譚建樹

摘要：為了使勞動教育在初級中學(xué)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用，需要通過家校共育手段進行勞動教育實踐。文章分析了家校共育在勞動教育中的重要作用，以及當前勞動教育中存在的主要問題，提出了更具有可行性的優(yōu)化策略，能夠讓初中生在“五育”并舉的教學(xué)理念下進行勞動鍛煉。

關(guān)鍵詞：初級中學(xué)；家校共育；勞動教育

家校共育是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要手段，不論是家庭環(huán)境還是學(xué)校環(huán)境，都會對初中生的能力提升和觀念培養(yǎng)帶來影響。只有將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，才能讓初中生在同頻共振的教育教學(xué)環(huán)境下樹立正確的價值觀念。一旦家庭教育或者學(xué)校教育出現(xiàn)缺失，那么勞動教育就無法在初中人才培養(yǎng)過程中順利推進。因此，對于家長和教師而言，以家校共育為勞動教育的切入點，能夠讓學(xué)生充分認識到勞動的重要性，讓其以正確的姿態(tài)參與勞動活動，從而樹立正確的勞動價值觀念。

1? ?初中勞動教育中家校共育的重要意義

勞動是創(chuàng)造財富、體現(xiàn)人生價值的重要途徑。因此，在中學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生意識到勞動的重要意義，并在生活化的教育活動中融入勞動元素，讓學(xué)生在不知不覺中樹立正確的勞動價值觀念。但需要注意的是，僅僅依靠學(xué)校教育是無法讓學(xué)生樹立正確的勞動意識的，還需要通過家庭和學(xué)校的通力合作，組建能夠同頻共振的勞動教育形式，才能讓學(xué)生以正確的方式認識勞動。由于勞動教育具有長期性的特征，因此，勞動教育與課本知識在課堂中的教學(xué)存在明顯差異。課本知識教學(xué)是一次性教學(xué)，只要學(xué)生認真配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，就能夠充分理解新授課程的知識并加以運用。但勞動教育不同，它是思想意識形態(tài)方面的教育，需要通過長時間的滲透才能夠收到明顯的效果，因此，它需要通過家庭和學(xué)校的全面配合來實現(xiàn)。從這個角度來看，在初中勞動教育中進行家校共育是很有意義的，無論是家長還是教師，都應(yīng)當對此加以重視。

2? ?初中勞動教育中家校共育存在的問題

2.1不能正確認識勞動教育的價值

以家校共育的方式幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念，不論是教師還是家長，都需要意識到勞動教育的重要性，使學(xué)生感知勞動教育的價值和意義。但實際上，家長和教師在勞動教育價值的認知方面存在偏差，部分家長和教師認為勞動教育是無意義的，不應(yīng)當在勞動教育方面花費過多的時間和精力。之所以會存在這樣的錯誤認知，是因為在傳統(tǒng)教育模式下，大部分家長和教師將人才培養(yǎng)的關(guān)注點放在專業(yè)知識的教學(xué)方面，希望學(xué)生能夠花費更多的時間和精力來學(xué)習(xí)新授課程知識，爭取能夠在考試中取得優(yōu)良的成績。因此，學(xué)校教育呈現(xiàn)出了重理論輕實踐的傾向。相比勞動教育，學(xué)校顯然更重視學(xué)科課程建設(shè)，有些學(xué)校甚至沒有將勞動教育納入教師的人才培養(yǎng)能力評判標準中。在這種價值理念的驅(qū)動下，教師會輕視勞動教育，使家校共育在勞動教育中的實現(xiàn)存在較多阻礙。而家長在應(yīng)試教育的環(huán)境背景下，顯然更傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)科課程知識掌握情況，這使得勞動教育中的家校共育教學(xué)形式缺乏組建的現(xiàn)實條件。

2.2學(xué)校和家庭教育的理念不統(tǒng)一

在教育教學(xué)改革的大背景下，勞動教育逐漸引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。這意味著在學(xué)校開設(shè)勞動教育課程，甚至以勞動教育為核心展開各類的課堂教學(xué)，將會成為未來初級中學(xué)人才培養(yǎng)的側(cè)重點。但在具體的實踐操作過程中，教師的勞動教育理念革新速度顯然要快過家長，因此，在教師已經(jīng)充分意識到勞動教育的重要性后，家長依然沒能進行勞動教育教學(xué)理念的革新。

