摘 要：項目式教學注重實踐和探索，旨在幫助學生發(fā)掘自身潛能，并通過實際操作來提升他們的技能.項目式教學可以促使學生更好地發(fā)掘、思考和解決問題，并且喚醒他們對于數(shù)學的熱愛和興趣.文章重點探究了指向項目式學習的初中數(shù)學課堂教學的有效性策略.

關(guān)鍵詞：項目式學習；初中；數(shù)學課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0063-03

收稿日期：2023-05-15

作者簡介：王桂連（1980.12-），女，江蘇省豐縣人，本科，中學一級教師，從事中學數(shù)學教學研究.

項目式學習模式是一種全新的教學模式，它以學生為核心，通過實踐活動和探究，讓學生深入學習數(shù)學知識，提高學習效果.通過項目式學習，教師可以創(chuàng)建一個充滿活力的課堂環(huán)境，讓學生在自主、合作和探索的氛圍中獲得更多的知識.這種教學方法既靈活又有效，內(nèi)容豐富，能夠滿足初中生的學習需求.作為一名初中數(shù)學教師應(yīng)該認真思考如何將項目學習的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，以便有效地提升課堂教學質(zhì)量.

1 編制項目導學案，構(gòu)筑項目式學習的實施基礎(chǔ)

采用項目式教學法來教授初中數(shù)學課程，首先應(yīng)該認真設(shè)計和完善學習指南和學習計劃.通過數(shù)學項目式教學，教師可以更好地把握課程的核心，并結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，精心設(shè)置多種多樣的數(shù)學項目，以便讓學生掌握所需的數(shù)學知識與技能，從而更有效地完成三維目標的突破，因此，數(shù)學項目導學案的編制應(yīng)該具有明確的內(nèi)容與策略^［1］.

第一，重新設(shè)計數(shù)學課程的項目化教學計劃.在此階段，教師應(yīng)該從多個角度對數(shù)學課程進行深入研究，并根據(jù)項目式教學大綱，明確課程的核心內(nèi)容、重點培養(yǎng)的能力以及促進學生的情緒和態(tài)度的發(fā)展.接下來，教師應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)制定的目標來安排數(shù)學課程，這些課程包括引入課程主題、引導學生尋找解決方法、進行互動討論并進行評估.為了使課程更有效，教師需要在課程指南中提前準備好引言和提出問題.在項目的開始階段，加送可以利用數(shù)學的基礎(chǔ)知識，使用貼近實際的引言：大家在日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象？它背后潛藏著怎樣的數(shù)學奧秘？通過這種方式，學生的數(shù)學興趣將會得到提高，并且能更好地引入數(shù)學課程的主題.此外，在項目式教學大綱中，教師應(yīng)該充分考慮學生的需求，并且預測他們可能會提出的問題.如在項目互動討論階段，學生可能會因為觀點不同而產(chǎn)生分歧.教師需要在課程大綱中提供適當?shù)姆椒ǎ缤ㄟ^舉證辯論和實際操作來驗證所提出的問題，以便更好地指導學生完成數(shù)學項目.

第二，重新設(shè)計數(shù)學項目型教學課件.在進行數(shù)學項目時，每一個步驟都必須使用相關(guān)的教學材料.因此，教師在撰寫導學案時，必須精心設(shè)計并準備多樣化的項目材料.根據(jù)項目式教學大綱的規(guī)定，教師應(yīng)該采用多種媒介來呈現(xiàn)項目的主題，因此，在編寫教學課件時，應(yīng)該收集和整理各種多媒體資源，包括圖像、音頻、動畫、文字、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源等，以便更好地呈現(xiàn)項目的內(nèi)容.通過精心編排的時長為5分鐘的微課件，結(jié)合教師精心制定的項目引言，使學生可以快速掌握本次活動的主要內(nèi)容及其相關(guān)的數(shù)學知識，達成本次活動的目的.在數(shù)學項目的探究和解決過程中，如果教師選擇使用問題啟發(fā)法，他們可以利用多媒體課件的形式，將預先準備的問題按照順序進行展示，更加直觀地幫助學生理解和掌握知識.還可以將具有深刻含義的圖片和視頻結(jié)合起來，讓學生在課件的指引下，有條不紊地進行數(shù)學項目研究，從而達到數(shù)學項目式教學的目的，并且實現(xiàn)科學的導學計劃.

2 創(chuàng)設(shè)合作教學模式，提高邏輯推理及直觀想象能力

團隊協(xié)作可以激發(fā)出共同的想法和創(chuàng)造力，讓所有學生都能夠從中學習，發(fā)現(xiàn)合作的重要性，從而取得更大的進展和發(fā)展.此觀念也可以應(yīng)用到初中數(shù)學課程的項目式學習.如果僅憑借學生個人的能力，很可能無法實現(xiàn)預期的項目目標，這將導致項目的實施變得毫無意義，而且學生本身也無法從中獲取到有益的核心素質(zhì)訓練和發(fā)展.因此，初中數(shù)學教師在引導學生采用項目式學習方法時，應(yīng)該將小組合作的方法納入考慮，以提高學生的學習效率和成果.團隊合作激勵學生們共同追求相同的目標，并通過完成項目式學習任務(wù)來提高他們的數(shù)學能力和核心素養(yǎng)^［2］.

以《軸對稱圖形》為例，教師將學生分為若干個獨立的學習團隊.根據(jù)學生之間的互動、學習水平、實踐能力等多種因素，將他們劃分為8個小組，最終由每一組的成員投票選舉出最佳的小組長.通過這種方式，每個學生小組都可以被看做一個項目團隊，在團隊內(nèi)部，每個人都會積極協(xié)作，有的可以單獨完成，有的可以緊密協(xié)作.經(jīng)過多輪協(xié)商和深入探究，各個項目小組匯聚起來，共同制定出一份完善的、能夠滿足各自需求的有效解決方案.下面舉例說明如何制定一個項目小組的活動計劃.

