劉倩 李衛(wèi)平 馮起濤 吳金迅 鄒卓霖

摘?要：在近現(xiàn)代漫長的經(jīng)濟社會發(fā)展進程中，金融的地位越來越高，對經(jīng)濟發(fā)展的影響程度也越來越大，金融甚至能決定一個國家的命運、經(jīng)濟的興衰程度。進入新時代，對金融人才的培養(yǎng)成了當務之急。廣東省佛山市南海區(qū)桂城中學通過推行金融特色課程和研學項目，充分發(fā)揮粵港澳金融區(qū)位優(yōu)勢，積極推動普通高中特色教育的發(fā)展，有效促進了學生金融素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，并為灣區(qū)金融特色發(fā)展做出了巨大貢獻。

關鍵詞：特色課程；金融素養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：F2?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.013

1?推動普通高中教育特色發(fā)展實踐的背景

1.1?我國普通高中教育發(fā)展現(xiàn)狀

普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育，其目的在于讓高中生適應社會生活、適應高等教育和適應未來的職業(yè)發(fā)展做準備，為其終身發(fā)展奠定基礎。隨著我國教育改革的深化，普通高中的定位逐漸由為升學和就業(yè)做準備的“雙準備”轉變?yōu)椤叭m應”，由“唯分數(shù)論”逐漸轉變?yōu)楦幼⒅貙W生特色培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。這種轉變釋放出來的信號是要更加注重高中生發(fā)展的多樣化和個性化，高中教育要為學生當下和未來的成長服務，而不是將學生視為一個“潛在的大學生”和一個“潛在的勞動力”，陷入“唯升學”和“唯就業(yè)”的窠臼之中。但受制于經(jīng)濟發(fā)展水平、文化和教育傳統(tǒng)等多種因素，我國城鄉(xiāng)之間、區(qū)域間、區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡現(xiàn)象。在義務教育階段，這種不平衡表現(xiàn)得尤為明顯，然而對于非義務教育階段的普通高中階段，其發(fā)展水平也呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，各地區(qū)內(nèi)的學校分層現(xiàn)象明顯。

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會各行業(yè)對于人才的需求不斷擴大，對于人才綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。這一變化在人才的“供給端”也同樣明顯，人們更加注重對自身綜合實力的培養(yǎng)和提升，父母越來越注重對子女的學前教育和課外培養(yǎng)，希望孩子擁有較為領先的起跑線和光明的前途。為此，國家和有關部門也相繼出臺了關于教育體制改革的政策文件，以期通過優(yōu)化完善教育體制，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才以適應社會發(fā)展的需要。

1.2?普通高中教育特色發(fā)展的探索

普通高中特色發(fā)展作為提升教育質(zhì)量的重要舉措，在實踐中卻面臨著重重困境，例如：普通高中教育的“功利化”現(xiàn)象較為嚴重、學校特色制度建設薄弱、普通高中特色發(fā)展的支持體系不健全、普通高中特色發(fā)展的校際差異較為明顯等方面。為了更好地解決普通高中教育“唯分數(shù)論”、同質(zhì)化程度高等問題，促進普通高中教育高質(zhì)量和多樣化發(fā)展，國家也明確給予了政策性支持和具體工作指導。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要鼓勵普通高中多樣化有特色發(fā)展，加快推進教育現(xiàn)代化。廣東省教育廳2019年10月印發(fā)的《廣東省推進普通高中全面提升行動方案》指出“普通高中學校以課程為載體，培育辦學特色。遴選設立一批普通高中課改試驗區(qū)、特色示范校，推動形成普通高中學校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展的新格局”。有了政策文件的指引，學校應該根據(jù)自身的歷史、文化、師資、生源等因素，明確自己的辦學理念和特色定位，不斷進行探索和實踐。

關于特色高中建設，目前社會和學界普遍存在兩種觀點。一是認為特色高中是在長期辦學實踐中自然積累生成的。在長期辦學實踐過程中，對于教學存在問題的改進或是對于潛在發(fā)展機會的探索，都是激發(fā)新的教學模式和體系思考的契機。另一種觀點則認為特色高中是可以有意識、有目的地創(chuàng)建成功的。有意識、有目的地建設特色高中在很大程度上結合了當?shù)匕l(fā)展的需要以及地理區(qū)位優(yōu)勢，在國家相關政策指引和發(fā)展趨勢的推動下具有比較高的可行性。這兩種觀點無外乎都存在其可行性和合理性，在特色高中建設的實踐過程中，我們應秉承辯證的思維，結合學校的實際情況，具體問題具體分析。

