摘 要：正確認(rèn)識和理解“四個(gè)自信”有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的合格的建設(shè)者和接班人。切合教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，課程思政建設(shè)要求所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，充分挖掘課程中的思政元素。本文介紹了結(jié)合國際私法課程的特點(diǎn)，適當(dāng)選取融入點(diǎn)，通過創(chuàng)新與總結(jié)教學(xué)方法，在授課中融入“四個(gè)自信”內(nèi)容，不斷豐富這門課的課程思政建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“四個(gè)自信”；課程思政；國際私法課程；教學(xué)方法

中圖分類號：D997-4；G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）07-0103-05

一、“四個(gè)自信”融入專業(yè)課程的意義

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作。早在全國高校思想政治工作會議中習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。{1}在全國教育大會上習(xí)近平總書記又強(qiáng)調(diào)：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才?！眥2}這一重要論述，為我們培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人指明了方向目標(biāo)，提供了根本遵循。為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。《綱要》指出：“高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”{3}

“四個(gè)自信”即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出的。正確認(rèn)識和理解“四個(gè)自信”有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的合格的建設(shè)者和接班人。若能有效地將“四個(gè)自信”內(nèi)容與專業(yè)課程相融合，一方面可以在講授專業(yè)知識的同時(shí)體現(xiàn)其中的思政元素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)又能加強(qiáng)其對“四個(gè)自信”的理解，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；另一方面因在融合的過程中需要不斷挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，也是對教師的政治素質(zhì)、專業(yè)能力、知識儲備的突破。

二、“四個(gè)自信”教育融入專業(yè)課教學(xué)的情況調(diào)查

研究選取了赤峰學(xué)院師生作為調(diào)查對象，調(diào)查問卷設(shè)置了學(xué)生版與教師版，主要問題都是針對專業(yè)課融合課程思政元素的各種情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。學(xué)生版調(diào)查問卷共回收209份，教師版試卷共回收53份，以下將調(diào)查情況簡要介紹。

（一）對學(xué)生了解“四個(gè)自信”教育等課程思政元素與專業(yè)課融合的情況調(diào)查

在有關(guān)“您認(rèn)為‘四個(gè)自信教育屬于課程思政的內(nèi)容嗎？”這一問題的回答中，92.82%的學(xué)生表示“屬于”，7.18%的學(xué)生表示“不屬于”。說明受訪的絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到課程思政元素中包含“四個(gè)自信”教育。在有關(guān)“您理解‘四個(gè)自信的具體內(nèi)容嗎？”這一問題的回答中，43.54%的學(xué)生表示“理解”，44.02%的學(xué)生表示“理解一部分”，12.44%的學(xué)生表示“不理解”。在“您的專業(yè)課教師會在教學(xué)中講授‘四個(gè)自信教育等課程思政相關(guān)的內(nèi)容嗎？”這一問題中，44.5%的學(xué)生表示“經(jīng)?！?，49.28%的學(xué)生表示“偶爾”，6.22%的學(xué)生表示“不會”?？偨Y(jié)這幾個(gè)問題可以發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)生中的大部分人表示出對“四個(gè)自信”的理解還不夠深入，反應(yīng)出學(xué)生從專業(yè)課中受到的“四個(gè)自信”教育還是不夠充分。在有關(guān)“您認(rèn)為哪些因素影響了課程思政的教學(xué)效果？”這一問題的回答上，選擇最多的兩項(xiàng)是“思政教育生硬添加，不能引發(fā)學(xué)生興趣”和“授課方式陳舊，教學(xué)手段單一”。從這個(gè)問題可以看出部分學(xué)生認(rèn)為老師講授的思政元素內(nèi)容無趣、枯燥，不能夠引起其學(xué)習(xí)的興趣，還反應(yīng)出可能會存在部分教師因?yàn)榻虒W(xué)要求確實(shí)在課程中添加了課程思政的內(nèi)容，但是內(nèi)容和方法沒有經(jīng)過細(xì)致的打磨與思考，最終導(dǎo)致學(xué)生吸收的不多這種情況。

