小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫作

孫超

摘要：本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫作，旨在幫助讀者理解閱讀與寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和相互關(guān)系。本文首先介紹了閱讀材料的選取與準(zhǔn)備以及閱讀教學(xué)方法與技巧。隨后，闡述了寫作材料的選取與準(zhǔn)備以及寫作教學(xué)方法與技巧。最后，本文探討了閱讀與寫作的相互促進(jìn)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了二者的相互影響和重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 寫作 教學(xué)方法 相互促進(jìn)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀

（一）閱讀材料的選取與準(zhǔn)備

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是孩子們開啟知識(shí)大門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣。閱讀的目的不僅僅是提高學(xué)習(xí)水平，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，閱讀材料的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些簡(jiǎn)單的故事、兒歌、童謠等，如《小紅帽》《小熊過(guò)橋》等，這些材料生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些文學(xué)性較強(qiáng)的材料，如《少年閏土》《草船借箭》等，這些材料語(yǔ)言優(yōu)美，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

其次，閱讀材料的準(zhǔn)備要充分。在課前，教師要認(rèn)真研讀材料，了解材料的背景和作者的意圖，制訂出科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)，還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些必要的輔助材料，如字典、詞典等工具書，以及與材料相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解材料內(nèi)容。

最后，閱讀材料的選取與準(zhǔn)備還要注重趣味性和多樣性。有趣的材料能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望；多樣化的材料可以拓寬學(xué)生的視野，增加他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同類型的材料，如科幻、童話、寓言、歷史、傳記等，讓學(xué)生能夠在閱讀中體驗(yàn)到不同的文化背景和人生哲理。

（二）閱讀教學(xué)方法與技巧

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法和技巧是至關(guān)重要的。以下是一些閱讀教學(xué)方法和技巧，可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1.激發(fā)興趣：興趣是最好的老師。在閱讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背景介紹、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。

2.整體感知：在閱讀中，要注重學(xué)生對(duì)文本的整體感知。教師可以通過(guò)范讀、領(lǐng)讀等形式，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，并引導(dǎo)他們逐步掌握閱讀技巧。

3.深入理解：在學(xué)生對(duì)文本有了一定了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵和思想。例如，可以提出一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論，幫助他們深入理解文本。

4.拓展延伸：在閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等形式的寫作練習(xí)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.評(píng)價(jià)反思：在閱讀過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。這有助于幫助學(xué)生了解自己的不足之處，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作

（一）寫作材料的選取與準(zhǔn)備

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)重要的技能。它不僅幫助學(xué)生表達(dá)自己的思想和情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)寫作，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言和文字，提高閱讀理解能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。[1]

首先，寫作材料的選取是寫作的第一步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作材料。生活中的點(diǎn)滴，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等都可以成為寫作的素材。例如，學(xué)生可以描述自己在家里幫助父母做家務(wù)的情景，或者在學(xué)校里與同學(xué)一起參加課外活動(dòng)的經(jīng)歷。這些材料都來(lái)源于生活，可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

其次，寫作材料的準(zhǔn)備是寫作的重要環(huán)節(jié)。在選取了合適的寫作材料后，學(xué)生需要對(duì)這些材料進(jìn)行整理和分析。這需要教師幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧和方法。例如，教師可以教給學(xué)生如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法等。這些技巧和方法可以幫助學(xué)生在寫作中更好地表達(dá)自己的想法和感受。

最后，教師還可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何選取和準(zhǔn)備寫作材料。例如，教師可以選取一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生分析其中的寫作材料和寫作方法，從而讓學(xué)生更好地理解如何選取和準(zhǔn)備寫作材料。[2]

（二）寫作教學(xué)方法與技巧

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)懽髦黝}是寫作教學(xué)的第一步。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、閱讀優(yōu)秀文章、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助他們找到寫作的主題。例如，教師可以讓學(xué)生從身邊的小事入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象或事件，從而引出寫作主題。

其次，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，例如給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵(lì)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，組織寫作比賽等。這些方式可以讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣和成就感，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)制訂寫作計(jì)劃、督促學(xué)生完成寫作作業(yè)、組織寫作小組等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)講解寫作技巧和方法，幫助學(xué)生提高寫作效率和寫作質(zhì)量。

最后，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力是寫作教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)批改學(xué)生的作文、進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、組織口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問(wèn)題并加以改進(jìn)。這些方式可以讓學(xué)生不斷提高自己的寫作表達(dá)能力，從而更好地完成寫作任務(wù)。

三、閱讀與寫作的相互促進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它們之間相互促進(jìn)，相得益彰。

首先，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到不同類型的文本，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文等，從中學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達(dá)方式。同時(shí)，閱讀還可以拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，從而為寫作提供更多的素材和靈感。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以深入理解文本的內(nèi)涵和意義，從而更好地掌握語(yǔ)言和文字的運(yùn)用，提高寫作水平。

其次，寫作是閱讀的延伸。通過(guò)寫作，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)和技巧付諸實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)閱讀的理解。同時(shí)，寫作還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，幫助他們更好地組織和表達(dá)自己的思想。在寫作過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要提高的地方，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

最后，閱讀與寫作相互促進(jìn)。閱讀為學(xué)生提供了豐富的寫作資源和素材，而寫作則為學(xué)生提供了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀和寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2023（45）.

[2]李國(guó)榮.以讀促寫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].智力，2023（26）.