摘要：作文教學是語文學科教學的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點。對于初中生來說，作文寫作從審題、立意到謀篇、布局每個部分都要相互貫通，語言要精練順暢?？v觀作文教學中的材料作文更是占據(jù)了作文教學的重要位置。在初中階段，材料作文教學的講解尤為重要，全國很多省市的中考語文作文都以材料作文命題。就材料作文存在的審題立意難、寫作跑題等問題進行分析并提出相應教學策略。

關鍵詞：初中；材料作文；審題立意；思維方法

初中階段的材料作文寫作是重點教學內容，主要考查學生對生活、社會、自然中存在的一些現(xiàn)象，或者針對某一種現(xiàn)象、某類問題表達的思考與看法。面對材料作文時，一些學生有時在審題時就出現(xiàn)了偏差，導致整篇文章主旨不明確或者不準確。針對材料作文寫作存在的問題，教師可從學生的實際寫作水平出發(fā)，通過例文借鑒、多讀多寫、多練筆、多元化評價等方式，循序漸進地推進材料作文寫作教學，提升學生的寫作水平。

一、材料作文審題立意的原則

一是整體性原則。學生寫作時面對給出的材料，要從整體上進行把握，才能更為全面地看待問題，這樣就不至于在寫作時出現(xiàn)角度不夠寬廣、對問題分析不全面的情況。二是篩選性原則。材料作文在創(chuàng)作時，有時出題人可能會有多種審題立意的角度，學生可以根據(jù)自己的理解和長處，選擇較為新穎的角度進行創(chuàng)作。從某種意義上來說，篩選性原則的作文材料性更豐富，創(chuàng)作的角度和立意也有多樣性的選擇，更有利于學生的寫作。前提是學生必須要把握好材料立意的范圍，準確切入問題。三是創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則一直是作文寫作中被反復強調的問題，無論是材料作文或者其他形式的作文，作者都要從既有的題目中找出突破點，展示自己的獨特之處，避免大眾化的文筆，不能給人千篇一律的感覺。此原則下學生的思維方法顯得尤為重要，如何將創(chuàng)新性融入自己的文章并自圓其說成了作文成敗的關鍵。

二、材料作文審題立意的方向

（一）轉變思考方向，聯(lián)系實際生活

面對材料作文學生首先應從材料的整體、正反面去思考材料中所包含的內容以及材料想要說明的道理，這樣才能讓學生根據(jù)材料中人物、事件把握住材料的中心。教師在引導學生從不同角度思考材料的過程中，應幫助學生客觀、理性地看待材料中所講述的內容，這樣才能避免出現(xiàn)片面思考問題的情況。比如，在“趙人賣馬”的材料中，教師可以引導學生從“賣馬者”“買馬者”“伯樂”三個角度去考慮賣馬這一事件所折射出的現(xiàn)象。從批判的角度來看，賣馬者要求伯樂圍著馬看三圈，并在離開后回頭再看三下，體現(xiàn)了賣馬者為了自身利益而不擇手段的行為。從伯樂的視角出發(fā)，寫作者可根據(jù)現(xiàn)實生活中明星利用自己的名人效應誤導廣大消費者的行為來選擇寫作的角度。而對于買馬者，學生可以從盲從的層面出發(fā)，根據(jù)自己日常所積累的素材來探索寫作方向。這樣才能讓學生從解讀材料方面分析材料、找準角度，為習作構思打好開端。

（二）從不同維度出發(fā)，培養(yǎng)學生審題立意的能力

教師應引導學生從橫縱向、逆向、延伸、類比四個層面進行審題。材料作文的內容指向性一般都較為明確，教師在給學生講述如何立意時，應從不同的層面去思考如何確定作文的立意。一是橫縱向立意。這需要學生利用做批注的方法根據(jù)材料中出現(xiàn)的“話”、最終的結果，來順著材料的發(fā)展進行立意。從而能夠讓學生緊密聯(lián)系材料，并根據(jù)材料的觀點展開系統(tǒng)論述，有效避免學生出現(xiàn)跑題、偏題的低級錯誤。二是反向立意。學生可根據(jù)材料內容從反面思考問題，提出不同的觀點。比如，在“兩個商人去非洲考察鞋子生意，結果發(fā)現(xiàn)當?shù)鼐用穸疾淮┬?。一個商人敗興而歸、另一個則喜出望外?！边@則材料中，學生可以從反面思考尋求一種新的思想、提出新的見解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。反向立意需要學生精準把握材料中所講述的內容，并把自己日常積累的寫作素材轉化為有力論據(jù)，提高論點的說服力。三是延伸立意。教師可幫助學生學會在原材料的基礎上，進行合理想象并運用自己所學知識把材料進行整合、推理進而拓展延伸。這對于學生運用自己日常積累的材料寫出立意新穎、主旨突出的作文而言十分關鍵。四是類比立意。讓學生把材料內內容與材料外內容聯(lián)系在一起，綜合對比分析以確定作文立意。類比立意能夠讓學生聯(lián)系實際生活，提煉深刻、有內涵的主題，從而讓學生的作文與生活聯(lián)系緊密，并具有鮮明的時代色彩，提升作文的整體質量。學生從四個不同層面出發(fā)聯(lián)系實際生活，快速找到與立意角度相關的話題，有效增強作文的針對性，從而讓作文能夠針砭時弊、有的放矢，把品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、品德理想以及觀點態(tài)度等話題融入作文習作之中，開闊學生的思路，將作文立意與社會現(xiàn)實相匹配，充實作文內容、明確寫作中心。