（二）對教師在專業(yè)課程中融合“四個(gè)自信”教育等課程思政元素的了解情況

在有關(guān)“您在教學(xué)過程中涉及‘四個(gè)自信教育等課程思政相關(guān)的內(nèi)容嗎？”這一問題的回答上，37.74%的教師表示“經(jīng)?！保?2.83%的教師表示“偶爾”，9.43%的教師表示“不會”。這表明在受訪教師中，絕大多數(shù)人的課程中雖然都融合了課程思政元素，但是對“四個(gè)自信”教育的內(nèi)容挖掘的還不夠深入。另外還有很少幾位教師表示沒有涉及“四個(gè)自信”內(nèi)容。這反映出有必要讓教師認(rèn)識到對“四個(gè)自信”教育融入課程的必要性。在有關(guān)“您認(rèn)為哪些因素影響了課程思政的教學(xué)效果？”這一問題的回答上，排在前兩位的選擇分別是“思政教育生硬添加，不能引發(fā)學(xué)生興趣”和“授課方式陳舊，教學(xué)手段單一”，排在第三位的是“教育需要，不是學(xué)生的需要，與學(xué)生結(jié)合不緊密”，第四位的是“教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，實(shí)效性不強(qiáng)”。另外還設(shè)置了“其他”這個(gè)選項(xiàng)，是可以允許受訪教師自己填寫觀點(diǎn)的，還得到了“看具體的融合情況”和“增加了工作量，老師不愿意添加”的回答。這一問題與學(xué)生版的回答得到的排序是一致的，教師們能夠查找出影響課程思政教學(xué)效果的因素，所以才會有更多的教師深入挖掘所授專業(yè)課程中的思政元素，創(chuàng)新、改革教學(xué)方式方法，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。這也從側(cè)面反映出如果需要深挖課程思政元素，研究改革創(chuàng)新教學(xué)方法，勢必增加教師的工作量。如何平衡這其中的關(guān)系，也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。在有關(guān)“專業(yè)課中融入思政元素時(shí)是否有充足的教學(xué)資源，如案例、PPT等？”這一問題的回答上，28.3%的教師表示“有”，64.15%的教師表示“有時(shí)有，有時(shí)沒有”，7.55%的教師表示“沒有”。這說明與專業(yè)課相關(guān)的思政元素的教學(xué)資源還不夠充足。在有關(guān)“您在課程中融入‘四個(gè)自信教育內(nèi)容時(shí)是否存在困難？”這一問題的回答上，64.15%的教師表示“存在，想融入但是找不到切入點(diǎn)”，35.85%的教師表示“不存在，能夠找到切入點(diǎn)”。這說明很多教師在專業(yè)課中沒有融入“四個(gè)自信”的內(nèi)容，并不是主觀拒絕，而是沒有找到好的切入點(diǎn)，如果融合的過于生硬，又會影響教學(xué)效果。

三、國際私法課程融入“四個(gè)自信”教育的實(shí)踐

（一）“四個(gè)自信”教育與專業(yè)內(nèi)容的融合

國際私法作為法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，是解決涉外民商事法律關(guān)系的法律部門。這門課程的授課邏輯分成三大部分：第一部分介紹國際私法的基礎(chǔ)理論以及在法律適用過程中的一些特殊的制度（比如反致、外國法的查明、法律規(guī)避等）；第二部分為具體涉外民商事法律關(guān)系的法律適用問題，這部分以《中華人民共和國涉外民事關(guān)系法律適用法》作為依據(jù)，分為民事主體、婚姻家庭、繼承、物權(quán)、債權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)這幾個(gè)部分來分別介紹其法律適用；第三部分為國際民商事訴訟與國際民商事仲裁，主要介紹涉外民商事案件程序上的問題。在這三大部分作為主要框架的基礎(chǔ)上，在分別講解每一部分之中的內(nèi)容時(shí)，通過比較分析國內(nèi)外相關(guān)制度，在教授學(xué)生法律規(guī)定的同時(shí)，盡可能挖掘課程內(nèi)容中的思政因素，找出體現(xiàn)我國社會主義制度優(yōu)越性、優(yōu)良傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又能深化學(xué)生對“四個(gè)自信”的認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的認(rèn)同感。