2?構建金融特色教育體系的可行性分析

2.1?合理利用粵港澳區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢

佛山市南海區(qū)位于廣東省佛山市中心，靠近珠江三角洲，毗鄰香港、澳門，與廣州、深圳等一線大城市緊密相連，具備非常有利的地理發(fā)展優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿ψ吭?。首先，南海區(qū)作為佛山市主要的經(jīng)濟中心之一，也是廣東省的重要經(jīng)濟區(qū)域，區(qū)內(nèi)擁有眾多的工業(yè)園區(qū)和高新技術企業(yè)，涵蓋了電子、機械、化工等多個產(chǎn)業(yè)領域，經(jīng)濟實力雄厚。其次，南海區(qū)所擁有的一流教育資源和人才培養(yǎng)體系，聚集了眾多的高校和科研機構，為當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展提供了豐富的人才儲備和技術支持，促進了區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。再者，南海區(qū)具備包括交通、通信、能源等方面在內(nèi)的完善的基礎設施，高速公路、鐵路、機場等交通網(wǎng)絡發(fā)達，為企業(yè)提供了便捷的物流和通行條件。以上優(yōu)勢為地方金融的發(fā)展奠定了堅實的基礎，金融也便在南海區(qū)這片優(yōu)沃的土壤中茁壯成長著。

桂城中學作為佛山市精品高中、南海區(qū)學術性高中，一直致力于“培養(yǎng)適應并創(chuàng)造未來的人”，在人才培養(yǎng)方面取得了優(yōu)異的成績。但學校也存在定位不夠清晰、特色不夠明顯、課程體系不夠嚴謹?shù)膯栴}，影響了學校進一步發(fā)展。因此，通過明確定位、精準施策，在課程建設、學生發(fā)展、教育管理、人才培養(yǎng)諸方面出經(jīng)驗、成品牌，有利于將桂城中學打造成廣佛教育圈獨樹一幟的金融高中。

南海區(qū)所擁有的獨特區(qū)位優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)營商環(huán)境，是金融人才培育和發(fā)展的天然土壤。而桂城中學坐落于南海區(qū)，毗鄰廣東省金融高新區(qū)和千燈湖金融創(chuàng)投小鎮(zhèn)，接受著國際大都市廣州的輻射，感受著粵港澳大灣區(qū)活躍跳動的經(jīng)濟脈搏。將南海區(qū)的天然區(qū)位優(yōu)勢與桂城中學的辦學建設充分結合，可以衍生出一些切實可行并行之有效的點子，促進主體創(chuàng)新特色發(fā)展的同時更大地發(fā)揮區(qū)位原本優(yōu)勢，形成相互促進的良性循環(huán)。

2.2?順應金融發(fā)展趨勢

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越發(fā)重要為經(jīng)濟不斷注入新的動力和活力。與此同時，金融也在有形與無形中深刻融入到了每個人的生活中，小到個人理財、資金借貸，大到機構投融資策劃、大規(guī)模主體金融借貸等。因此，具備一定的金融素養(yǎng)有利于我們參與社會經(jīng)濟活動，幫助個人適應不斷變化的社會和金融環(huán)境，抓住新的經(jīng)濟機會。

對于桂城中學而言，將普通高中特色發(fā)展與金融相結合也是非常必要的，不僅有益于學生個人，對社會和國家發(fā)展同樣具有重要意義。培養(yǎng)學生的金融素養(yǎng)可以幫助他們更好地應對各種金融問題，例如理財、消費決策等，避免陷入經(jīng)濟困境。此外，還可以提高他們對網(wǎng)絡金融詐騙、投資風險等問題的認知和防范能力，減少成為金融欺詐受害者的可能性。在普通高中教育階段，培養(yǎng)學生的基礎金融知識，使之了解金融制度、金融政策，也為國家和社會金融人才培養(yǎng)奠定了基礎，促進金融體系的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