項目驅(qū)動問題：在手指間探索數(shù)學，探索軸對稱圖案背后的精妙之處.

子問題1：在我們的日常生活中，什么樣的物體具有完美的軸對稱性？

（1）仔細審視日常生活中的實體，確定它們是否具有軸對稱性，以便進行分析.

（2）通過舉出具體案例，來證明這些軸對稱圖形可以為我們提供美學上的體驗.

（3）研究表明，軸對稱圖形可能與中國悠久的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，因此，深入研究這些圖形可能會帶來更多的啟發(fā)和收獲.

子問題2：重新創(chuàng)建一個具有軸對稱的圖形.

（1）通過利用周圍的各種材料，嘗試創(chuàng)造出具有軸對稱特征的圖形，并運用想象力來完成這些圖案，既要具有美麗的外觀，又要具有獨特的軸對稱性.

（2）將本次軸對稱圖形的學習經(jīng)歷用數(shù)學日志的形式記錄，可以更好地了解這些知識，同時也可以更好地解決存在的問題，有效地完善研究計劃.

采取小組合作的形式，學生們能夠?qū)⑺麄兊闹R和想法匯聚在一起，激發(fā)他們的積極性，并且能夠通過實際行動來體會和收獲.通過項目式學習，學生能更深入地掌握邏輯思維、直覺思考、創(chuàng)造力思維等技能，從而提升數(shù)學核心素養(yǎng)，并取得更大的進步.開展項目式學習，促進初中學生的核心素養(yǎng)的提升，并且這一進程正在朝著預期前進.

3教學中增添新穎性元素，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

興趣是學生主動學習的起源，因此，教師應(yīng)該以激勵和鼓勵為手段，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱情，并以此來提高他們的學習成果.當學生熱衷于探索和探究他們感興趣的知識時，他們的學習熱情就會變得更高，為了滿足這一需求，教師應(yīng)該不斷地引入新的思路和方法，以喚起他們的學習熱情，讓他們的學習變得更加有趣^［3］.

例如，在《三視圖》的教學中，教師使用多媒體工具，如幻燈片，讓學生更加直觀地理解課程內(nèi)容.同時，教師還可以提供有吸引力的三維圖像，來喚醒學生的求知欲望和積極性.通過多組圖像的分析，學生可以更深入地理解為何物體會有著截然不同的外表，并且可以根據(jù)自己的觀察和思考，探究這種差異背后的原因.此外，教師還可以利用這些學習資源，喚醒學生的學習熱情，提高學習效果.當教授二次函數(shù)的實際運用時，為了讓學生更好地理解二次函數(shù)，教師可以讓他們組成小組，一起探索生活中的問題，并通過實例來加深對二次函數(shù)的理解.教師提供了一些與此主題有關(guān)的實際案例，并要求學生利用之前所學的知識，對該問題進行深入探究，以獲取更準確的答案.通過示范，讓學生們深入了解生活中的各種情況，從而發(fā)現(xiàn)他們所感興趣的問題，接著，他們會收集相關(guān)的信息，創(chuàng)建一個表格，用來描述這些信息，并且通過編題和解題，得出一個完整的問題，最終，他們還能探究出哪種方法能有效解決這個問題.小組合作探究并解決各種問題，并且可以交流彼此的見解與看法.這種方式能使學生更深入地了解二次函數(shù)的概念、特征，懂得學習數(shù)學并非毫無價值，相反，它在日常生活中扮演著極其重要的角色.采用項目式教學，能夠更好地喚醒學生對于數(shù)學的興趣，并讓他們更加深刻地理解和掌握知識.

4 圍繞內(nèi)容布置項目問題，拓展學生數(shù)學思維能力

隨著項目式學習的興起，數(shù)學教師已經(jīng)不再是課堂上的核心，而是被賦予了指導作用.因此，通過開展項目式學習，數(shù)學教師可以利用一些實際的問題，通過引導學生的興趣，鼓勵他們進行獨立思考并進行深入的分析，提升其能力及數(shù)學素養(yǎng)^［4］.

在日常生活中，學生們經(jīng)常會進行獨立的研究，并用他們的理解來表達他們的看法.以實際生活為基礎(chǔ)，采取項目式教學法，以問題為引導，讓學生從零開始，逐步掌握本節(jié)課的知識，從而更好地理解所涉及的數(shù)學概念.

綜上所述，在實施初中數(shù)學教學時，教師應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并運用項目式學習來幫助學生學會學習.這樣，學生才能更好地學習知識，并將其應(yīng)用到日常學習之中.通過激勵和鼓勵，讓學生充分利用自身的主觀能動性，深入理解和運用數(shù)學知識，培養(yǎng)和提升學習技巧，從而收獲最佳的學習成績.

參考文獻：

［1］ 閆?；?項目式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究［J］.學周刊，2023（03）：67-69.

［2］ 戴麗華.初中數(shù)學項目式教學策略［J］.數(shù)學學習與研究，2022（35）：105-107.

［3］ 何曉燕.項目式學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探索：以“函數(shù)”的教學為例［J］.數(shù)學大世界（下旬），2022 （08）：35-37.

［4］ 楊志飛.初中數(shù)學項目式綜合與實踐探究評價初探：以“七巧板”為例［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022 （22）：5-6.

［責任編輯：李 璟］