摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在課程教學(xué)中，要推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，能夠以素養(yǎng)立意為導(dǎo)向，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成更為有效的知識(shí)建構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本文在明確初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，說明單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方式，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)際情況，提出單元整體教學(xué)優(yōu)化路徑，以此為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考，對(duì)提升課程教學(xué)成效、推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：宗太容，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪長(zhǎng)征學(xué)校。

近些年來(lái)，理論層面對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的認(rèn)知更加深入，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展卓有成效，為推動(dòng)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)改革深化起到良好的促進(jìn)作用。堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為基本導(dǎo)向，依托教材單元體系做好單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)開展中，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，推動(dòng)單元整體教學(xué)不斷優(yōu)化，以此才能夠確保教學(xué)成效充分顯現(xiàn)，真正將單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

一、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的概念

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”，這成為單元整體教學(xué)的依據(jù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)理論研究體系中，對(duì)單元整體教學(xué)概念的理解，主要基于三個(gè)視角：第一，從教學(xué)方法視角而言，是在把握教材各部分內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上，從整體把握到部分帶動(dòng)整體的新型教學(xué)方法。第二，從教學(xué)內(nèi)容組織方式視角，是一種不拘泥于教材編排順序或固定內(nèi)容，由教師對(duì)各個(gè)內(nèi)容整合構(gòu)建的組織方式。第三，從教學(xué)教師視角而言，是改變傳統(tǒng)教學(xué)中“碎片式”教學(xué)，以特定的單元為教學(xué)單位，強(qiáng)化學(xué)生整體知識(shí)建構(gòu)能力的教學(xué)模式。本課題研究中，將單元整體教學(xué)界定為以新課標(biāo)要求為導(dǎo)向，以單元或跨單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等新型方法，強(qiáng)調(diào)開放與綜合的新型教學(xué)模式。因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)做好單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)組織方式，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

二、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出單元整體教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的知識(shí)體系、價(jià)值認(rèn)知，在滿足知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升教學(xué)效果。以此為導(dǎo)向明確單元整體教學(xué)目標(biāo)，與語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，才能夠形成更為完善的目標(biāo)體系，確保學(xué)生能夠形成對(duì)單元主題的完整認(rèn)知。對(duì)教師而言，既要明確核心素養(yǎng)在單元整體、語(yǔ)篇、課時(shí)等各個(gè)層面的踐行要求，又要能夠全面、準(zhǔn)確地把握單元整體內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性。在進(jìn)行單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，先要依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容，確定單元教學(xué)主題，之后依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，充分挖掘單元教學(xué)主題中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，再次是依照主題與核心素養(yǎng)的聚焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，最后是以合適的教學(xué)方法傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能，以此確保單元整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit2“I'll help to clean up the city parks”包含Section A和Section B兩個(gè)部分，教學(xué)主題為“offer help”，以八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，單元整體教學(xué)目標(biāo)可以包括如下內(nèi)容：1.選擇社區(qū)、學(xué)?；蛩诵枨?，在自身?xiàng)l件能力具備的情形下完成一項(xiàng)志愿服務(wù)或助人實(shí)踐活動(dòng)。2.根據(jù)實(shí)際情況，以合適的方式完成志愿服務(wù)或?qū)嵺`活動(dòng)。3.在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的情境分析能力及關(guān)愛他人的意識(shí)。4.積累與志愿服務(wù)或助人活動(dòng)有關(guān)的常用詞匯，在語(yǔ)境中掌握動(dòng)詞不定式的正確用法，能夠圍繞活動(dòng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流或者具備相關(guān)主題的文本寫作能力。5.利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找與主題相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用能力。

（二）深度挖掘要素優(yōu)化單元整體教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)有效銜接的重要載體。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求細(xì)化至具體內(nèi)容層面，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成提供有效支持。深化單元整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，必須要做好核心素養(yǎng)要素挖掘，并實(shí)現(xiàn)在內(nèi)容中的精準(zhǔn)貫通。首先是在文本層面，要能夠挖掘出與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相對(duì)應(yīng)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，其次是在活動(dòng)層面設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式，最后在意義層面實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效建構(gòu)，確保單元整體教學(xué)活動(dòng)成效能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)在，繼續(xù)以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit2“I'll help to clean up the city parks”的教學(xué)為例，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將單元整體教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)元素深度挖掘出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中踐行元素要求。所挖掘的部分核心素養(yǎng)元素如表1所示。

（三）以英語(yǔ)實(shí)踐為路徑細(xì)化單元整體教學(xué)流程

英語(yǔ)本身是一種交流工具和實(shí)踐媒介，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以解決問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)化新知解決問題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、內(nèi)容和思維的深度融合。單元整體教學(xué)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的過程中提升思維品質(zhì)，獲得基于現(xiàn)實(shí)的文化意識(shí)，有效推動(dòng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要能夠?qū)⒔虒W(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐過程，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過程，并使用項(xiàng)目化、任務(wù)化、活動(dòng)化方式，形成完整的教學(xué)流程，推動(dòng)學(xué)生在完成項(xiàng)目、任務(wù)和活動(dòng)的過程中形成完善的知識(shí)體系。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit2“I'll help to clean up the city parks”的教學(xué)為例，項(xiàng)目任務(wù)分解如表2所示。

（四）以教學(xué)主線為支撐優(yōu)化單元整體教學(xué)活動(dòng)