在講解國際私法基本原則的部分，涉及主權(quán)原則、平等互利原則、法律協(xié)調(diào)與合作原則、保護(hù)弱方當(dāng)事人合法權(quán)益的原則、條約信守原則。這些原則構(gòu)成一個(gè)整體，適用于國際私法的各個(gè)領(lǐng)域。我國提出的“和平發(fā)展”“和諧世界”“互利共贏”的外交政策和推動(dòng)人類命運(yùn)共同體的理念以及社會主義核心價(jià)值觀中的平等、法治和誠信價(jià)值與國際私法的基本原則的精神是一致的。{4}在講解主權(quán)原則的過程中，為學(xué)生播放內(nèi)容為軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一個(gè)偽裝成日本人的中國人因日本享有的領(lǐng)事裁判權(quán)，而躲避抓捕的視頻。結(jié)合視頻中涉及的領(lǐng)事裁判權(quán)引出當(dāng)時(shí)我國是缺乏司法主權(quán)獨(dú)立的，是中國人民經(jīng)過不懈的探索與努力，最終由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立了中華人民共和國，自此我們走上獨(dú)立發(fā)展的道路。我們有中國特色社會主義制度，憑借我們制度的優(yōu)越性解決了諸多發(fā)展道路上遇到的難題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的對外交往不斷加強(qiáng)，處理好涉外民商事關(guān)系顯得愈發(fā)重要。在我們對外交往的過程中，要遵從主權(quán)原則，彼此尊重國家主權(quán)，和平發(fā)展、互利共贏，共同推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，有利于學(xué)生增強(qiáng)對我國社會主義制度的歸屬感和認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“制度自信”。在講解公共秩序保留這個(gè)制度時(shí)，因這個(gè)制度的適用是因?yàn)楸緫?yīng)該適用的外國法與我國的重大利益、基本政策、基本道德觀念或者法律的基本原則相抵觸時(shí)而拒絕適用外國法，或者拒絕提供司法協(xié)助。因此在講解這個(gè)制度時(shí)可以將維護(hù)國家主權(quán)、保護(hù)國家利益等內(nèi)容融入進(jìn)去，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神的目的。在講解外國人的法律地位、具體的法律適用規(guī)則、國際私法協(xié)助的部分，可以加入國際合作共贏、共建共享，交流互鑒的案例，培養(yǎng)學(xué)生的人類命運(yùn)共同體意識。

（二）教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法

不同課程根據(jù)其課程特點(diǎn)可以有不同的教學(xué)方法，同一課程中也可以根據(jù)所要講授章節(jié)內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)方法。就國際私法課程而言，在講解不同章節(jié)時(shí)采用的教學(xué)方法也有所差別。

1.案例教學(xué)法

國際私法作為法學(xué)專業(yè)中的一門課程，與其他法學(xué)專業(yè)課程一樣，其授課目標(biāo)是為了讓學(xué)生不僅可以掌握法律的相關(guān)規(guī)定，更能做到與實(shí)務(wù)相結(jié)合。因此在教學(xué)中引用大量案例可以更好地幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將專業(yè)知識更加具體化。在介紹相關(guān)案例時(shí)融合“四個(gè)自信”等相關(guān)思政元素在內(nèi)，讓學(xué)生在解決分析案例的過程中，加深對“四個(gè)自信”的理解，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

