中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學的實踐研究

摘 要：語言是文化的重要載體，借助中職英語課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和文化傳承意識，增強學生的民族自豪感，使學生堅定文化自信。然而從中職英語課堂教學現(xiàn)狀來看，受到教師教學能力和文化素養(yǎng)等因素的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效果不佳，制約了學生的全面發(fā)展?；诖?，本文將探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學的必要性和應遵循的原則，分析當前中職英語課堂教學中缺失中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因，并提出相關(guān)優(yōu)化策略，供同行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中職英語；跨文化交際

作者簡介：林沁扉，福建省福安職業(yè)技術(shù)學校。

在中職英語課堂教學中，英語教師普遍比較關(guān)注西方文化知識的傳輸，忽視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，教學理念落后，以成績來評價學生，無法體現(xiàn)英語學科的人文性，中國傳統(tǒng)文化教育嚴重缺失，給中職學生的全面發(fā)展造成了一定阻礙。為了改變這一現(xiàn)狀，中職英語教師必須要明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學的必要性，將傳統(tǒng)文化融入英語課堂的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘中職英語教學內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素，運用多元化的教學方法，調(diào)動學生的思維，幫助學生準確理解中西方文化差異，形成良好的文化傳播意識，在跨文化交際中廣泛傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學的必要性

（一）提升國家文化軟實力的需要

多元文化價值觀并存的今天，中職學生的價值觀念易受到網(wǎng)絡(luò)文化、社會不良文化和西方文化的影響，形成錯誤的認知，如不及時糾正和引導，則會影響學生價值觀的形成。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學，有助于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。教師引導學生使用英語講述中國故事，使學生堅定文化自信，并樹立崇高的理想，這有利于提高我國文化軟實力。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

近些年來，西方文化利用多種渠道進入我國，使得思想單純的學生深受影響，不少學生追求享樂主義、拜金主義，不能踏踏實實地認真學習專業(yè)知識，給中職院校人才培養(yǎng)帶來了巨大挑戰(zhàn)。教師應加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職英語課堂教學的有機融合，引導學生辯證看待中西方文化，去蕪存菁，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以傳承、保護。教師以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德塑造道德高尚、意志堅定、勤學多思、樂于助人的人才，促使中國文化真正“走出去”，這有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

（三）提高學生跨文化交際能力的需要

中職英語課堂教學的主要目標之一是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，這是一項長期的工作，對于英語教學內(nèi)容和教學流程的科學合理性提出了一定要求。在中職英語課堂教學中全方位、全過程地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使其在跨文化交際活動中靈活運用英語表達傳統(tǒng)文化，避免出現(xiàn)文化語用失誤，切實提高學生的跨文化交際能力，這對于學生未來的英語學習深造及就業(yè)發(fā)展將大有助益。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學應遵循的原則

（一）恰當合理原則

要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入中職英語課堂教學，必須要遵循恰當合理原則，即傳統(tǒng)文化教育時機及傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容要與中職英語教學目標相契合，能夠滿足學生的個性化學習需求，能夠引起學生對傳統(tǒng)文化的深度思考，深化學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下堅定文化自信，自主高效地學習英語知識，立志使用英語來傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高中職英語課堂教學效率和質(zhì)量。

（二）教育雙贏原則

傳統(tǒng)文化教育與英語教學具有密切的關(guān)聯(lián)性，英語學科的人文性特點為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入提供了前提條件。教師應遵循教育雙贏原則，科學設(shè)計英語教學方案，教學內(nèi)容要體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的博大精深，迎合學生的興趣點，激發(fā)學生的學習熱情。教師引導學生在跨文化交際活動中以傳統(tǒng)文化為主題進行交流，從而豐富學生的文化知識儲備，提高學生的跨文化交際能力，使學生的英語素養(yǎng)和文化素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語課堂教學中缺失的原因

（一）忽視英語學科的人文性

長期以來，英語學科的工具性被展現(xiàn)得淋漓盡致。在中職英語課堂教學中，英語教師將英語知識、語法、文化列為主要教學內(nèi)容，反而忽視了英語學科的人文性，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透嚴重不足，使得學生的腦海中充斥著形形色色的西方文化，對傳統(tǒng)文化的了解極為有限。學生的辯證思維能力、跨文化交際能力及文化素養(yǎng)的發(fā)展受到了不同程度的阻礙，與中職院校設(shè)置英語課程的初衷相背離，在此情況下很難達成英語教學目標。