2.3.勞動教育缺乏連續(xù)性

不同階段的人才培養(yǎng)目標和方式存在明顯的差異，這種差異在勞動教育方面也能得到全面的體現(xiàn)。但由于不同年齡段的學(xué)校教育存在一定的割裂特性，因此，其所使用的教育理念和方式，不一定能夠順利銜接上。如學(xué)生從小學(xué)到初中階段所受的勞動教育就存在著極大的不同。如果小學(xué)教師和初中教師在勞動教育方面并未進行良好的合作互動，那么勞動教育就會缺乏連續(xù)性，學(xué)生進入初中階段參與勞動活動時，很可能會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象，這不僅無法使勞動教育獲得良好的效果，而且會對學(xué)生正確勞動價值觀念的形成產(chǎn)生影響。除此之外，家庭教育和學(xué)校教育之間也存在著缺乏連續(xù)性的特征。在家庭教育和學(xué)校教育缺乏交流和溝通的實際背景下，很可能出現(xiàn)家庭與學(xué)校對勞動教育的評價標準不一致的情況，因此，學(xué)生在接受了學(xué)校的勞動教育評價標準后回到家中，很可能會產(chǎn)生茫然無措的感覺。

3? ?初中勞動教育中家校共育的實踐措施分析

3.1正確認識勞動教育的價值

家校共育模式發(fā)揮作用的重要前提是家長和學(xué)校教師都充分意識到勞動教育的重要價值和意義，愿意花費一定的時間幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念，愿意以家校合作的教育形式引導(dǎo)學(xué)生參與各項勞動活動。因此，不論是家長還是教師，都需要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在“五育”并舉理念下培養(yǎng)學(xué)生勞動能力，充分進行勞動實踐。具體來說，在“雙減”政策頒布與實施的背景下，教師和家長都應(yīng)意識到傳統(tǒng)教育理念的不足，應(yīng)當以更加科學(xué)合理的眼光看待初中學(xué)校的日常教育，充分意識到勞動教育和學(xué)科知識教育同等重要、實踐教育和理論知識教學(xué)同等重要。學(xué)校應(yīng)當改變原有的教師人才培養(yǎng)能力評價標準，將教師是否在課堂教學(xué)和班級活動中開展勞動教育、教師開展勞動教育的質(zhì)量和最終效果納入教師人才培養(yǎng)能力的評價指標中。

3.2全面統(tǒng)一勞動教育的理念

當家長和教師都充分意識到勞動教育的價值后，實現(xiàn)家庭勞動教育和學(xué)校勞動教育的同頻共振，是家校共育模式發(fā)揮作用的又一重要步驟。在勞動教育過程中，家長和學(xué)校的關(guān)系并不是相互獨立的，雙方需要在全面統(tǒng)一的教育教學(xué)理念中，統(tǒng)一的行動，才能使勞動教育發(fā)揮最大的價值，才能夠讓學(xué)生在不知不覺中樹立正確的勞動價值觀念。因此，家長和學(xué)校需要加大溝通和交流的力度，完成勞動教育理念的全面統(tǒng)一，讓學(xué)生在完整的家校共育背景下，參與勞動活動，以獲得更好的勞動體驗。

在學(xué)校方面，教師可開設(shè)各類貼合初中階段學(xué)生興趣趨向和審美趨向的勞動教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與勞動教育活動的興趣，讓學(xué)生充分認識到勞動活動的魅力。除此之外，學(xué)校還需要提高教師對勞動教育的認知，讓教師以正確的教育思想觀念進行勞動教育方面的教學(xué)創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)校的勞動教育才能符合時代發(fā)展趨勢，學(xué)校的勞動教育才能與學(xué)科教育以及其他各方面的教育相互融合，從而在初中人才培養(yǎng)的過程中產(chǎn)生正面影響。在家庭方面，家長需要通過與教師的相互交流和溝通，把握當前勞動教育的頻率，充分意識到家長在榜樣教育方面起到的作用，并在日常的家庭生活中不斷規(guī)范自身的言行，以自身積極參與勞動等方式來帶動子女，在家庭教育中創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境，讓子女在潛移默化中受到影響，模仿家長完成相應(yīng)的勞動任務(wù)。