就案例教學(xué)而言，在國際私法課程中利用案例教學(xué)采用了三種方式。一種方式是將案例以引例的形式給出。在講授具體課程內(nèi)容之前，通過向?qū)W生介紹一個(gè)相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)具體規(guī)定的過程中思考如何解決案例中涉及的問題。第二種方式是將案例作為“例證”，即為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)，能夠加深其理解，對內(nèi)容更好地消化吸收，配合所講內(nèi)容給出相應(yīng)案例，并在其中融入“四個(gè)自信”等思政元素內(nèi)容。比如在講解法律規(guī)避這一制度的時(shí)候，會給學(xué)生介紹法律規(guī)避的經(jīng)典判例“鮑富萊蒙王妃離婚案”。法律規(guī)避在國際私法上引起廣泛關(guān)注和研究，就是開始于1878年法國最高法院對這一離婚案件的判決，該判決確定了規(guī)避內(nèi)國法的行為無效的原則。{5}在講授這部分內(nèi)容時(shí)，除了講清什么是法律規(guī)避、其構(gòu)成要件以及效力外，可以加入在從事涉外民商事活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵從誠實(shí)信用原則，遵守法律，不違反國家的強(qiáng)制性或者禁止性規(guī)定，維護(hù)公平、正義的交易秩序等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。第三種方式是將案例作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識的工具。給出案例之后，讓學(xué)生獨(dú)立分析、判斷如何處理問題。設(shè)計(jì)案例時(shí)加入一些價(jià)值取舍等內(nèi)容，觀察學(xué)生在解決問題時(shí)作何取舍，然后再根據(jù)情況增加需要強(qiáng)化部分的融入。

2.比較法教學(xué)

國際私法課程中一個(gè)很重要的內(nèi)容為發(fā)生涉外民商事糾紛時(shí)應(yīng)如何適用法律。在解決涉外民商事糾紛的過程中，需要講授具體的法律適用規(guī)則，然后通過沖突規(guī)范的指引找到相適用的準(zhǔn)據(jù)法。這就意味著，在國際私法中，我們涉及的不僅僅是國內(nèi)法，還會涉及其他國家的法律規(guī)定。那么在授課的過程中，我們可以運(yùn)用比較分析的方法，通過比較各國法律規(guī)定、風(fēng)俗文化等制度，讓學(xué)生了解各國制度、文化之間的差異性，體會我國社會主義制度存在哪些優(yōu)越性，繼承和發(fā)展哪些優(yōu)良傳統(tǒng)文化，以此來達(dá)到“四個(gè)自信”教育的目的。通過中外對比分析，不但可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法的邏輯思維，還可以讓學(xué)生了解到中外文化、制度的不同之處。另外通過比較法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生共同參與查詢收集相關(guān)資料，這一過程也是拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其法律思維的一種方式。

3.講授式教學(xué)

講授式教學(xué)是較為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方式。隨著改革、創(chuàng)新教學(xué)方法的發(fā)展，出現(xiàn)了諸如翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)方法，但是講授式教學(xué)方法始終還是作為教師使用的一種主要的教學(xué)方法。原因是基于專業(yè)課的特點(diǎn)，在學(xué)生沒有接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，在很多專業(yè)領(lǐng)域其知識儲備是空白的，因此是需要教師講解內(nèi)容將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門的。在國際私法課程中，因其研究范圍的廣泛性，比如涉及涉外的民事主體、婚姻家庭、繼承、物權(quán)、債權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)這些方面的法律適用規(guī)則，涉外民商事訴訟、仲裁等問題，內(nèi)容繁雜，那么此時(shí)則需要教師為學(xué)生梳理歸納主要內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯框架。其實(shí)這一過程也是對學(xué)生的一種邏輯思維能力的培養(yǎng)。另外，在國際私法課程中，會出現(xiàn)很多與以往學(xué)習(xí)的其他部門法不同的法律概念，比如沖突規(guī)范、連結(jié)點(diǎn)、反致、外國法的查明、法律規(guī)避、國際司法協(xié)助等，這些內(nèi)容都需要教師予以講解。在講授課程內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合其他教學(xué)方法，將思政元素融進(jìn)課程內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到思政育人的目的。

4.小組討論式教學(xué)

