丁昕萌

摘要：在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，信息技術(shù)已滲透并應(yīng)用于我們的各個(gè)生活領(lǐng)域。信息技術(shù)作為一種常用的教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)能夠改變單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)變得靈活、多樣化。[1]本文將從運(yùn)用信息技術(shù)能夠改革教育模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、鍛煉學(xué)生思維以及課堂息化的實(shí)踐反思這五個(gè)方面進(jìn)行分析、舉例與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? 信息技術(shù) ? 應(yīng)用

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以模擬多種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的媒介，信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，必須充分加以運(yùn)用。信息技術(shù)走進(jìn)課堂是有必要的也是我們正在完善的一項(xiàng)工作，這樣的課堂能讓教師充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣性，能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，能讓知識(shí)飽滿立體起來。

一、信息技術(shù)促進(jìn)課堂改革，更新教與學(xué)的方式

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師通常通過講解、板書的模式向?qū)W生傳授知識(shí)，在黑板上記錄數(shù)學(xué)公式、解題步驟、繪圖操作等一系列的教學(xué)過程，這樣容易讓學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而信息化的課堂將學(xué)生帶入到真實(shí)立體化的數(shù)學(xué)世界，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課件展現(xiàn)的動(dòng)畫觀察、描述、發(fā)現(xiàn)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

例如在教學(xué)三年級上冊克與千克時(shí)，我們可以先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分感知重量單位，教師可以收集生活中標(biāo)有重量的物體，在課件中，帶學(xué)生們進(jìn)入虛擬超市看一看，進(jìn)入水果店逛一逛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些物體的重量是一千克，哪些物體的重量是幾克，什么樣的物體用千克做單位，什么樣的物體用克做單位，最后，讓學(xué)生進(jìn)行整理與匯總。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生積極參與課堂，也讓知識(shí)融入生活，變得豐富多彩。

二、信息技術(shù)促進(jìn)課堂氛圍，營造活躍的課堂氣氛

在小學(xué)階段，學(xué)生對信息化教學(xué)的興趣和期望很高，興趣是最好的老師，教師可以利用學(xué)生的心理調(diào)動(dòng)課堂的積極性。例如在備課時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備科普視頻、設(shè)計(jì)一些有趣的闖關(guān)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)配套的學(xué)習(xí)情景等等，通過這些環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課堂充滿熱情，充滿好奇、充滿探索知識(shí)的興趣。

例如，在教學(xué)計(jì)算時(shí)比較枯燥無味，可以采用闖關(guān)奪星的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由易到難，可以從口算開始，到豎式計(jì)算，再到簡便計(jì)算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用多媒體設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)可以使課堂氣氛活躍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、信息技術(shù)促進(jìn)課堂效率，凸顯課堂重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，重難點(diǎn)是課時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要使學(xué)生充分理解和掌握重難點(diǎn)，是教師教學(xué)的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到許多抽象化的概念和法則，需要豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯思維，對于小學(xué)生而言，理解起來有一定的難度。教師教學(xué)時(shí)可融入課件、動(dòng)畫等信息技術(shù)，將知識(shí)以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式展現(xiàn)，巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生更直觀地展現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)五年級圖形的面積時(shí)，平行四邊形通過裁剪、平移、拼接可以轉(zhuǎn)化成長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積推導(dǎo)公式；三角形的面積和梯形的面積可以通過將兩個(gè)完全相同的圖形拼接成平行四邊形，推導(dǎo)出三角形和梯形的面積公式。在學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)時(shí)，教師除了在黑板上繪畫、裁剪之外，可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出圖形轉(zhuǎn)化過程的慢鏡頭，將拼接過程充分展現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)空間想象能力不足的缺陷。這樣，學(xué)生對這一推導(dǎo)過程會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到轉(zhuǎn)化這一策略的巧妙性，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力。

再如教學(xué)圓的面積時(shí)，可以先讓學(xué)生分小組操作，先把圓形紙片平均分成兩個(gè)半圓，然后將每個(gè)半圓平均分成8份、16份、32份、64份、128份……再把兩部分交錯(cuò)拼接起來。其實(shí)在這里，平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形，而學(xué)生在操作時(shí)，只能平均分成較少的份數(shù)，所以我們需要借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫幫助他們分割、拼接，將圖形無限接近長方形，從而推導(dǎo)出圓形的面積公式，這是板書無法做到的。用這種方式幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，又給他們滲透了極限的思想。