初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)活動(dòng)的開展，需要適應(yīng)新課標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，在明確教學(xué)主線基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)成效。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit2“I'll help to clean up the city parks”的教學(xué)為例，教學(xué)主線應(yīng)當(dāng)明確為“volunteer activities”，結(jié)合教材內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化讀寫活動(dòng)、聽說活動(dòng)和討論活動(dòng)的開展。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽和讀屬于語(yǔ)言輸入行為、說和寫屬于語(yǔ)言輸出行為，只有將輸入和輸出達(dá)到良好對(duì)接，才能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。以本單元教學(xué)為例，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以將A1a、A1c和B3a板塊相結(jié)合設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，將A1b、A2a和A2b板塊相結(jié)合設(shè)計(jì)聽說活動(dòng)。教師針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和討論，實(shí)現(xiàn)輸入和輸出的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)完成后，還應(yīng)當(dāng)滿足新課標(biāo)提出的“根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整”的要求，利用課外資源補(bǔ)充教材內(nèi)容，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)文本內(nèi)容重構(gòu)，以更好地豐富和完善單元整體教學(xué)體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（五）以全過程評(píng)價(jià)為載體評(píng)估單元整體教學(xué)效果

初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效應(yīng)用，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法及情感態(tài)度價(jià)值觀的有效評(píng)價(jià)，因此在課程體系中，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生核心素養(yǎng)精準(zhǔn)評(píng)估為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建更為完善的全過程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面評(píng)價(jià)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式優(yōu)化提供更為精準(zhǔn)的參考。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，利用信息化教學(xué)平臺(tái)或課堂提問方式，觀察學(xué)生的投入能力和水平，了解學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在討論和實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)通過觀察、提問、文本解析、寫作等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握并主動(dòng)應(yīng)用高階學(xué)習(xí)方法，注重對(duì)各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施及活動(dòng)過程的綜合性評(píng)價(jià)，在后期教學(xué)中做好針對(duì)性指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。單元整體教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化小組成員之間的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行觀察和記錄，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)組員在活動(dòng)中的態(tài)度表現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中的貢獻(xiàn)度，以此使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)存在的不足。

三、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）提升教師單元整體教學(xué)創(chuàng)新能力

初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的開展，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)教學(xué)碎片化及固定化現(xiàn)象，能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)成效不斷提升。但是其對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出更高要求。首先是要提升教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知理解能力，要能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程本身所具有的工具性與人文性特征。其次要提升單元整體教學(xué)模式的應(yīng)用能力，能夠通過教學(xué)反思總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等方式，提升教學(xué)模式應(yīng)用水平。再次是要提升單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能力，要能夠積極借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)活動(dòng)組織提供有效指導(dǎo)。最后是要有效提升教師的學(xué)科教學(xué)能力，與學(xué)生共同進(jìn)步，強(qiáng)化新知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主動(dòng)參與水平

凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，是確保初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)成效提升的重要保障。單元整體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，從根本上改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)從如下方面入手，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性：一是給予學(xué)生足夠的知情權(quán)，利用信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織順序及各個(gè)階段的目標(biāo)要求；二是充分尊重學(xué)生的自主性，以分層教育理念為導(dǎo)向，明確學(xué)生的層次性差異，利用分層作業(yè)、分層知識(shí)目標(biāo)等形式，幫助學(xué)生自主完成更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課內(nèi)外條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生更加深入地參與到項(xiàng)目和小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)，拓展教學(xué)空間

以跨學(xué)科教學(xué)拓展教學(xué)空間，能夠更好地優(yōu)化英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。從學(xué)校層面而言，應(yīng)當(dāng)積極組織搭建跨學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，便于教師和學(xué)生查找資料，為單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。其次是在單元整體教學(xué)中，要能夠強(qiáng)化多學(xué)科閱讀資源的融入，閱讀材料主題和內(nèi)容不必局限于英語(yǔ)學(xué)科，以此推動(dòng)學(xué)生思維的有效拓展。再次是以其他學(xué)科屬性為主題進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)概念，加深學(xué)生對(duì)特定場(chǎng)景下學(xué)科屬性的認(rèn)知。比如對(duì)“Do you want to watch a game show？”進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以融入體育課程主題，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

（四）構(gòu)建師生單元整體學(xué)習(xí)共同體

在單元整體教學(xué)活動(dòng)開展中，構(gòu)建師生單元整體學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)師生群體在學(xué)習(xí)過程中的多元融入，能夠更好地提升教學(xué)成效。一是在課程資源開發(fā)環(huán)節(jié)，除了要通過教師收集教學(xué)資源外，還可以讓學(xué)生上傳一些課外學(xué)習(xí)中遇到的合適的文本閱讀、短視頻資源，豐富資源內(nèi)容，提供更契合學(xué)生身心特征的學(xué)習(xí)資料。二是引導(dǎo)學(xué)生自主組建非正式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由教師以指導(dǎo)員的身份深入?yún)⑴c到小組活動(dòng)中來(lái)，通過組織短劇、文化研究等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的有效拓展。三是擬定并優(yōu)化課外學(xué)習(xí)機(jī)制，設(shè)立與單元整體教學(xué)相關(guān)的主題活動(dòng)，指引學(xué)生選擇與自身興趣愛好相關(guān)的活動(dòng)，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)意識(shí)。四是通過網(wǎng)絡(luò)信息化社區(qū)，增加師生之間交流互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元參與機(jī)會(huì)，更好地推動(dòng)單元整體教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下推動(dòng)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，全面提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的整合能力，做好單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)組織提供明確指引，有效改變傳統(tǒng)固化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力提升和思維培養(yǎng)的限制，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

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