在國際私法的授課過程中，教師可以結(jié)合有關(guān)國際私法的熱點(diǎn)問題、爭議事件，設(shè)計(jì)主題性的討論題。讓學(xué)生以小組討論的方式，分析問題的爭議焦點(diǎn)及法律適用規(guī)則。最后小組成員共同總結(jié)歸納觀點(diǎn)，選派一名同學(xué)作為代表發(fā)言，表達(dá)小組觀點(diǎn)以及說明論證過程。這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、思辨的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。比如對于“法律規(guī)避”，有些國家的態(tài)度是允許“法律規(guī)避”，有些國家的態(tài)度是禁止“法律規(guī)避”，還有些國家規(guī)定只是禁止規(guī)避本國法。這個(gè)區(qū)別就可以設(shè)置一個(gè)討論題，把學(xué)生分成三個(gè)小組，一組觀點(diǎn)是“允許”，一組觀點(diǎn)是“禁止”，一組觀點(diǎn)是“只禁止規(guī)避本國法”，小組討論完各自的理由后派一名代表做陳述。這個(gè)過程完成后關(guān)于各國對“法律規(guī)避”的態(tài)度這一知識點(diǎn)學(xué)生也就掌握了。這個(gè)問題還可以做一下延伸，如果各組都認(rèn)為自己的理由充分的話，還可以改為辯論題，這樣又可以鍛煉學(xué)生的思辨能力。在最后教師總結(jié)的部分，在學(xué)生已經(jīng)了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上再融入“四個(gè)自信”教育，學(xué)生更容易接受。

四、如何評價(jià)“四個(gè)自信”教育的教學(xué)效果

專業(yè)課程中融入“四個(gè)自信”教育的內(nèi)容，目的是為了不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，更是在傳授知識、培養(yǎng)技能的過程中滲透價(jià)值觀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。如何檢驗(yàn)與評價(jià)“四個(gè)自信”教育的教學(xué)效果也是值得探討的一個(gè)問題。課程思政的效果其實(shí)是體現(xiàn)在一個(gè)人的思想、態(tài)度以及行為規(guī)范等方面，而對思想、態(tài)度的評價(jià)操作起來本就是不好把握的。如果以作業(yè)等方式來評價(jià)，提出觀點(diǎn)讓學(xué)生分析，然后在學(xué)生的觀點(diǎn)中觀察有無體現(xiàn)思政元素，那么可能會存在知行不統(tǒng)一的情況，學(xué)生分析的頭頭是道，但是并沒有落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中，這就偏離了課程思政教學(xué)的目的。如果采取同學(xué)互評、教師評價(jià)的方式來了解學(xué)生日常的行為規(guī)范，那么可能會存在教師、學(xué)生有時(shí)過于主觀的看法，也不能得出較為公平、公正的結(jié)果。

在國際私法的課程中，在課程中對學(xué)生的思政評價(jià)采用了階段性評價(jià)的方式。比如在講解含有“四個(gè)自信”教育等課程思政元素的內(nèi)容之前，提前了解一下學(xué)生關(guān)于這一問題的真實(shí)想法，在講解完這部分內(nèi)容之后，再問學(xué)生同樣的問題，看看有什么變化。另外就是在同學(xué)間互評、教師評價(jià)方面，要參考大多數(shù)同學(xué)的反饋，采取整體綜合分析的方式公平、公正地作出評判。

五、專業(yè)課程中融入“四個(gè)自信”教育的思考

在對學(xué)生和教師的調(diào)查問卷中，有幾個(gè)相互聯(lián)系的問題是需要我們思考的。一是影響課程思政教學(xué)效果的因素，學(xué)生和教師選擇最多的原因都是思政元素的內(nèi)容沒有很好的同專業(yè)課程融合在一起，生硬的添加無法引起學(xué)生的興趣。二是受訪教師表示在專業(yè)課中融合“四個(gè)自信”教育的困難在于找不到好的切入點(diǎn)。三是部分教師表示在專業(yè)課中融入“四個(gè)自信”教育的內(nèi)容時(shí)并沒有充足的教學(xué)資源。四是有部分教師表示在專業(yè)課中添加思政元素，增加了工作量，因此老師不愿意添加。分析這幾個(gè)問題可以看出彼此之間都是有因果聯(lián)系的，如果在專業(yè)課中添加“四個(gè)自信”教育等課程思政內(nèi)容，那么就需要教師在深入理解“四個(gè)自信”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，研究如何將二者巧妙地融合在一起，顯得自然不生硬。這一過程肯定是需要耗費(fèi)大量時(shí)間的，勢必會增加教師的工作量。如果不花費(fèi)時(shí)間認(rèn)真研究，那么也很難取得較好的教學(xué)效果。

