金車倩

摘 ?要：隨著教育改革的穩(wěn)健推進(jìn)，如何適應(yīng)新形勢(shì)、有效地開(kāi)展教科研工作成為廣大高中英語(yǔ)教師面臨著一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過(guò)深入實(shí)踐與探索，將立德樹(shù)人理念深度融入英語(yǔ)教研組活動(dòng)中，并切實(shí)貫徹于日常教學(xué)實(shí)踐中，不僅能顯著增強(qiáng)教師的德育意識(shí)，還能有效解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。這一做法不僅促進(jìn)了學(xué)生德智并重的全面發(fā)展，也顯著提升了英語(yǔ)教師的教科研能力，為教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;英語(yǔ)教育;反思能力;研究能力

普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師在教科研工作中，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，應(yīng)全面貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐—思考—總結(jié)，方能提升教師本身科研能力。

一、立德樹(shù)人理念指導(dǎo)英語(yǔ)教育研究活動(dòng)，提高教師教育反思能力

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念。英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)工作中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)人文素質(zhì)以及良好的審美情趣。然而，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)工作中過(guò)于注重知識(shí)層面的傳授，教師自身缺乏德育意識(shí)，忽視了英語(yǔ)學(xué)科的思想政治教育功能，教學(xué)中不能有意識(shí)地融入思政教育的元素，缺乏對(duì)學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與育人之間出現(xiàn)失衡。為此，文章以學(xué)校為調(diào)研對(duì)象，在英語(yǔ)教研活動(dòng)中特別開(kāi)展了英語(yǔ)教師德育主題教研活動(dòng)，以深化教師隊(duì)伍的德育意識(shí)。

1. 利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的德育資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，比如觀摩線上名師課堂及優(yōu)課，并提煉教學(xué)中融入的德育內(nèi)容;2. 通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師的思政意識(shí)，并提高教師思政運(yùn)用能力，比如聆聽(tīng)專家講座、開(kāi)展讀書(shū)讀刊活動(dòng)、撰寫教學(xué)心得、開(kāi)設(shè)智美課堂評(píng)比;3. 開(kāi)展教師研討活動(dòng)來(lái)提高教師教育實(shí)踐反思的能力，如聽(tīng)課評(píng)課抓德育，探討德育教學(xué)如何走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)案、德育在英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)等。這些研討活動(dòng)都能幫助教師解決教學(xué)中的疑難雜癥，從而促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)反思的形成。通過(guò)開(kāi)展立德樹(shù)人理念指導(dǎo)下的教育研究活動(dòng)，學(xué)校的英語(yǔ)教師均深化了德育意識(shí)，教育反思的能力也隨之提升。

二、立德樹(shù)人理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高教師教育研究能力

普通高中英語(yǔ)課程的學(xué)科本質(zhì)是育人成才，根本任務(wù)是立德樹(shù)人。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)的四個(gè)方面：比較與判斷、調(diào)適與溝通、認(rèn)同與傳播以及感悟與鑒別。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生分析鑒別文化現(xiàn)象背后的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、健康的審美情趣和道德情感，在英語(yǔ)教學(xué)中要做到德智并啟。

然而，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要做到德智并啟普遍會(huì)遇到兩方面的問(wèn)題：一方面，學(xué)生思辨能力有限。部分高中生在文化知識(shí)方面存在不足，對(duì)中西方文化之間的差異理解尚淺，并且缺乏深入的批判性思維能力。因此，一旦遇到中西方生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)以及價(jià)值觀念等方面的沖突，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷文化休克的現(xiàn)象。由于思辨能力的欠缺，學(xué)生可能難以迅速解決內(nèi)心的困惑，這可能會(huì)對(duì)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成產(chǎn)生不良影響。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)重點(diǎn)主要集中在教學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)和考試成績(jī)上，教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)則顯得相對(duì)薄弱。這種教學(xué)方式往往忽視了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)和塑造。為了彌補(bǔ)這一缺陷，并改進(jìn)現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的德育缺失問(wèn)題，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)研究能力的提升。

（一）提高挖掘英語(yǔ)教材中德育元素的能力

教師要做個(gè)有心人，識(shí)別現(xiàn)有課程內(nèi)容中的思政教育元素，在課堂中對(duì)學(xué)生德智并啟。同時(shí)，教師要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，收集與課程內(nèi)容相關(guān)的思政教學(xué)資源來(lái)適當(dāng)補(bǔ)充，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的文化自信，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀。

