李陳哲 趙元猛

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》（20161中明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！焙芏嗄贻p父母忙于工作，無(wú)暇照顧子女，幼兒與祖輩家長(zhǎng)一起生活。通過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行細(xì)致觀察，獲取隔代教育弊端之表征。從生活壓力、父母意識(shí)及祖輩優(yōu)勢(shì)角度分析隔代教育現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)背景，著力探求隔代教育對(duì)幼兒性格、思維、品德方面的負(fù)面影響，并提出了理智關(guān)愛(ài)幼兒、加強(qiáng)父母的責(zé)任意識(shí)、提高父母自身素質(zhì)、注重家庭氛圍、祖輩與父母交流、共促幼兒發(fā)展等化解策略，從而為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：隔代教育；幼兒發(fā)展；負(fù)面影響；化解

[中圖分類號(hào)]G611 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2097-2539（2024）04-0176-03

一、案例分析

（一）觀察對(duì)象基本情況介紹

1.觀察對(duì)象：小A，男，5歲，大班

2.觀察時(shí)間：2018年4月5日

3.觀察地點(diǎn)：M市幼教中心大班教室

4.家庭基本成員：

父親：專科畢業(yè)；在當(dāng)?shù)啬臣忆N售公司任職，擔(dān)任普通員工；收入情況一般。

母親：大學(xué)本科；在當(dāng)?shù)匾患曳康禺a(chǎn)公司任職，主要負(fù)責(zé)外聯(lián)事務(wù)，要經(jīng)常去外地跑業(yè)務(wù)；收入情況良好。

奶奶：文化水平較低，退休在家。

爺爺：文化水平一般，退休在家。

家庭狀況：小A家中一共5口人，小A的爺爺奶奶、爸爸媽媽和小A一起生活。媽媽的工作比較忙，經(jīng)常到外地出差，抽不出時(shí)間來(lái)照顧幼兒：爸爸在工作之余沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)幼兒不夠關(guān)心，照顧孩子的責(zé)任便落到了爺爺奶奶身上。老人面對(duì)幼小的孩子總會(huì)比較縱容，同時(shí)，對(duì)孩子精神方面的需求關(guān)注不夠，有時(shí)孫子的手工作業(yè)來(lái)不及做，還會(huì)親自動(dòng)手代做。

（二）個(gè)案觀察記錄

小A是個(gè)聰明的孩子，個(gè)子高高的，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是他的身上存在很多不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在平常愛(ài)說(shuō)大量題外之話，不愛(ài)勞動(dòng)，集體觀念、集體榮譽(yù)感比較淡薄，上課時(shí)小動(dòng)作不斷，經(jīng)常溜號(hào)，極少積極舉手發(fā)言，做作業(yè)也拖拖拉拉，完成質(zhì)量不高，平時(shí)在班級(jí)中經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，喜歡用“武力”解決問(wèn)題，屢教不改。老師一批評(píng)他，他就惡狠狠地瞪著老師，表達(dá)自己的不滿情緒。

1.美術(shù)課

時(shí)間：10：30-11：00

地點(diǎn)：三一班教室

事件：畫出心中的父母

上美術(shù)課時(shí)，其他小朋友都在認(rèn)真畫畫，只有小A東瞧瞧，西瞅瞅。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)小A心不在焉時(shí)，便引導(dǎo)小A說(shuō)：“畫不好沒(méi)關(guān)系，愛(ài)迪生小時(shí)候做了很多次凳子，結(jié)果都差強(qiáng)人意。”“我們嘗試畫一畫?！钡切對(duì)老師的引導(dǎo)視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。老師要求小A遵守課堂規(guī)則，小A用眼睛狠狠地瞪著老師。

2.午睡

時(shí)間：12：00-2：00

地點(diǎn)：幼兒園午睡室

其他小朋友都午睡了，只有小A東繞繞，西逛逛，捏一捏這個(gè)小朋友的鼻子，拽一拽那個(gè)小朋友的被子。老師把他抱起來(lái)，小A大聲叫喊，吵醒了很多小朋友。老師便把他抱到了教室外，兩人周旋好久，小A才停止哭聲，進(jìn)去睡覺(jué)了。

（三）行為分析

1.任性霸道，愛(ài)發(fā)脾氣

小A在家中備受寵愛(ài)，無(wú)論他想要什么，爺爺奶奶總會(huì)盡力滿足他。小A做錯(cuò)事時(shí)，奶奶也總會(huì)說(shuō)：“孩子還小，等他長(zhǎng)大了，就自然會(huì)明白的。”于是小A養(yǎng)成了任性、霸道、不講道理、愛(ài)發(fā)脾氣的性格，長(zhǎng)此以往，影響了他與同伴之間的交往。因?yàn)樽孑厡?duì)孩子的過(guò)于遷就，“千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)都不是孩子的錯(cuò)”，當(dāng)老師對(duì)他進(jìn)行批評(píng)引導(dǎo)時(shí)，小A容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響師幼關(guān)系。