（二）教師本身的文化意識薄弱

英語教師作為課堂教學活動的組織者、傳授英語知識和文化知識的主導者，理應具備良好的文化意識和豐富的傳統(tǒng)文化知識儲備，這樣才能夠在中職英語課堂教學中全面滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。部分英語教師的文化意識薄弱，認為英語教學重在提高學生的英語成績，強化學生的就業(yè)競爭力，沒有認識到傳統(tǒng)文化的教育價值，文化價值觀念薄弱。這就導致英語教師設(shè)計的教學方案中缺失傳統(tǒng)文化元素，難以實現(xiàn)學生語言能力和文化素養(yǎng)共同發(fā)展目標。

（三）中職英語課堂教學方法陳舊

現(xiàn)階段，越來越多的中職英語教師重視英語課堂教學方法的改進，但是仍有一些英語教師墨守成規(guī)，使用陳舊落后的教學方法，使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生死記硬背英語知識，無暇顧及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，造成了中職英語課堂教學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的局面。學生對英語課毫無期待，將英語學習視為沉重負擔，沒有認識到英語教學與傳統(tǒng)文化教育的關(guān)聯(lián)性，缺乏自主學習傳統(tǒng)文化知識的意愿和動力。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學生用英語表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性

學生在中職英語課堂教學中處于主體地位，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的主動性，引導學生運用英語對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以合理表達，是英語教學與傳統(tǒng)文化教育深度融合的有效措施。基于此，中職英語教師要準確把握學生的興趣點和職業(yè)發(fā)展需求，科學設(shè)計英語教學方案，加強對學生的引導，使學生在交流和探究的過程中明確中西方文化的異同點，以包容的態(tài)度面對中西方文化差異，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，從而堅定文化自信，樂于在跨文化交際活動中傳播本土文化，將學習傳統(tǒng)文化知識當成一件樂事。不同國家和地區(qū)慶祝節(jié)日的方式有較大區(qū)別，節(jié)日也是中職學生放松身心，享受愉悅氛圍的契機。在中職英語課堂教學中，英語教師可以將節(jié)日作為切入點進行文化對比，激發(fā)學生的學習主動性。比如，講述西方情人節(jié)和中國七夕節(jié)的由來，讓學生用英語講述牛郎織女的故事，從而增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學生的英語語言表達能力，涵育學生的文化素養(yǎng)。

（二）樹立多元文化教育意識

中職英語教學中的文化導入是為了強化學生的跨文化交際意識和能力，促使學生吸收西方文化，在跨文化交際活動中輸出中國傳統(tǒng)文化，介紹中華民族五千年的文明歷史及燦爛的民俗文化、地方文化、民族文化，展現(xiàn)泱泱大國的文化底蘊，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持續(xù)廣泛傳播。在中職英語課堂教學中實施多元文化教育，是中職英語教學改革的重要方向，更是達成中職英語教學目標的必要途徑。英語教師要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，引導學生正確認識中西方文化，培養(yǎng)學生的文化語用能力，增強學生的文化自信，確保學生在跨文化交際活動中可以準確表達自己的觀點，與國際友人順暢交流，相互理解彼此所在國家的文化差異，形成深厚情誼。除此之外，英語教師要認識到，在漢語言文化環(huán)境中長大的學生，學習英語語言文化知識時會遇到諸多困難，極易形成畏難情緒，影響中職英語教學效率。通過滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開拓學生的視野，向?qū)W生展示不同國家地區(qū)文化的差異性，可使學生意識到英語學習的意義所在，有助于轉(zhuǎn)變學生的英語學習態(tài)度，提高學生學習英語的積極性。英語教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，樹立多元文化教育意識，推動中職英語課堂教學改革的全面實施。