鑒于此，桂城中學緊跟時代發(fā)展步伐，順應金融發(fā)展要求變化，憑借其優(yōu)渥的金融區(qū)位優(yōu)勢和豐富的社會發(fā)展資源，期望以校本課程為載體，以大學、金融機構、南商菁英匯等各方資源為依托，聯(lián)動社會各方力量，創(chuàng)設金融融合、金融基礎、金融講座、金融生涯以及金融競賽等課程，幫助培養(yǎng)學生健康的財富觀，增強學生的金融素養(yǎng)，朝著促進學生綜合能力全面提升的方向努力。在2021年11月桂城中學舉行的座談會上，與會領導和專家們也就這一問題進行了深入探討，最終一致認為，桂城中學構建金融素養(yǎng)特色課程體系，具有一定的前瞻性和可操作性，并初步就金融素養(yǎng)特色課程的教學模式、課時設置、人才培養(yǎng)以及團學交流等進行討論。積水成淵、聚沙成塔，學生通過在高中階段接觸金融相關知識、體驗金融相關課程，對于金融素養(yǎng)的提升很有幫助，對于未來個人職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃也能夠做出更加合理科學的研判。桂城中學與大學合作構建金融素養(yǎng)特色課程體系，對于桂城中乃至區(qū)域內(nèi)的其他高中而言，是一次全新的嘗試。通過“金融素養(yǎng)”這個教育支點撬起學生素質(zhì)的全面提升，在滿足學生共性的基礎上促進差異化發(fā)展，為學校特色發(fā)展而鋪路，最終實現(xiàn)為黨育人，為國育才的目標。

3?金融特色高中建設的實踐分析

3.1?桂城中學金融特色課程項目介紹

桂城中學的金融特色課程種類豐富、涵蓋范圍廣泛，包含金融經(jīng)濟基礎知識體系框架的構建、投資理財基本理念以及金融市場參與要求與原則等課程主要有解釋全球范圍資金運動的現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律，探求開放經(jīng)濟條件下實現(xiàn)內(nèi)外均衡的國際金融漫談、介紹金融市場相關基礎概念、揭示金融市場基本運作模式和規(guī)律的金融市場導論以及建立在經(jīng)濟學和管理學基礎之上，研究投資運行規(guī)律的投資學等。這些課程的開展秉承著培養(yǎng)學生金融素養(yǎng)的目標，在確保授課專業(yè)性和準確性的基礎上，考慮了學生知識儲備和接納程度，充分調(diào)動學生的學習熱情，以期取得預期的教學效果。

3.2?桂城中學金融特色課程項目實施過程

2022年2月，桂城中學聯(lián)合廣東外語外貿(mào)大學金融學院召開了創(chuàng)建“金融素養(yǎng)特色課程體系”項目工作推進會，通過溝通合作細節(jié)、研討課程實施，敲定項目開展的各個環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量構建特色課程體系指明方向和路徑。在推進會中，桂城中學校長就如何推進課程創(chuàng)建工作進行了更為深入的介紹。希望通過聯(lián)合大學和社會團體的力量，開發(fā)符合國家要求和社會發(fā)展方向的金融素養(yǎng)特色課程。課程將以校本課程的形式，面向高一、高二年級學生開設選課，內(nèi)容涵蓋金融生涯、金融實踐以及金融創(chuàng)新等。金融基礎類課程將邀請學術大咖“送課到?！保蓮V東外語外貿(mào)大學教授或專家進行講授，生涯、實踐類課程更會以活動引入，結合戶外研學、線上線下金融模擬等交替開展，進一步激發(fā)學生參與的興趣。

2022年3月，桂城中學2022年春季校本課程全面開課。課程體系包含以下3個部分：廣外特色金融課程、校本金融特色課程、學科特色校本課程。課程體系品類豐富，學生們既能提前體驗大學課程學習的模式，又能在多種特色課程中提升綜合素養(yǎng)豐富校園生活。由桂城中學教研處負責統(tǒng)籌，高一年級發(fā)布了《2022年春季校本課程選課指引》，全體學生利用周末時間參與了線上選課。其中，由廣東外語外貿(mào)大學金融學院講師團隊開設的課程備受學生們的青睞。在智慧校園平臺開放選課不到兩個小時的時間內(nèi)，課程席位即被“一搶而空”。將大學先修課程引進高中校園，幫助學生提升財商素養(yǎng)，激活學生養(yǎng)成基本的金融素養(yǎng)和意識，是桂城中學聯(lián)合廣東外語外貿(mào)大學，共同構建金融素養(yǎng)特色課程體系的目標。開課當天，廣外教師團隊以兼具知識性和趣味性的形式向學生講授金融特色相關課程，充分結合實際情況，以貼合生活實際、深入淺出的方式向學生傳授知識。

突出特色，多樣發(fā)展，校本課程是桂城中學正心課程體系的延展與補充。金融英語、金融中的數(shù)學建模、金融與思政等，區(qū)別于傳統(tǒng)的課程教學，校本課程更強調(diào)學科之間的滲透與融合，促使不同學科教師實現(xiàn)“跨界”自然生長，更能促進不同課程之間建立穩(wěn)定良好的聯(lián)系并豐富學校校本課程的內(nèi)涵。校黨委書記、校長主講的世界金融史，吸引了不少高一同學慕名選課?！耙呀鹑谑啡谌胧澜缡穼W習之中，注意長時段的階段特征?！闭n堂引導同學們從宏觀建立金融學與歷史學科的聯(lián)系，要同步開展研究性學習，做到“出成果，有收獲?！?/p>