（三）綜合明確材料論點，科學擬定作文標題

科學確定論點、系統(tǒng)擬定題目非常關鍵。材料作文的論點應具備“緊扣材料”“表述清晰”“穩(wěn)妥積極”“論點鮮明”“簡潔明了”五個基本特點，這就需要學生從材料的解讀、觀點的提煉、語句的運用方面認真思考，確保論點的全面性與系統(tǒng)性。擬定題目需要學生從給定材料中確定立意，是做好審題立意的點睛之筆。俗話說：“文章是軀干、論點是大腦，而題目則為眼睛。”好的題目能夠瞬間吸引讀者，使其產生進一步閱讀的興趣。教師應在引導學生審題立意的過程中，讓學生從不同類型材料中確定題目的類型。如論點型題目可以采取偏正短語的形式，讓人讀起來朗朗上口。感想型題目則可以注重題目的新穎性，確保題目簡潔新穎不落窠臼。關系型題目則可以把材料內容上升到人與人、情感與價值理念的層面，把題目與論點相結合，突出作文的立意與中心。

三、材料作文審題立意的思維方法探索

（一）系統(tǒng)分析關鍵字詞，精準分析材料主旨

學生應抓住材料中的關鍵字、詞、句，形成以點帶面的審題立意。近年來的材料作文，在內容上非常的廣泛，形式也是多種多樣。學生要在多種材料中理解透徹，讀懂弄清，讓自己保持一個清晰的頭腦，從關鍵的字、詞、句上去抓重點。比如，一則材料作文講的是一頭獅子每次捕獵失敗后總告訴自己：“我的耐力比不上獵物，但是我的爆發(fā)力強，下次捕獵時我要想辦法更充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢?！比旰螵{子成了草原上最棒的那一個。以上述材料為例展開的作文寫作，學生可以從材料中的關鍵字詞入手，如“每次、總”，說明獅子在失敗后不斷地總結經驗、警醒自己；如“更充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢”，說明獅子明白自己的長處和短處，對自己有一個特別清晰的認識；如“三年后”，獅子一直在堅持，這種毅力讓它最后成了最棒的自己。

（二）設計多元化閱讀學習方案，強化學生的讀思能力

閱讀與寫作是語文的重要組成部分，也是不可分割的“孿生姐妹”。如果說寫作是輸出，那么閱讀則是輸入。沒有營養(yǎng)的輸入，哪有豐盈的結果呢？所以，寫作教學過程中，教師一定要重視學生的閱讀教學，在閱讀內容的范圍上不做硬性設置，讓學生通過博覽群書，品味閱讀中的字、詞、句，帶著有效的思維，思考文章中的人物形象、行為動作，多角度地分析文章的語言和立意，為作文寫作奠定良好的基礎。學生有了一定的閱讀量，其在寫作時就不會出現(xiàn)“大腦一片空白、心中沒有任何語言”的情況。大量的閱讀能幫助學生形成快速抓住文章內涵、理解文章深意的能力，為材料作文審好題、立好意打好基礎。

（三）注重日常積累，培養(yǎng)學生勤思善用意識

學生在作文寫作時，由于字、詞、句等方面的匱乏，有的學生總是將目光盯在800字的“終結”線處，抓耳撓腮地拼命往外擠，為了湊夠字數(shù)而寫作。這種作文從某種意義上說其質量一定不會太好。這就要求學生在平時的閱讀中，一定要做到多積累、多賞析，將自己的感受和理解隨時進行記寫，提升自己在語言方面的敏感度。仍以上述的材料作文為例，看似一篇簡單的材料，學生在平時的閱讀中，如果經常性地開展大量閱讀，像類似于揚長避短、相信自己、肯定自己、為自己的優(yōu)勢而喝彩、做人要有反思的能力等方面的文章，那么相信在看到類似的材料作文時，學生的寫作思路會如泉水一樣涌現(xiàn)出來，所作文章也一定是極具教育意義的好文章。

另外，教師可以運用思維導圖來把材料內容進行系統(tǒng)整合，幫助學生快速理清材料觀點，并通過對比分析、深入思考，提煉出相關的論點。進而幫助學生把論據(jù)搜集、文本框架設計、作文內容構思有機結合在一起，通過寫作提綱對作文的寫作方向、內容以及細節(jié)進行合理規(guī)劃。針對學生在規(guī)劃寫作的過程中，教師可以引導學生把所學的寫作方法運用到習作之中，并通過材料關鍵句展開豐富的聯(lián)想。能有效地培養(yǎng)學生的辯證思維及聯(lián)想思維，從而提升學生閱讀材料和解讀材料的能力。

總之，破解材料作文的審題與立意，不僅需要教師創(chuàng)新教學方法，拓寬學生的寫作思路，還要從學生這一創(chuàng)作主體出發(fā)，充分尊重學生、了解學生，給予學生寬松的創(chuàng)作氛圍，站在學生的視角去看待和理解創(chuàng)作內容，幫助學生形成客觀的辯證思維方式，從而更加全面地審視材料、指出問題，創(chuàng)作出更具新意、更高水平的作文。

參考文獻：

[1]陳其佳.初中語文材料作文審題立意的思維方法[J].文科愛好者（教育教學），2021（06）.

[2]陸麗萍.初中語文材料作文審題立意的思維方法[J].課外語文，2019（15）.

作者簡介：文兵元（1974— ），男，甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學校高級教師，主研方向為初中語文教學。