例如，譯林出版社普通高中教科書(shū)選擇性必修第三冊(cè)第二單元“Reading Life on a space station”一課。教師在授課的過(guò)程中可以滲入更多的中國(guó)元素，比如介紹中國(guó)宇航員的日常訓(xùn)練過(guò)程，播放中國(guó)神舟十五號(hào)載人飛船在太空中的視頻，分享宇航員太空授課的內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受中國(guó)力量。同時(shí)，教師也可以拓寬教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)在深海探測(cè)方面的成就，通過(guò)視頻直擊“奮斗號(hào)”和“蛟龍?zhí)枴钡娘L(fēng)采，深化學(xué)生的民族自豪感。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的品質(zhì)思考，比如：“What qualities do you think are needed to become an astronaut？”學(xué)生的答案會(huì)非常精彩，如“persistent”“strong-willed”“hard-working”“never-say-die”“tough”等。課堂之外，教師可以布置學(xué)生制作主題為“中國(guó)力量”的手抄報(bào)、小動(dòng)畫、小視頻、PPT展示等作業(yè)，還可以收集名人名言和名人故事來(lái)分享。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅拉滿了學(xué)生的課堂體驗(yàn)值，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能真正提高學(xué)生課堂參與度，體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生從情感上投入學(xué)習(xí)，思維必定就活躍起來(lái)了，這時(shí)候教師所想達(dá)到的文化內(nèi)涵的融入、學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展、學(xué)生思維的鍛煉等種種目的也就順利達(dá)成了。興趣之下，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中提高思辨能力，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，而教師也最終在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了以德樹(shù)人的根本任務(wù)。

例如，譯林出版社普通高中教科書(shū)選擇性必修第三冊(cè)第一單元“Integrated skills”中涉及一篇上海旅行的日志，該日志用圖文并茂的方式將上海地標(biāo)建筑展現(xiàn)出來(lái)。教師由此可讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，設(shè)計(jì)西安游記、杭州游記、北京游記等。學(xué)生完成查找信息、設(shè)計(jì)版圖、編輯文字、插畫等一系列作業(yè)后，呈現(xiàn)出一份完整的作品。這種多任務(wù)式的作業(yè)，跟文字類的習(xí)題相比，更能體現(xiàn)學(xué)生的思想、知識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。隨著學(xué)生各方面能力的提升，文化自信也進(jìn)一步深化。除此之外，由于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以組織自由討論、小組合作、組隊(duì)競(jìng)賽、角色扮演、劇本演繹等一系列的活動(dòng)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，使得學(xué)生愿意自主開(kāi)口，進(jìn)行口頭交流，語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力都一并得到了提升。這樣的課堂，讓原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)可親。

（三）兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異

教師必須提升課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力以實(shí)現(xiàn)較好的包容性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感情緒，讓學(xué)生體會(huì)自身被認(rèn)可與尊重。由于學(xué)生存在的個(gè)體差別，教師必須因材施教，可以將四個(gè)“留心”作為抓手來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：

第一，課堂提問(wèn)要留心學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，多設(shè)計(jì)難易不等的問(wèn)題;第二，教學(xué)活動(dòng)要留心學(xué)生性格不同，設(shè)計(jì)參與度不同、展示范圍不等的活動(dòng);第三，授課方式要留心學(xué)生抗壓能力和表達(dá)能力的不同，設(shè)計(jì)多樣化并有彈性的互動(dòng)和檢測(cè)方式;第四，教學(xué)內(nèi)容上留心學(xué)生的家庭背景和環(huán)境背景的不同，避免歧義性或敏感類措辭。這點(diǎn)也體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的布置上，教師要留心到學(xué)生家庭財(cái)富和條件的不同。

立德樹(shù)人理念下的教學(xué)實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)課堂較強(qiáng)的包容性，還有利于學(xué)生建立自信和獲得成就感，形成健康的心理和健全的人格，同時(shí)也奠定了學(xué)生成為未來(lái)合格社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的基礎(chǔ)，使教師從教學(xué)實(shí)踐中提高了教學(xué)研究能力。

