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      生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

      2023-08-30 11:09:37杜雨靈
      教育周報(bào)·教研版 2023年13期
      關(guān)鍵詞:生活元素應(yīng)用策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      杜雨靈

      摘要:基于數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化和實(shí)用性特征,將生活元素運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中, 更易于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解,提升教學(xué)效果。故此,本文主要基于生活元素,就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡要分析。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;應(yīng)用策略

      引言

      數(shù)學(xué)這門課程有著較強(qiáng)抽象性, 如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師一昧采取講授式、灌輸式的授課方式,不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解, 還會加劇學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的厭煩和畏難心理。而生活元素的融入,則可以讓數(shù)學(xué)知識以更直觀、具象的方式呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生探索欲,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知,提升教學(xué)效果。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的理論研究和實(shí)踐探索, 實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。

      一、生活元素在備課中的應(yīng)用

      備課是保證課堂教學(xué)高效開展的重要前提和保障。在備課環(huán)節(jié),教師需要做好備教材和備學(xué)生兩項(xiàng)工作,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),并制定科學(xué)的教學(xué)策略和方法,保證教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)的適配性,強(qiáng)化教學(xué)效果[1]。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)都能在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用, 在備課環(huán)節(jié)融入生活元素, 利用生活現(xiàn)象或事例將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來,可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。以“位置與方向”這一課時(shí)的備課為例,教師則可以對現(xiàn)實(shí)生活中一些常見事例進(jìn)行調(diào)研,選擇合適的生活事例,如:教室中學(xué)生的座位關(guān)系、地圖上的方向指標(biāo)等,通過將這些生活元素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感, 促使學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和探索,推動課堂教學(xué)的高效開展。

      二、生活元素在教學(xué)中的應(yīng)用

      小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有限, 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對于教師的依賴性較強(qiáng), 很少會主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和探索,難以對數(shù)學(xué)知識形成深刻認(rèn)知。為此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和思維規(guī)律,采取生活化教學(xué)策略,利用學(xué)生熟悉的生活元素,將抽象數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來,引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入思考和探索,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。以“圖形的面積”這一課時(shí)的教學(xué)為例,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:理解面積概念,并掌握常見平面圖形的面積計(jì)算公式。但小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力尚未發(fā)育完全,在該課時(shí)學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)各種困難。為此,教師則可以將課本中常見平面圖形的面積計(jì)算, 轉(zhuǎn)化為具體生活物品的面積計(jì)算,如黑板、課桌、書本、三角尺等,并讓學(xué)生利用測量工具,測量這些物品的長度和寬度,然后再運(yùn)用面積計(jì)算公式,計(jì)算出這些生活物品的面積。如此一來,既可以強(qiáng)化學(xué)生對圖形面積概念和公式的理解, 也可以提升學(xué)生的生活技能,提升教學(xué)效果。

      三、生活元素在作業(yè)中的應(yīng)用

      課后作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果, 拓展學(xué)習(xí)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)是一門有著較強(qiáng)生活性和實(shí)踐性的課程,在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)體現(xiàn)這些特征, 為學(xué)生提供更多知識實(shí)踐的機(jī)會, 提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解與應(yīng)用能力, 強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。為此,教師則可以在課后設(shè)計(jì)中融入生活元素,將以往書面作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚?shí)踐類作業(yè), 促使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中, 獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的拓展[2]。以“小數(shù)的加法和減法”這一課時(shí)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例,教師則可以讓學(xué)生與家人一起完成一次購物,并在購物過程中,記錄每件商品的單價(jià),然后在結(jié)算完成后,將這些商品的單價(jià)相加,并與購物小票中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,看看是否計(jì)算正確。在這一生活實(shí)踐類作業(yè)中,既可以鍛煉學(xué)生小數(shù)加減的計(jì)算能力, 也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

      四、結(jié)語

      綜上所述,生活化教學(xué)有著較高的應(yīng)用價(jià)值,尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言?;谏罨氐臄?shù)學(xué)教學(xué),能夠?qū)⒊橄笾R具象化,便于學(xué)生接受和理解,強(qiáng)化教學(xué)成效。

      因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對生活化教學(xué)的重要性形成清晰認(rèn)知,并充分挖掘和利用數(shù)學(xué)教材中的生活化元素,實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),促使學(xué)生更高效的理解和掌握數(shù)學(xué)知識,強(qiáng)化教學(xué)成效。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高長云。生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析[J].智力,2022(08):49-51.

      [2]封倩。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用策略探究[J].考試周刊,2021(A4):37-39.

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