劉東平

摘?要：針對(duì)傳統(tǒng)型資助育人工作的不足，為更好地做好高校資助育人工作，充實(shí)高校資助工作內(nèi)容，全面貫徹落實(shí)全過(guò)程、全方位育人，從五個(gè)需求方面對(duì)發(fā)展型資助育人體系進(jìn)行了探索，結(jié)合預(yù)科院校實(shí)際資助工作，對(duì)體系內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)施，為高校資助工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：發(fā)展型資助育人；預(yù)科；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：F23?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.044

1?傳統(tǒng)型資助育人存在的問(wèn)題

高校學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)落實(shí)是保證教育公平，鞏固脫貧攻堅(jiān)的重要舉措。為此，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確將資助育人納入“十大育人體系”，其中，要求把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助的“四位一體”發(fā)展型資助體系。傳統(tǒng)型資助育人，側(cè)重與對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)進(jìn)行資助，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，但是由于受資助學(xué)生原生家庭條件較差，或者在人生過(guò)程中受到過(guò)一些變故，思想不夠成熟，心理過(guò)于脆弱，人生觀、價(jià)值觀、世界觀不夠健全，遇到問(wèn)題無(wú)法正確處理，沒(méi)有足夠的信心與勇氣，缺乏自我認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致受資助學(xué)生即使能夠順利完成學(xué)業(yè)，也無(wú)法在離開(kāi)校園后，有足夠的能力靠自己去擺脫自己貧困的處境，資助工作沒(méi)有發(fā)展性。其次，由于助學(xué)金的評(píng)定主要考慮學(xué)生的家庭情況，導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心安理得的想法，自己貧困國(guó)家就一定要幫助自己，潛意識(shí)覺(jué)得國(guó)家應(yīng)該給予他們補(bǔ)助，對(duì)國(guó)家的感恩意識(shí)淡薄，而且部分受助學(xué)生不珍惜補(bǔ)助，拿到補(bǔ)助金后，就會(huì)做出與自己身份不符合的消費(fèi)，缺乏對(duì)學(xué)生自我能力提升的激勵(lì)作用。

2?為何要推進(jìn)發(fā)展型資助育人及其目的與意義

隨著學(xué)生資助工作的不斷深入，以及對(duì)資助對(duì)象回訪發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)型資助育人的問(wèn)題必須及時(shí)處理，必須及時(shí)推進(jìn)發(fā)展型資助育人。對(duì)于受資助學(xué)生，發(fā)展型資助育人可以幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，提高心理承受能力，提升專(zhuān)業(yè)技能，指導(dǎo)受資助學(xué)生在學(xué)校階段提升各方面能力并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們從根本上擺脫貧困的身份。

資助育人工作分為兩部分，一部分為資助，另一部分為育人，資助是基礎(chǔ)，育人是目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)上的保障型資助可以幫助大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)，但是學(xué)生畢業(yè)后，資助一旦停止，學(xué)生是否會(huì)又一次陷入貧困狀態(tài)，所以育人顯得格外重要，只有從學(xué)習(xí)、工作技能、心理、社交、自我實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行發(fā)展型資助，讓學(xué)生從內(nèi)心樹(shù)立感恩、誠(chéng)信、自立自強(qiáng)的意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的育人。

為了彌補(bǔ)保障型資助的不足，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程資助育人，保障學(xué)生畢業(yè)后不返貧，必須實(shí)行發(fā)展型資助育人。

3?發(fā)展型資助育人體系需求探索

針對(duì)發(fā)展型資助育人體系探索，徐征武等人提出從貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定制度、專(zhuān)項(xiàng)綜合獎(jiǎng)勵(lì)制度、思想教育、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行發(fā)展型資助，但是只有思路，沒(méi)有具體實(shí)施，效果不明確；韓韌提出結(jié)合伯藜學(xué)社受助陶學(xué)子培養(yǎng)為例，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制和信息庫(kù)的建立或可解決學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及社會(huì)反饋問(wèn)題。王艷等人提出通過(guò)構(gòu)建長(zhǎng)效資助機(jī)制，以發(fā)展性視角全面落實(shí)各項(xiàng)資助措施。以上研究均未對(duì)研究?jī)?nèi)容賦予實(shí)際應(yīng)用，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)性。

發(fā)展型資助育人，從學(xué)生入校到學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，從學(xué)校期間的保障型資助幫助其順利完成學(xué)業(yè)到學(xué)生畢業(yè)后保障型資助停止，學(xué)生依靠大學(xué)期間培養(yǎng)的學(xué)習(xí)、工作技能、心理、社交、自我實(shí)現(xiàn)能力實(shí)現(xiàn)自我脫貧。本人認(rèn)為大學(xué)期間的發(fā)展型資助可以從“學(xué)業(yè)需求”“心理需求”“情感需求”“發(fā)展性需求”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求”五個(gè)需求方面入手，貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)與將來(lái)工作的全過(guò)程。