同日，還有40多門特色校本課程面向全體高一學生同步開課。10多門學科交叉融合，不同學科的骨干教師傾情相授，共提供超過1300個學位，為學生提供了充足的師資配備。立足課堂，知識推陳出新；走出戶外，教學別有洞天。既有通識素養(yǎng)課程，也有動手實踐探究，涵蓋人文、數(shù)理、科學、信息技術、體育以及藝術等維度，校本課程全面滿足了不同學生的個性化選課需求。“走班制”的上課模式，更是打破了班與班之間的界限，讓學生依據(jù)興趣愛好和個人發(fā)展接受最適合的教育。

2023年2月，持續(xù)推進“金融特色高中”合作項目的工作計劃，廣東外語外貿(mào)大學金融學院黨委書記率授課講師團隊一行走進桂中，啟動第二期“金融特色課程”并研討中學生課外“金融特色研學”指導計劃。此舉標志著合作項目進入新階段。受疫情影響，上學期的“金融特色課程”未能順利完成。因此，授課團隊在第二期“金融特色課程”中，表示將以更加飽滿的熱情、更加精心的備課、更加生動的講授確保本期課程的順利開展，滿足桂中同學對金融知識的求知欲。新學期共開設6門課程，分別是金融市場與金融機構、國際金融漫談、貨幣金融學、金融學基礎、投資學和風險管理與保險，多方位、多角度地提升同學們的金融素養(yǎng)。

4?普通高中金融特色發(fā)展的實踐價值和啟示

桂城中學與廣東外語外貿(mào)大學“金融特色課程”項目計劃的實施充分順應我國普通高中教育體制改革和發(fā)展方向，取得了不錯的預期效果，是一次非常具有現(xiàn)實意義和實踐價值的普通高中特色模式建設實踐。桂城中學“金融特色課程”項目在國家政策的啟發(fā)指引下，有力推動普通高中特色發(fā)展與金融的結合，成功推動普通高中金融特色發(fā)展項目的落地實施，為實現(xiàn)普通高中教育模式高度同質(zhì)化和功利化的破局、促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制改革做出了貢獻，也為后續(xù)普通高中特色項目的建設實施提供了強有力的實踐參考。同時，這一項目的開展以粵港澳大灣區(qū)區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢為依托，充分利用灣區(qū)先進有利的資源和機遇優(yōu)勢，將特色教育培養(yǎng)模式引進高中教育階段，將金融職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更早地融入學生的發(fā)展規(guī)劃藍圖中，提前引發(fā)學生對于未來發(fā)展規(guī)劃的考量，也為學生未來進入新學習生活階段迎接挑戰(zhàn)增強信心、提升能力，為未來國家相關領域發(fā)展人才的高質(zhì)量輸送提供強有力的保障。再者，桂城中學“金融特色課程”項目的實施對于我國教育體制改革、高中生綜合素養(yǎng)提升以及人才培養(yǎng)個性化、多樣化發(fā)展起到了一定的促進作用，引發(fā)義務教育階段教育體制發(fā)展的思考，促進我國整體教育事業(yè)發(fā)展的連貫性、協(xié)同性和總體目標一致性，為下一階段教育體制改革的不斷推進貢獻了一份力量。對于粵港澳大灣區(qū)而言，金融特色高中的建設也帶動了區(qū)域金融發(fā)展優(yōu)勢的不斷強化，所產(chǎn)生的正向反饋助推作用促進了發(fā)展優(yōu)勢的強化和良性發(fā)展循環(huán)的持續(xù)，為區(qū)域乃至全國金融快速發(fā)展持續(xù)貢獻力量，拓展和優(yōu)化優(yōu)質(zhì)人才輸入來源。

5?總結

據(jù)悉，2021—2022年，桂城中學已有近120名學生考入廣東外語外貿(mào)大學，為廣外輸送了一批優(yōu)質(zhì)人才，“桂中模式”取得顯著成效。在這個日益注重特色發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的社會背景下，桂城中學金融特色課程項目的實施順應了國家政策指導方向，充分結合我國教育體制改革實際情況，有效利用區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢，在特色高中建設上取得了顯著成效，對學生金融素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升起到了很好的促進作用。同時，也豐富了我國普通高中特色發(fā)展理論實踐，為更多普通高中特色發(fā)展實踐改革提供了參考。

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