四、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自信心

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系式和空間形式的科學(xué)，這就意味著這門學(xué)科對學(xué)生的抽象能力、邏輯思維有更高的要求。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)將成為轉(zhuǎn)變時(shí)期的一座橋梁，幫助學(xué)生在兩者之間找到聯(lián)系。[2]

例如，在教學(xué)六年級正方體表面涂色問題時(shí)，教師可以課前給學(xué)生準(zhǔn)備正方體的教具，在課上讓學(xué)生分組討論問題。討論完畢后，在課件中展示涂色正方體的分解圖，請學(xué)生們找出三面涂色的正方體的特征、兩面涂色的正方體的特征、一面涂色的正方體的特征以及不涂色正方體的特征，再根據(jù)這些特征歸納出求涂色正方體個(gè)數(shù)的方法。立體圖形本身就是對空間想象能力的挑戰(zhàn)，對立體圖形進(jìn)行分解更能提高對學(xué)生抽象思維的要求，通過多媒體技術(shù)可以有效地幫助學(xué)生直觀地觀察立體圖形，學(xué)生在自主探索的過程中也會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象。最后，教師還可以通過多媒體的展示驗(yàn)證學(xué)生的猜想，探究成果得到肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心，有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法。

五、信息技術(shù)引發(fā)反思，注重改進(jìn)與融合并存

在實(shí)施信息化教學(xué)的課堂中，能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用才能使課堂效率得到提高，學(xué)生思維得到發(fā)展，然而在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要注意以下幾種情況。

（一）信息技術(shù)不能喧賓奪主

信息技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效果，但在運(yùn)用時(shí)要注意與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，一味追求信息技術(shù)的展示。制作課件時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生現(xiàn)有水平并貼合教材內(nèi)容的課件，找到教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的最佳切入點(diǎn)，避免展示內(nèi)容高于書本知識(shí)，把握不好一節(jié)課應(yīng)有的重難點(diǎn)，今后的教學(xué)中，我們還需在摸索中不斷前進(jìn)。

（二）避免對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴性

在實(shí)際教學(xué)中，課件已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必不可少的教學(xué)工具，但計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的效果，而不能代替教師的引導(dǎo)，不過度依賴多媒體教學(xué)給我們帶來的便利。[3]在科技發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，有許多現(xiàn)成的課件，教師在選擇時(shí)一定要仔細(xì)研究，根據(jù)自己的教學(xué)流程做出相應(yīng)的改變，避免在課堂中產(chǎn)生內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。多媒體的展示不能直接代替我們的板書設(shè)計(jì)，教師要將本節(jié)課的重難點(diǎn)系統(tǒng)地展示給學(xué)生。我們應(yīng)積極探索信息技術(shù)與教師講授的最佳結(jié)合方式，而不能直接取而代之。

（三）重在培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能因?yàn)樽非笮畔⒒O(shè)計(jì)成題目再現(xiàn)“小黑板”，我們應(yīng)借助信息化教學(xué)更好地進(jìn)行空間形式的學(xué)習(xí)，給學(xué)生更直觀的展示，讓學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。例如四年級圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、五年級幾何面積公式的推導(dǎo)、組合圖形的割與補(bǔ)、圓的認(rèn)識(shí)、立體圖形的學(xué)習(xí)等等，這些知識(shí)將在多媒體的呈現(xiàn)下更為直觀、有趣，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。數(shù)學(xué)也是基于實(shí)踐的不斷探索，信息技術(shù)可以把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入課堂，通過情景再現(xiàn)的方式讓知識(shí)活靈活現(xiàn)。分組討論也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)方法，我們可以借助投影更直觀地將討論成果展示給每一位學(xué)生，在展示中互換思維，展現(xiàn)自我，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合給我們的教學(xué)提供了新的思路，新的教學(xué)手段，也開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這個(gè)領(lǐng)域，還需要教師不斷探索，再改進(jìn)、再優(yōu)化，注重結(jié)合實(shí)際，讓信息技術(shù)更好地融入課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱錦松.網(wǎng)上學(xué)數(shù)學(xué) 快樂又高效［J］.江蘇教育技術(shù)報(bào)，2016（11）．

[2]周水華.數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的功能［J］.江蘇教育技術(shù)報(bào)，2019（6）．

[3]李瑞生.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.江蘇教育技術(shù)，2016（4）.