通過(guò)“學(xué)業(yè)需求”指導(dǎo)，主要形式表現(xiàn)為在學(xué)院選拔各科學(xué)習(xí)成績(jī)突出學(xué)生，成立學(xué)習(xí)幫扶小組，以一對(duì)一輔導(dǎo)的方式，分別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的困難生進(jìn)行幫扶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，在學(xué)生入校后，及時(shí)對(duì)困難學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，提前讓困難學(xué)生謀劃好自己未來(lái)大學(xué)四年需要實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，為大學(xué)四年學(xué)習(xí)指明方向。

通過(guò)“心理需求”指導(dǎo)，對(duì)困難學(xué)生開(kāi)展心理幫扶和引導(dǎo)，幫助精神脫貧。可以開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)，或邀請(qǐng)受過(guò)資助的優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法等，提高困難學(xué)生的心理承受能力，降低在學(xué)生中的自卑感。

通過(guò)“情感需求”指導(dǎo)，加強(qiáng)困難學(xué)生的感恩勵(lì)志教育，培養(yǎng)其自立自強(qiáng)的品質(zhì)?？梢栽谥鷮W(xué)·筑夢(mèng)·鑄人活動(dòng)基礎(chǔ)上，開(kāi)展感恩黨、感恩祖國(guó)、感恩學(xué)校、感恩老師等演講比賽，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，邀請(qǐng)經(jīng)過(guò)資助后成功實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想的學(xué)子做報(bào)告，激勵(lì)困難學(xué)生努力奮斗，擺脫貧困，成就夢(mèng)想。

通過(guò)“發(fā)展性需求”指導(dǎo)，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)能力，比如設(shè)立勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生組織策劃活動(dòng)，充分培養(yǎng)困難學(xué)生的組織能力、實(shí)施能力、溝通能力，問(wèn)題解決能力，抗壓能力等。

通過(guò)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求”指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，可以聯(lián)系實(shí)習(xí)和就業(yè)單位，解決學(xué)生就業(yè)需求。幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)資源，提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。

五個(gè)需求互相關(guān)聯(lián)，密不可分?！皩W(xué)業(yè)需求”是基礎(chǔ)，資助最基礎(chǔ)要求就是幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)?！靶睦硇枨蟆笔潜Ｕ希瑢W(xué)生只有身心健康才能安心求學(xué)。“情感需求”是方向，國(guó)家資助困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，就是為了讓困難學(xué)生也可以像其他學(xué)生一樣得到公平的教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將來(lái)成才后回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)?！鞍l(fā)展性需求”是動(dòng)力，只有充分培養(yǎng)提高貧困學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與生活能力，使自己變得強(qiáng)大起來(lái)，才能找到合適的工作，才能工作的長(zhǎng)久，才能從根本上扭轉(zhuǎn)貧困局面。“就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求”是目標(biāo)，前面四個(gè)需求的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生身心健康靠自己的能力找到一份屬于自己的合適的工作，所以在學(xué)生就業(yè)前就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

4?發(fā)展型資助育人體系實(shí)施——以預(yù)科院校為例

4.1?學(xué)業(yè)需求

該需求要研究的內(nèi)容是如何提高貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)各不相同，為了使該部分學(xué)生能夠順利跟上教師和全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，需要對(duì)該部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行幫扶。可以邀請(qǐng)高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生以助教形式幫助該部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，如果沒(méi)有高年級(jí)學(xué)生，比如預(yù)科只有一年制學(xué)生，可以在剛?cè)胄r(shí)參考高考成績(jī)高低為每一個(gè)貧困學(xué)生指定各個(gè)科目學(xué)習(xí)幫扶人員，在經(jīng)過(guò)第一學(xué)期考試后，根據(jù)考試成績(jī)?cè)賹?duì)幫扶人員進(jìn)行調(diào)整。每學(xué)期要定期對(duì)幫扶效果進(jìn)行反饋，以便幫扶人員及時(shí)調(diào)整幫扶計(jì)劃，調(diào)整幫扶進(jìn)度。此外，還可以開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，動(dòng)員該部分學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)鞏固基礎(chǔ)上，拔高學(xué)習(xí)能力。也可以探索開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等其他有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的活動(dòng)。

4.2?心理需求

該需求研究?jī)?nèi)容是如何提高貧困學(xué)生的心理承受能力，降低在學(xué)生中的自卑感。該部分學(xué)生處于貧困家庭，在家庭中主要就是幫助家里人承擔(dān)家庭生活負(fù)擔(dān)，從小就為了家庭生計(jì)而勞作，缺少了同齡人該有的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，更缺少了同齡人應(yīng)當(dāng)接受的各方面的教育，沒(méi)有同齡人見(jiàn)過(guò)的事物廣，容易在學(xué)生中被其他學(xué)生所嘲笑或排斥，導(dǎo)致性格孤僻。心理需求就是為了彌補(bǔ)其中的不足，主要就是對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行心理幫扶，疏導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問(wèn)題，讓他們能夠更好地融入學(xué)生中。也可以開(kāi)展朋輩幫扶活動(dòng)，邀請(qǐng)之前受過(guò)資助并且取得突出成績(jī)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為該部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，為該部分學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)與奮斗的榜樣。