3.3做好勞動教育的銜接工作

勞動教育難以在短時間內(nèi)產(chǎn)生明顯的成效，因此，在義務(wù)教育階段確定勞動教育的重要地位，長期進行勞動教育，是人才培養(yǎng)不變的方針。教師需要在長期的滲透和運用過程中，將勞動教育與日常的校園生活聯(lián)系在一起，在不同年齡段的人才培養(yǎng)過程中均體現(xiàn)勞動教育元素。這就意味著初中教師在勞動教育開展過程中，要花費一定的時間和精力來完善勞動教育的銜接工作。由于初中教師和小學(xué)教師取得聯(lián)系的方法十分有限，因此，初中教師可與學(xué)生家長取得聯(lián)系，從側(cè)面了解學(xué)生在小學(xué)階段接受勞動教育的情況。這能夠幫助教師充分了解學(xué)生在勞動教育方面的意識和觀念的樹立情況，有利于教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，使用更貼合學(xué)生成長規(guī)律的勞動教育方式進行勞動教育。除此之外，家庭和學(xué)校也應(yīng)做好銜接工作，使用同樣的勞動教育方法和理念引導(dǎo)學(xué)生完成勞動教育任務(wù)，確保學(xué)生的性格養(yǎng)成和能力的提升能夠在良好的教育教學(xué)環(huán)境中持續(xù)推進。教師可與家長共同完成學(xué)生勞動檔案的建設(shè)，科學(xué)合理地記錄學(xué)生在參與勞動教育過程中所表現(xiàn)的態(tài)度和價值取向，一旦發(fā)現(xiàn)這一過程中出現(xiàn)了突發(fā)狀況或者問題，便要及時調(diào)整原有的勞動教育模式，爭取讓勞動教育收到最好的效果。

3.4家校協(xié)同，搭建勞動的舞臺

為了使勞動教育落到實處，家長和教師應(yīng)合力完成勞動教育，有計劃地從多方面引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分意識到勞動的重要性。當然，家校協(xié)同搭建勞動舞臺，意味著家長和教師都需要盡心盡力，但仍然要確立以校園教育為主、家庭教育為輔的家校共育模式。以學(xué)校教育為主戰(zhàn)場，組建結(jié)合實際生活的各類集體活動，能讓學(xué)生全身心地投入勞動中，讓學(xué)生在不知不覺中形成熱愛勞動的思想觀念，從而養(yǎng)成勤于勞動的良好習(xí)慣。

3.5尊重學(xué)生取得的勞動成果

初中生尚不具備豐富的勞動經(jīng)驗，在勞動活動中很可能會出現(xiàn)各類錯誤。相較于負向反饋和評價而言，語言和行動方面的鼓勵更能提升學(xué)生參與勞動的積極性，能夠讓學(xué)生以更為主動的姿態(tài)參與日常的勞動活動。因此，教師和家長應(yīng)當協(xié)同創(chuàng)設(shè)更為和諧愉悅的勞動環(huán)境，讓學(xué)生主動與教師和家長分享勞動中的思想感悟，這樣不僅能夠讓學(xué)生意識到自身在勞動中存在的不足，而且能夠讓學(xué)生的勞動熱情得到進一步提升。這對學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)起到了積極的作用，教師和家長都應(yīng)當對此引起足夠的重視。

總而言之，在初中階段的勞動教育過程中，使用家校共育的教育教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念，對于引導(dǎo)學(xué)生順利完成各項勞動教育任務(wù)是很有意義的。能夠讓學(xué)生在不知不覺中接受正確的勞動指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

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基金項目：

廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022 年度勞動教育專項課題《在移民學(xué)校開展家校合作勞動教育的實踐研究》（課題編號：2022ZJY2143）。