背景下的集體教學活動。

關鍵詞：課程游戲化；集體教學活動；實踐研究

一、課程游戲化背景下集體教學活動的價值

通過集體教學活動，教師可以引導幼兒親自體驗、動手實踐從而獲取并提升經(jīng)驗，解決并發(fā)現(xiàn)問題，有著總結(jié)、交流、分享的功能。集體教學活動中將教學目標、教學內(nèi)容融入游戲里，有利于實現(xiàn)幼兒教育的完整性。

集體教學活動過程從本質(zhì)上看就是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的多維互動、自主或合作探究，在預設中不斷生成的開放性的過程，這與課程游戲化尊重個體差異性的教育理念正好相符。集體教學活動中更能彰顯每一個幼兒的個性風采，達成幼兒“個體與集體”的共生共長，實現(xiàn)幼兒成長與教育和諧共鳴的目標。

二、課程游戲化背景下集體教學活動的實踐策略

（一）游戲精神始終貫穿集體教學活動

當集體教學活動中融入了游戲精神，幼兒就可以更頻繁地利用感官去探索、體驗，幼兒也會有更多的機會去和他人交往和展現(xiàn)自己的個性，兒童也可以在活動中更好地展現(xiàn)自己的自主性和創(chuàng)造性。只有這樣，集體教學活動的價值在現(xiàn)如今的教育背景中才更可能有效體現(xiàn)。

（二）尊重幼兒已有經(jīng)驗，選擇活動內(nèi)容

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中要求我們認識、了解兒童的學習特點，它要求集體教學活動內(nèi)容的選擇要符合本班多數(shù)幼兒的原有經(jīng)驗、學習和發(fā)展水平。之所以會開展美術活動《雪花飄飄》這一節(jié)活動，是因為筆者在班本主題活動《冬天來了》進行過程中，和幼兒分享過和冬天、雪景有關的繪本，本班孩子對冬天已經(jīng)熟悉且對于“雪”很感興趣，當時又正好處于冬天下雪的時節(jié)，加上老師和幼兒共同參觀過冬天時天上飄落的雪，相關經(jīng)驗進一步得到了加強，所以，集體教學活動“雪花飄飄”就比較適合本班兒童。

（三）設計有效互動，加強活動組織性

在活動《雪花飄飄》的創(chuàng)作過程部分，為了讓孩子能夠更多地和同伴及材料進行互動，老師要求他們一起合作繪畫雪景，利用不同的材料分別創(chuàng)作雪景，并且在活動的最后，特意設計了與環(huán)境的積極互動，讓他們自由地去布置他們覺得動物適合生存的雪景。通過主動、積極的互動交流，幼兒獲得了自由自主、愉悅創(chuàng)造的游戲體驗。

三、課程游戲化背景下集體教學活動實踐研究過程中的啟示

（一）堅持幼兒為本，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律

在課程游戲化背景下的集體教學活動中，我們應該始終明確課程游戲化與幼兒教育的主導地位，始終將幼兒放在第一位，課程游戲化的理念與精神放在第二位，其次才考慮如何在此基礎上更好地開展集體教學活動。教師應以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，應以新課程、新理念為指導，促進幼兒身心發(fā)展。

（二）合理控制時間，實現(xiàn)教學效率最大化

教師的專業(yè)化是未來學前教育發(fā)展的必要趨向。所以，教育工作者自身的發(fā)展、觀念的轉(zhuǎn)變才是推動幼兒園課程游戲化發(fā)展、保證集體教學活動有效性發(fā)展的關鍵。我們只有不停地提高自己的專業(yè)化水平，尊重每一個幼兒的個性，在了解每個孩子原有經(jīng)驗的基礎上，不停地摸索，與幼兒共同成長，課程游戲化背景下的集體教學活動才會真正實現(xiàn)“自主、自由、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，才能給幼兒一個快樂、無憂的學習環(huán)境，更好地促進幼兒的健康成長。