2.性格缺失，常不合群

面對(duì)獨(dú)生子女，大多數(shù)父母溺愛(ài)、遷就，過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活。通常是父母、祖父母或外祖父母圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我中心”意識(shí)，他們認(rèn)為“我就是中心”，認(rèn)為他人的付出是理所當(dāng)然的。當(dāng)被人拒絕時(shí)，使會(huì)產(chǎn)生憤怒情緒，導(dǎo)致小A這樣的孩子在幼兒園里經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，在班級(jí)格格不入，甚至做出攻擊性行為。這類孩子成了教師眼中的“壞”孩子，無(wú)形中被貼上了標(biāo)簽，令教師、家長(zhǎng)頭痛不已。

3.自我管理、動(dòng)手能力差

祖輩家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，不易接受新鮮事物，仍按照老一輩的方法教育幼兒，通常都會(huì)過(guò)分“保護(hù)”孩子，導(dǎo)致幼兒自我服務(wù)意識(shí)、自我管理、動(dòng)手操作能力較差。家庭教育往往采用“一喊、二罵、三打”的傳統(tǒng)教育方式，處于溺愛(ài)和放縱兩個(gè)極端，與時(shí)代脫節(jié)，給幼兒心理健康發(fā)展造成負(fù)面影響。

二、隔代教育現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)背景

（一）社會(huì)壓力劇增

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，生活壓力越來(lái)越大，年輕父母要面對(duì)的不僅是工作中的難題，還要面對(duì)日常生活、贍養(yǎng)老人、房貸、自身進(jìn)修的費(fèi)用。日常生活和孩子的支出，對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)是一筆重要的開(kāi)銷。年輕父母為了給孩子提供更好的生活，只能埋頭苦干、省吃儉用、努力工作，撫養(yǎng)孩子的任務(wù)自然落到了祖輩家長(zhǎng)身上。

（二）為人父母的意識(shí)不到位

年輕父母還沒(méi)有完成角色的轉(zhuǎn)換，在潛意識(shí)中缺少為人父母的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。受生活環(huán)境、經(jīng)歷，甚至心理年齡的影響，年輕父母仍然以“自我為中心”，例如認(rèn)為照顧幼兒浪費(fèi)了自己睡覺(jué)、玩游戲、二人世界的時(shí)間，因此馓起了“甩手掌柜”，將幼兒托付給長(zhǎng)輩照顧。

（三）袒輩迎合父母之需

首先是時(shí)間，年輕的父母生完寶寶后，他們的父母大多數(shù)已經(jīng)退休賦閑在家，可以說(shuō)祖輩家長(zhǎng)具有充足的時(shí)間來(lái)照顧幼兒，其次是經(jīng)驗(yàn)，祖輩家長(zhǎng)已經(jīng)養(yǎng)育一代孩子了，對(duì)比起新手媽媽，祖輩家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)占優(yōu)勢(shì)；最后就是滿足感，很多老人在將子女養(yǎng)大后，等子女成家時(shí)，就開(kāi)始盼著下一代的出生。新生兒出生不但給年輕父母帶來(lái)快樂(lè)，也無(wú)形中增添不少煩惱，而將照顧幼兒的任務(wù)交給長(zhǎng)輩父母也屬現(xiàn)實(shí)之舉。

三、隔代教育對(duì)幼兒發(fā)展的負(fù)面影響

（一）阻礙幼兒健全性格發(fā)展的“蜜糖”——溺愛(ài)

1.生活方面

首先，過(guò)分的幫助和保護(hù)會(huì)影響孩子的自理能力。在老人眼里，孩子過(guò)于幼小，什么都不會(huì)做，于是選擇幫其穿衣服、喂飯、系鞋帶等?？墒沁@些日常生活必需的技能，孩子終歸是要通過(guò)學(xué)習(xí)獨(dú)立完成的。其次，對(duì)孩子的獨(dú)立性的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。什么事都依賴別人，以至于獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)便束手無(wú)措，這將給幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上帶來(lái)負(fù)面影響。

2.心理方面

過(guò)分地保護(hù)和幫助會(huì)使幼兒產(chǎn)生依賴心理，遇到問(wèn)題首先不是想辦法解決問(wèn)題，而是尋求他人幫助。如果他人不幫忙，還容易產(chǎn)生怨恨心理，一旦獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題時(shí)便茫然不知所措，甚至慌亂。其次，溺愛(ài)容易使幼兒抗挫折的能力較差，如果不加改進(jìn)，或許不利于未來(lái)工作的發(fā)展。最后，百依百順極易使幼兒產(chǎn)生“以自我為中心”的個(gè)性心理，不顧他人感受，將會(huì)給幼兒在人際交往方面造成巨大阻礙。

