小學(xué)英語單元整體教學(xué)的運(yùn)用

涂卓偉

【摘 ?要】本文主要從小學(xué)英語課堂中單元整體教學(xué)進(jìn)行闡述說明。當(dāng)前，小學(xué)英語教師以章節(jié)設(shè)計(jì)為主組建活動，從而指導(dǎo)學(xué)生對字母、單詞等基本語言機(jī)械性記憶，但往往這樣方式會造成學(xué)生碎片化獲取，難以與語言學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律適應(yīng)。而小學(xué)英語課堂單元整體教學(xué)的開展，能夠結(jié)合單元主題與學(xué)生情況，為學(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)的預(yù)警，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固語言與能力。因此，需要教師認(rèn)識到單元教學(xué)優(yōu)勢，組建單元整體教學(xué)方案，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語課堂；單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是指教師從單元內(nèi)容出發(fā)，實(shí)現(xiàn)碎片化知識的整體化，從而讓學(xué)生在真實(shí)語境中加深對語言知識的理解。與傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)方式相比，單元整體教學(xué)更具有針對性，教育活動開展可以達(dá)成對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)從單元整體教學(xué)出發(fā)，確保單元內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐。

一、單元整體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要求

單元整體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種注重整體性和系統(tǒng)性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將單元內(nèi)的各個部分進(jìn)行整合，形成一個有機(jī)整體，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。以下是單元整體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用要求。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)之前，需要明確單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。這些教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該貫穿整個單元的教學(xué)過程中，并作為教學(xué)評價的重要依據(jù)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

教師需要將單元內(nèi)的各個部分進(jìn)行整合，形成一個有機(jī)整體。這包括將各個部分的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和組織，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。同時，教師還需要注重各個部分之間的聯(lián)系和銜接，以形成一個連貫的教學(xué)過程。

（三）注重教學(xué)過程

教師需要注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教學(xué)過程包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、拓展和評價等環(huán)節(jié)。教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，多種形式的教學(xué)活動可以幫助學(xué)生掌握英語知識，提高自身的語言技能。

（四）關(guān)注學(xué)生需求

教師需要關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)習(xí)效果。教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與學(xué)生進(jìn)行交流等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，并適時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（五）多樣化教學(xué)方法

教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等，多元化的教學(xué)方式能夠方便學(xué)生加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)綜合掌握，久而久之，課堂教學(xué)質(zhì)量也會提升。

（六）充分利用技術(shù)資源

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)發(fā)展時代，教師可以嘗試在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，如多媒體學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，由此讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

綜上所述，單元整體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要求包括明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)過程、關(guān)注學(xué)生需求、多樣化教學(xué)方法及充分利用技術(shù)資源等方面。通過這些要求，教師可以更好地整合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生全方位發(fā)展。此外，教師還應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，嘗試教學(xué)方式優(yōu)化，確保學(xué)生可以在此階段主動深刻掌握英語知識。

二、小學(xué)英語課堂單元整體教學(xué)對策研究

（一）圍繞單元主題，統(tǒng)整詞句學(xué)習(xí)

1.從單元主題出發(fā)，組織開展詞匯學(xué)習(xí)

教師應(yīng)針對英語教材不同單元主題進(jìn)行分析，從交流的需求出發(fā)，全面開展詞匯與句式整合教學(xué)，從而保證學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握詞匯，明確詞匯在具體語境中的運(yùn)用，讓句式與詞匯之間的聯(lián)系更緊密，豐富學(xué)生詞匯儲備量。例如，教師在教授閩教版三年級下冊第一單元Unit 1 Birthday時，本單元主要圍繞“生日”這一主題，通過詞匯、句型和活動的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解和表達(dá)生日的相關(guān)信息。教師可以通過向?qū)W生提問，如“Do you have a birthday？”和“When is your birthday？”等，導(dǎo)入“生日”這一主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、實(shí)物、視頻等多種方式，學(xué)習(xí)與生日相關(guān)的詞匯，如“birthday”“party”“cake”“gift”等。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過游戲、chant等形式，幫助學(xué)生掌握新詞匯的發(fā)音和意義。在句型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以重點(diǎn)教授與生日相關(guān)的句型，如“When is your birthday？”“I have a birthday party.”等。在操練環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的活動，如角色扮演、小組對話等，讓學(xué)生在真實(shí)語境中熟練運(yùn)用所學(xué)句型。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，教師可以設(shè)計(jì)一些與生日相關(guān)的主題活動，如制作生日賀卡、策劃生日派對等。在活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極溝通、協(xié)作，共同完成主題活動的任務(wù)。教師應(yīng)圍繞這一主題，有效組織小學(xué)英語課堂單元整體教學(xué)。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)所學(xué)詞匯的含義和用法，從而為扎實(shí)的語言奠定基礎(chǔ)，提升其終身學(xué)習(xí)能力。

2.從單元主題出發(fā)，訓(xùn)練語句表達(dá)

