劉霞

摘 要 初中語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠使課堂內(nèi)容更具豐富性，使學(xué)生主觀能動性獲得充分調(diào)動和激發(fā)。當(dāng)前初中學(xué)生的觀念以及思想日漸成熟，教師需對學(xué)生的思維發(fā)展相結(jié)合對思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授中促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高。教學(xué)期間教師需要對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式進(jìn)行思考分析，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時使課堂質(zhì)量獲得提升。

關(guān)鍵詞 初中語文? 思維導(dǎo)圖? 學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖作為一種圖形工具，有著較高的實(shí)用性，能夠?qū)Ω黝惤虒W(xué)活動起到輔助作用。在初中語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以增加課堂教學(xué)的活躍度，深化學(xué)生對于重難點(diǎn)知識的掌握，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著促進(jìn)作用。

一、理清脈絡(luò)，梳理文章情節(jié)

在初中語文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)較為常見，但許多學(xué)生并未掌握思維導(dǎo)圖構(gòu)建的有效方式。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能夠在提高閱讀質(zhì)量和效率的同時，幫助學(xué)生更好地掌握文章的中心思想。教師可以從課文題目或者是中心詞出發(fā)，使學(xué)生在閱讀中優(yōu)化完善思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時，教師可以將文章分為不同層次，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，同學(xué)們一起完善思維導(dǎo)圖的繪制。也可以在閱讀中提取各段的關(guān)鍵詞，并明確每個段落的內(nèi)容，以圖像的形式深化學(xué)生的理解和記憶。通過課堂實(shí)踐活動，大部分學(xué)生基本掌握了全文的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，所以繪制思維導(dǎo)圖所需的時間也會有差異。許多教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，通常會使用多媒體或板書展示思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生更好地理清文章脈絡(luò)。這種教學(xué)方式?jīng)]有調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)存在著一定的依賴性。教師要明確繪制思維導(dǎo)圖和閱讀之間的關(guān)聯(lián)，在為學(xué)生講授閱讀技巧的同時，限定時間讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地了解語文知識框架，在提升學(xué)生思維的同時，提高教學(xué)效率。

二、延伸拓展，開拓學(xué)生眼界

在語文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖對課堂知識進(jìn)行延伸拓展，可以在調(diào)動學(xué)生探究興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開拓學(xué)生眼界。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)語文知識，還可以對文章內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以增加學(xué)生的知識儲備。

例如，在文本閱讀中，教師可以在上課之前和學(xué)生一起繪制小型的思維導(dǎo)圖，從邏輯層面梳理文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生初步了解文章的整體與各部分之間的邏輯關(guān)系。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對某一段落展開重點(diǎn)分析。這樣不僅可以為學(xué)生提供充分的思考時間，還可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，有效實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，并開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，教師還可以利用思維導(dǎo)圖展示一些課外知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

三、正確立意，提高寫作能力

寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分。在寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章立意的方法，使學(xué)生在確定基本寫作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上順利開展寫作活動，以提升學(xué)生的寫作能力。

在寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，明確文章的主題及每個部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度選擇寫作材料，如“爸爸的懷抱”“媽媽的手”等，從現(xiàn)實(shí)生活的角度細(xì)致描寫人物形象。同時，教師也可以圍繞某一主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，并利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生正確審題立意，深化文章的創(chuàng)作深度，促進(jìn)其語言應(yīng)用能力的有效提高。教師在確定作文題目之后，可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建作文的寫作提綱，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的直觀性特征明晰作文的整體結(jié)構(gòu)，以此合理地規(guī)范作文寫作的范圍、內(nèi)容、選材等，盡量避免偏題或跑題的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師還可以展示部分同學(xué)比較完善的作文思維導(dǎo)圖，通過同學(xué)的示范作用引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握思維導(dǎo)圖的建構(gòu)方式，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確立意，還可以使其立足于整體合理地安排文章的結(jié)構(gòu)布局，使學(xué)生在寫好作文的同時，還能有效促進(jìn)思維能力的提升和發(fā)展，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、建立框架，串聯(lián)重難點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，古詩詞也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教材中的古詩詞作品蘊(yùn)含著作者豐富的思想觀念及情感狀態(tài)，學(xué)習(xí)古詩詞對提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)都有著非常重要的價值。使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生講授古詩詞知識和內(nèi)容，不但能有效串聯(lián)起復(fù)雜的知識內(nèi)容，還能有效幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識框架，在降低學(xué)習(xí)難度及減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，促進(jìn)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。在古詩詞教學(xué)中，教師為了能夠深化學(xué)生對于古詩詞的理解和掌握，一般都采用字詞串講和全文翻譯的形式對課文進(jìn)行解析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過做筆記，并通過死記硬背的形式記憶相關(guān)的知識點(diǎn)。但是，長此以往，學(xué)生會形成對教師教學(xué)的依賴，從而喪失自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，甚至影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》一課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，分析其中蘊(yùn)含的作者思想及情感，讓學(xué)生通過對文本的深入挖掘，理清文本的內(nèi)容及作者的情感變化，促使學(xué)生從整體上掌握課文的基本內(nèi)容和思想感情。教師可以從古詩詞的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生繪制課文的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建適宜的知識框架和體系。這些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在具體應(yīng)用中熟練掌握思維導(dǎo)圖的正確繪制方法。此外，教師還要針對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，展開深入分析，確保學(xué)生在掌握語文知識的過程中，及時發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖中的不足，并進(jìn)行調(diào)整完善，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行有效串聯(lián)，促使學(xué)生構(gòu)建起較為完備的知識框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生思維獲得有效拓展，同時對于學(xué)生深度閱讀能力的培養(yǎng)也有著非常重要的價值和意義。

總之，在初中語文教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時創(chuàng)建系統(tǒng)及完整的語文知識框架，使學(xué)生隨時緊跟教師的教學(xué)思路，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的有效發(fā)展。

[作者通聯(lián)：濟(jì)南市輔仁學(xué)校]

《說文解字》講：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！苯逃谠跻饬x上就是把一個自然人變成一個社會人。教育的過程是人的社會化、文明化的過程。按照恩格斯在《家庭、私有制和國家的起源》中的觀點(diǎn)，文明是人類擺脫蒙昧、野蠻狀態(tài)逐步前進(jìn)的過程。從這個意義說，教育是促進(jìn)文明的手段。

教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的文明和社會的文明。文明不僅以知識來衡量。教育只有知識的傳授是不夠的，還需要道德和精神的樹立；需要思維能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力等的培養(yǎng)；需要情感、態(tài)度、價值觀的培育；需要以一種更加廣闊的視野向?qū)W生傳播新的文明觀，推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

（李永智，《光明日報》2023年05月09日15版）