如何解決上述問題，可以從以下幾方面來考慮。一是強(qiáng)化教師的思想政治素養(yǎng)。教師真正理解思想政治教育的內(nèi)涵、理解“四個(gè)自信”的內(nèi)涵，是開展課程思政教育的前提。二是提升教師的專業(yè)素質(zhì)。任課教師對專業(yè)精通，才能挖掘其中蘊(yùn)涵的思政元素，從而達(dá)到自然融合的目的。三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師的本職工作在于教書育人，從我們的問卷調(diào)查中也可以看出無論是學(xué)生還是教師，都認(rèn)為教師在理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識等方面對學(xué)生有很大的影響。教師要發(fā)揮吃苦耐勞的精神，不忘初心，以教書育人為本，樂于奉獻(xiàn)，細(xì)致、耐心地打磨課程內(nèi)容，做好課程設(shè)計(jì)，不要因?yàn)樵黾庸ぷ髁烤陀兴傅　Ｋ氖强梢愿鷮W(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，對哪些內(nèi)容感興趣。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容再融入思政元素，學(xué)生就不會感到枯燥無味，接受度也會大大提升。五是學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的教學(xué)支持。比如多為教師提供課程思政相關(guān)的教學(xué)資源，分學(xué)科分專業(yè)建立課程思政資源庫，為教師提供素材。還可以為教師提供權(quán)威性高、可操作性強(qiáng)的課程思政建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)，為教師提升提供條件。

專業(yè)課中融合“四個(gè)自信”教育還有待進(jìn)一步探索，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。國際私法課程也會繼續(xù)打磨，豐富課程內(nèi)容及思政元素。筆者研究還存在諸多不足，還有待繼續(xù)努力，不足之處請批評指正。

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注 釋：

{1}習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016 -12/08/c_1120082577.htm.2016-12-08.

{2}習(xí)近平.堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=161122 3577946760049&wfr=spider&for=pc.2018-09-10.

{3}教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？fr om=timeline&isappinstalled=0.2020-06-01.

{4}李雙元，歐福永.國際私法（第六版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2022：31.

{5}章尚錦，徐青森.國際私法（第四版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：89.

（責(zé)任編輯 徐陽）

A Practical Study on the Integration of Private International Law Curriculum into Four Matters of Confidence Education

LIU Fang-qi

（Faculty of Law and Business Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： A correct understanding of "The Four Matters of Confidence" will help students establish a correct world outlook， outlook on life and values， and cultivate students to become qualified builders and successors who are confident in the path， theory， system， and culture of socialism with Chinese characteristics. In line with the requirements of the Guidelines for Ideological and Political Construction of Courses in Colleges and Universities issued by the Ministry of Education， ideological and political construction of courses requires all disciplines and majors to comprehensively promote and fully tap the ideological and political elements in the curriculum. This paper introduces how to combine the characteristics of the private international law course， appropriately select the integration points， and through innovation and summary of teaching methods， integrate the content of "The Four Matters of Confidence" into the teaching， so as to constantly enrich the ideological and political construction content of this course.

Keywords： The Four Matters of Confidence； Curriculum Ideological and Political； Private International Law Course； Teaching Method

收稿日期：2023-04-06

作者簡介：劉芳岐（1988-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市人，赤峰學(xué)院法學(xué)與商務(wù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：法學(xué)。

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院青年科研基金項(xiàng)目“國際私法課程融入‘四個(gè)自信教育的實(shí)踐研究”（CFXYQNRW2226）