4.3?情感需求

該需求研究?jī)?nèi)容是如何通過(guò)資助育人工作加強(qiáng)困難學(xué)生的感恩勵(lì)志教育，培養(yǎng)其自立自強(qiáng)的品質(zhì)。之前學(xué)校已經(jīng)有助學(xué)·筑夢(mèng)·鑄人活動(dòng)，可以在此基礎(chǔ)之上，繼續(xù)開(kāi)展愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育，以講座、演講、征文、校外紅色基地實(shí)踐、歌唱比賽等形式指導(dǎo)該部分學(xué)生，提高他們的家國(guó)情懷，立志學(xué)成回報(bào)祖國(guó)回報(bào)母校。

4.4?發(fā)展性需求

該需求研究如何提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)能力，要想讓該部分學(xué)生徹底擺脫貧困，經(jīng)濟(jì)上的資助只能解決當(dāng)下的困境，一旦經(jīng)濟(jì)資助停止，比如學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生是否會(huì)再次陷入貧困的境地，所以必須提高該部分學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)能力，著重培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力、組織能力、動(dòng)手能力、溝通能力、問(wèn)題解決能力、抗壓能力等，可以通過(guò)讓該部分學(xué)生組織活動(dòng)、參加各種知識(shí)競(jìng)賽或選派部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部的形式，培養(yǎng)學(xué)生的以上能力。

4.5?就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求

該需求研究如何提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)需要面對(duì)尋找什么樣的就業(yè)單位，如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到將來(lái)的工作當(dāng)中。就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求可以幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)資源，提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求?？梢詣?dòng)員該部分學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，聯(lián)系學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生作就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，或者也可以聯(lián)系工作單位為學(xué)生作崗位需求講座等。

各部分之間的聯(lián)系與研究?jī)?nèi)容（見(jiàn)圖1）。

5?目前已經(jīng)開(kāi)展的工作

針對(duì)發(fā)展型資助育人工作，筆者所在預(yù)科學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)的資助育人活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)需求方面開(kāi)展了學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃（見(jiàn)圖2），通過(guò)在學(xué)院的期中與期末考試中，選拔出每門(mén)功課成績(jī)突出學(xué)生，為學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的貧困生進(jìn)行一對(duì)一會(huì)多對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助該部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠跟得上班里的整體進(jìn)度，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，更好地完成自己的學(xué)業(yè)。心理需求方面開(kāi)展了談心談話(huà)、心理幫扶計(jì)劃以及朋輩輔導(dǎo)（見(jiàn)圖3），通過(guò)輔導(dǎo)員每周多次的談心談話(huà)可以及時(shí)了解該部分學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行干涉，期間，輔導(dǎo)員老師也根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)求助專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，為部分心理問(wèn)題嚴(yán)重的貧困學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段提升心理抗壓能力，同時(shí)通過(guò)朋輩輔導(dǎo)的方式，邀請(qǐng)高年級(jí)受助學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，從與他們類(lèi)似的同學(xué)身上尋找共同點(diǎn)，互相求助，互相幫扶。情感需求方面開(kāi)展了“助學(xué)·筑夢(mèng)·鑄人”系列活動(dòng)（見(jiàn)圖4），通過(guò)該活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，以征文、繪畫(huà)、視頻的方式，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家資助政策的感恩，讓他們切實(shí)地體會(huì)到國(guó)家資助政策的好處，從心理上感恩黨給他們帶來(lái)的來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。發(fā)展性需求方面開(kāi)展了演講口才比賽與社團(tuán)答辯（見(jiàn)圖5），針對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)后需要的口才能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，通過(guò)各種競(jìng)賽，提前在大學(xué)就開(kāi)始鍛煉該部分能力，確保他們?cè)诋厴I(yè)后可以更容易融入將來(lái)的工作環(huán)境中。就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求方面開(kāi)展了職業(yè)興趣探索工作坊活動(dòng)（見(jiàn)圖6），通過(guò)職業(yè)興趣探索工作坊活動(dòng)，幫助該部分學(xué)生了解什么是職業(yè)興趣，以及職業(yè)興趣對(duì)學(xué)生工作選擇的重要性。以上活動(dòng)只是開(kāi)展活動(dòng)的一部分，還有更多活動(dòng)從五個(gè)需求方面出發(fā)，切實(shí)將發(fā)展型資助育人工作落到實(shí)處。

通過(guò)在不同的需求方面開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，讓育人工作切實(shí)的貫穿到學(xué)生的每一方面，做到全方位育人，提高了資助育人的成效。

6?結(jié)論

通過(guò)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的受資助學(xué)生的回訪，大部分學(xué)生表示感謝國(guó)家和學(xué)校的各項(xiàng)資助，幫助其順利地完成了學(xué)業(yè)，并且大學(xué)期間各種資助育人活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)已經(jīng)踏入社會(huì)的他們，從學(xué)習(xí)能力、組織溝通能力、心理抗壓能力、職業(yè)規(guī)劃能力等都有明顯的幫助，切實(shí)起到了發(fā)展型資助育人的作用。

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