（四）智能工具賦能英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

智能工具賦能英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩方面體現(xiàn)：一方面，賦能學(xué)生。智能工具可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具個(gè)性化、定制化。比如，問(wèn)卷星和批卷軟件不僅可以即時(shí)反饋答題結(jié)果給學(xué)生，還能生成學(xué)習(xí)報(bào)告和錯(cuò)題集，并根據(jù)學(xué)生的高頻錯(cuò)誤生成復(fù)習(xí)題。另一方面，賦能教師。智能工具可使教師從煩瑣的日常工作中解放出來(lái)，釋放時(shí)間和精力。這樣的好處有：一是教師能關(guān)注更多學(xué)生，解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師時(shí)間精力有限之間的矛盾;二是教師能有更多的時(shí)間來(lái)做專業(yè)提升和自我反思。英語(yǔ)教師通過(guò)及時(shí)提高現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用能力，能夠激發(fā)出更多專業(yè)潛能，借助人工智能技術(shù)，將個(gè)人的教育研究能力提到一個(gè)新的高度。

三、立德樹(shù)人理念下高中英語(yǔ)教師教科研能力提升效果

教而不研則淺，研而不教則殆，教學(xué)和研究密不可分。文章聚焦于常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極融入立德樹(shù)人的教育理念，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還在此過(guò)程中錘煉了自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教育理念的深化與專業(yè)技能的升華。

首先，教師微型課題的研究能力、撰寫教育教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力不斷提高。在貫徹立德樹(shù)人的教育理念過(guò)程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積和教學(xué)理念的更新，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)效進(jìn)行深入地反思與總結(jié)。在講評(píng)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先深入挖掘習(xí)題（如閱讀理解、七選五、完形填空、作文等）中的人文內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解題目所蘊(yùn)含的文化意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值取向和審美情趣。通過(guò)精準(zhǔn)的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在疑難習(xí)題的講解過(guò)程中，潛移默化地提升自身的核心素養(yǎng)。這一過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的文化溝通、鑒賞和思辨能力，從而實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

其次，英語(yǔ)教研組的整體教學(xué)實(shí)踐水平得以提升，教學(xué)質(zhì)量可以得到保障，教學(xué)活動(dòng)更具活力。經(jīng)過(guò)本研究的持續(xù)深入，英語(yǔ)教研組的整體教學(xué)實(shí)踐水平有了顯著提升，教學(xué)質(zhì)量得到了切實(shí)保障，教學(xué)活動(dòng)也煥發(fā)出新的活力。在立德樹(shù)人理念的引領(lǐng)下，英語(yǔ)教研組定期開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，老中青教師結(jié)隊(duì)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、分類訪談、班級(jí)對(duì)比等多種方式，對(duì)教科研成果進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)了教師持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，確保教學(xué)研究始終保持活力。此外，英語(yǔ)備課組也積極開(kāi)展合作互通、資源共享、經(jīng)驗(yàn)傳授等活動(dòng)，提高了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)了團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新發(fā)展。這些舉措將教學(xué)與研究緊密結(jié)合，形成了“教科研融合”的良好氛圍，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)，取得了豐碩的成果。

最后，本研究將立德樹(shù)人的教育理念與學(xué)校的獨(dú)特特色相結(jié)合，精心編制了校本教材，并據(jù)此開(kāi)設(shè)了校本課程。參與本研究的教研組教師通力合作，深入探討了英語(yǔ)學(xué)科的核心特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況，共同完成了校本材料的編寫工作，編制了“英語(yǔ)趣味閱讀”這一校本課程。教材共分為十大板塊，包括“心靈驛站”“偉人風(fēng)采”“異國(guó)風(fēng)情”“科技前沿”和“文學(xué)世界”等，每個(gè)板塊都通過(guò)生動(dòng)有趣、幽默詼諧的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效捕捉和理解信息，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而達(dá)成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人的教育方針是當(dāng)下我國(guó)教育的核心任務(wù)，每位教育工作者都應(yīng)當(dāng)努力將其與教科研工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持立德樹(shù)人理念的指導(dǎo)。立德樹(shù)人為導(dǎo)向的教育模式，不僅可以為學(xué)生提供了更高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)，還有效促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，這一教育理念的貫徹實(shí)施，也促使教師在教科研能力上實(shí)現(xiàn)了全面提升。因此，教育工作者應(yīng)持續(xù)將立德樹(shù)人理念與教科研工作緊密結(jié)合，共同推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊延從. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下高中英語(yǔ)新教材語(yǔ)篇教學(xué)編排思路與活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2022（01）：55-60.

[2]于彬. “教科研+”視角下初中青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2018（12）：29-33.

[3]王小波. “教科研”融合彰顯園本綠色文化：以“百草園”課程為例[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（02）：109-111+124.

（責(zé)任編輯：廖 ?藝）