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生首要具備的就是遣詞造句能力，因?yàn)榭梢詮闹姓宫F(xiàn)學(xué)生的思維水平，所以教師應(yīng)在單元教學(xué)中對學(xué)生遣詞造句能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)從單元主題出發(fā)，確保所創(chuàng)建的訓(xùn)練語句更具有針對性，激活學(xué)生潛在儲存詞匯，一方面，不僅可以讓學(xué)生主動表達(dá)；另一方面，還可以保證學(xué)生精準(zhǔn)掌握詞句運(yùn)用方式。例如，教授閩教版三年級下冊第五單元Unit 5 Parts of the Body時，開始本單元的學(xué)習(xí)之前，教師可以先通過歌曲、動畫、游戲等方式引入人體部位的主題，激發(fā)學(xué)生對本單元知識的興趣。例如，可以播放一首關(guān)于身體部位的兒歌，讓學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏一起唱唱跳跳，從而自然地導(dǎo)入本單元的主題。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以出示一些與人體部位相關(guān)的詞匯，如head、face、eye、nose、mouth、ear等，圖片、簡筆畫、單詞卡片等形式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并理解這些詞匯的意思。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過情境對話、角色扮演等方式，練習(xí)使用這些詞匯進(jìn)行簡單的交流。學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后，教師可以通過展示一些簡單的句型結(jié)構(gòu)，如“This is my...”和“Touch your...”幫助學(xué)生了解如何用英語表達(dá)自己身體的各個部位。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動，如“身體部位秀”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用這些句型。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的游戲?？傊?，在小學(xué)英語課堂單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞單元主題，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識，提高英語表達(dá)能力。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展技能訓(xùn)練

1.立足學(xué)生基礎(chǔ)，明確訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了知識儲備能力，而這也是課堂教學(xué)中應(yīng)具備的必要條件。教師應(yīng)對班級中學(xué)生日常表現(xiàn)、課堂行為、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，科學(xué)評判學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力的訓(xùn)練內(nèi)容，從而保證訓(xùn)練的針對性。例如，教師在教授閩教版四年級下冊第四單元Unit 4 Transportation期間，需要從學(xué)生的閱讀能力與英語基礎(chǔ)出發(fā)，通過生動的圖片、視頻和游戲，引入交通主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以展示各種交通工具的圖片，讓學(xué)生用英語說出其名稱，如bus、car、bike等。教師立足學(xué)生基礎(chǔ)，選擇適合小學(xué)生的交通相關(guān)詞匯進(jìn)行教學(xué)。例如，可以學(xué)習(xí)動詞“go”和“stop”，以及交通工具名稱“plane”“train”“ship”等。圖片、卡片、游戲等方式可以幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音和意義，在交通主題下，選取簡單且實(shí)用的句型進(jìn)行練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)肯定句“I go to school by bus.”和一般疑問句“Do you go to school by bus？”通過大量的實(shí)例和練習(xí)，學(xué)生可以掌握句型結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用于日常生活場景。不僅如此，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，玩“交通燈”游戲，教師扮演交通燈，說出“Red light，stop！”或“Green light，go！”學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，這樣可以提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動投入學(xué)習(xí)。而在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評價。例如，可以通過小組競賽、課堂測驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生對交通相關(guān)詞匯、句型的掌握程度，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵。通過教學(xué)方案的實(shí)施，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握交通相關(guān)的詞匯、句型，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合學(xué)生水平，明確訓(xùn)練形式

如果想要確定英語語言教學(xué)中技能的訓(xùn)練形式，那么教師應(yīng)全方位、全面考慮學(xué)生實(shí)際情況。小學(xué)英語語言技能訓(xùn)練期間，教師應(yīng)組建適當(dāng)?shù)挠⒄Z訓(xùn)練活動，有義務(wù)為學(xué)生打造有利、自然的學(xué)習(xí)條件，從而對學(xué)生實(shí)施綜合訓(xùn)練，確保學(xué)生的語言技能有所提升。例如，在教授閩教版四年級下冊第一單元Unit 1 ?Days of the week中，通過歌曲、游戲、圖片等方式，導(dǎo)入“Days of the week”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以播放兒童歌曲Days of the Week，幫助學(xué)生熟悉7天的名稱和順序。結(jié)合學(xué)生水平，教師選擇適合小學(xué)生的、與時間相關(guān)的詞匯進(jìn)行教學(xué)。例如，可以學(xué)習(xí)“day”“week”“Monday”“Tuesday”等。圖片、卡片、游戲等方式可以幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音和意義。教師設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，將“最近發(fā)展區(qū)”作為基礎(chǔ)，適當(dāng)取舍地組建語言訓(xùn)練活動，確保學(xué)生在此期間英語聽說、閱讀、寫作能力都得到提升，從而為學(xué)生日后語言技能的掌握奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要教師充分單元整體教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義，并且結(jié)合學(xué)生情況，制訂更為恰當(dāng)?shù)摹⒘己玫慕虒W(xué)方案，達(dá)成高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)，這樣才可為學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量事半功倍，促進(jìn)學(xué)生全面與個性化發(fā)展。

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