（三）提高英語教師的文化素養(yǎng)和教學能力

在學生學習英語知識和傳統(tǒng)文化知識的過程中，英語教師對學生的啟發(fā)和指導極為必要，對于提高學生的自主學習效率，豐富學生的知識儲備，促進學生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要作用。所以中職院校要將英語教師培訓提上日程，不斷充實英語教師的傳統(tǒng)文化知識儲備，督促英語教師在英語教學中將傳統(tǒng)文化元素予以全方位、全面性滲透，更要加強對學生思想觀念的引導，糾正學生的錯誤思想，保證學生能夠正確認識中西方文化，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)精神，最終實現(xiàn)培育高素質(zhì)應用型人才的中職教育目標。與此同時，中職院校要將英語教學改革和創(chuàng)新列為英語教師績效考核的重要指標，綜合全面評估英語教師在中職英語課堂教學中應用傳統(tǒng)文化元素的實際情況及取得的教學效果，為那些勇于創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式、打造精品英語課程、有效實施傳統(tǒng)文化融入的英語教師給予物質(zhì)獎勵，評先評優(yōu)時優(yōu)先考慮這些教師，從而在英語教師隊伍中營造創(chuàng)新氛圍，使英語教師將英語教學和傳統(tǒng)文化教育緊密融合到一起，增強中職英語課堂教學活力。

（四）更新中職英語教學內(nèi)容

英語教材是中職英語課堂教學的重要參考資料，英語教師在教學過程中充分參照教材內(nèi)容設(shè)計教學流程，以便有序完成教學任務。教材編纂、印刷和應用需要一段不短的時間，教材內(nèi)容可能落后于時代發(fā)展，脫離學生的現(xiàn)實生活，這就要求英語教師從更加廣闊的平臺收集教學資源，整合和優(yōu)化英語教學內(nèi)容，巧妙融入傳統(tǒng)文化元素，不讓學生產(chǎn)生突兀感，從而強化英語教學和傳統(tǒng)文化教育的融合。在中職英語課堂教學中，各個地區(qū)的發(fā)展歷史、特色文化、名勝古跡、傳統(tǒng)美食都可以作為傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，英語教師用英語介紹中西方國家在文化方面的具體差異，預留學生思考和討論的時間，學生可以提出不同見解，從而夯實學生的文化知識基礎(chǔ)。此外，中職院校要組織英語教師和教育專家隊伍編寫英語教材，展現(xiàn)中職教育特色和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高英語教材編寫質(zhì)量和實用價值，使英語教材能夠成為學生自主學習英語知識和傳統(tǒng)文化知識的可靠工具，促進學生跨文化交際能力快速發(fā)展。

（五）豐富中職英語課堂教學方法

隨著科技的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)成為中職英語課堂教學的重要手段，借助它能夠延伸英語教學陣地，加強師生、生生間的交流互動，調(diào)動學生的英語學習主動性，在傳統(tǒng)文化教育方面也具有突出優(yōu)勢。英語教師要積極利用先進技術(shù)活躍課堂氛圍，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入英語課堂，加深學生對文化差異的理解和認同。在中職英語課堂教學中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法有：一是信息化教學法。英語教師要引導學生在課前組成學習小組，分工合作，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，將所得信息進行整合，提煉精華，組織語言。課上各小組派一名代表用英語講述對中西方文化差異的理解，這樣會使中職英語課堂變得妙趣橫生，構(gòu)建起互動式教學環(huán)境。二是多媒體教學法。英語教師使用多媒體設(shè)備播放國內(nèi)外經(jīng)典影片，從中挖掘中西方文化差異，會給學生留下極為深刻的印象，學生的文化素養(yǎng)得到有效涵育，文化視野也會愈發(fā)開闊。三是情境教學法。英語教師根據(jù)學生所學專業(yè)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，用多媒體播放中國企業(yè)和海外企業(yè)工作流程及各個環(huán)節(jié)的要點，展示企業(yè)文化差異性，讓學生用英語描述，并分角色進行表演，以增強學生的跨文化交際能力和崗位勝任力。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學是一項重大創(chuàng)新，對于中職學生文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的提升具有重要意義。為了保證英語教學和傳統(tǒng)文化教育的有機融合，中職院校和英語教師要樹立多元文化教育意識，積極更新英語教學內(nèi)容，激發(fā)學生用英語表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性，運用多種現(xiàn)代化教學方法深化學生對中西方文化差異的理解，強化學生的文化語用能力，從而為學生的全面發(fā)展保駕護航。

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