3.性格方面

首先，祖輩以孩子為中心，眾星捧月，但當(dāng)幼兒接觸的人逐漸增多，一旦發(fā)現(xiàn)自己不再是萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生消極情緒，甚至可能會(huì)養(yǎng)成偏激或自卑等消極性格。其次，老人們不求回報(bào)的付出被幼兒認(rèn)為是理所當(dāng)然，長(zhǎng)此以往將形成以自我為中心的自私的品性。

（二）阻礙幼兒思維發(fā)展的“軟糖”——教育

1.傳統(tǒng)落后教育觀念的根深蒂固

受傳統(tǒng)落后教育思想的影響，當(dāng)老人看到孩子拆卸玩具時(shí)，怕孩子沉迷其中，便會(huì)加以制止和訓(xùn)誡；或者不懂兒童心理知識(shí)，覺(jué)得孩子不能輸在起跑線上，過(guò)早教孩子算數(shù)或拼音知識(shí)。因不恰當(dāng)?shù)慕逃砟疃鴰?lái)錯(cuò)誤的教育方式，將會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒。而過(guò)度灌輸知識(shí)只會(huì)適得其反，嚴(yán)重影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成。

2.教育理念的“迷霧重重”

有的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的思維發(fā)展知識(shí)所知甚少，教育理念或?qū)υ缙诮逃嬖诿黠@誤區(qū)，沒(méi)有科學(xué)的教育理念，對(duì)孩子采取放養(yǎng)方式，對(duì)幼兒較同齡人稍落后的思維發(fā)展抱有樂(lè)觀心態(tài)，認(rèn)為“笨鳥(niǎo)先飛”，忽視了思維發(fā)展對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的重要性。另外，當(dāng)老人面對(duì)幼兒天真的提問(wèn)、稀奇古怪的問(wèn)題經(jīng)常啞口無(wú)言，困知識(shí)面不夠廣博無(wú)法回答，有時(shí)會(huì)粗暴地打斷幼兒或批評(píng)幼兒，偶爾也會(huì)敷衍了事。殊不知，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒對(duì)未知的探索渴望，打消他們學(xué)習(xí)的積極性，也同時(shí)扼殺了孩子的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）阻礙家庭和諧的“硬糖”——爭(zhēng)吵

在孩子做錯(cuò)事時(shí)，老人會(huì)給孩子打掩護(hù)，背黑鍋，甚至在家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)挺身而出，與父母發(fā)生爭(zhēng)吵。這固然是疼愛(ài)孫輩的體現(xiàn)，但會(huì)使父母喪失在孩子面前的威嚴(yán)，加大家長(zhǎng)管教幼兒的難度，還會(huì)給幼兒帶來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)知，混淆幼兒的是非觀，不利于其品德的發(fā)展。

四、針對(duì)隔代教育負(fù)面影響，提出化解之策

（一）把握愛(ài)的尺度，關(guān)愛(ài)需理智

絕不能披著愛(ài)的外衣傷害孩子，應(yīng)理智地分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限。我們不認(rèn)同“棍棒底下出孝子”的教育理念，但更不認(rèn)同“王子公主”的教育方式，前一種會(huì)給孩子帶來(lái)心理陰影，后一種會(huì)讓孩子形成無(wú)法無(wú)天的性格。畢竟，家長(zhǎng)不能保護(hù)孩子的一生，幼兒需要堅(jiān)實(shí)地邁出社會(huì)化的第一步。

（二）加強(qiáng)父母的責(zé)任意識(shí)

一個(gè)人一生中最重要的階段是幼兒期。首先，家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間陪伴孩子，與孩子交流可以消除隔閡，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。其次，沒(méi)有家長(zhǎng)參與的童年對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不完整的，撫養(yǎng)幼兒不只是提供生活費(fèi)，而是要關(guān)注幼兒發(fā)展之所需，助推幼兒走好成長(zhǎng)的第一步。

（三）提高自身素質(zhì)，注重營(yíng)造家庭氛圍

父母是孩子的第一任老師，行為習(xí)慣、言行舉止無(wú)不潛移默化地影響著幼兒。想要改變孩子，單說(shuō)教是不夠的，應(yīng)該潛移默化，言傳身教。所以，父母要提高自身素質(zhì)，自覺(jué)遵守公共秩序，以身作則，紿幼兒樹(shù)立榜樣，積極地影響其身心健康發(fā)展。同時(shí)，父母還要注意營(yíng)造輕松愉悅的家庭氛囤。

（四）取長(zhǎng)補(bǔ)短，共促幼兒發(fā)展

祖輩家長(zhǎng)既有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，也有充足的空閑時(shí)間。年輕的父母具有先進(jìn)的科學(xué)理念，快速接受、消化新鮮事物的能力，彼此可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同為幼兒的健康發(fā)展助益。祖輩老人可與新晉父母?jìng)兎窒碛齼航?jīng)驗(yàn)；新晉父母也可對(duì)老人科普先進(jìn)的育兒理念。

總之，高速發(fā)展的社會(huì)與時(shí)代提醒我們，應(yīng)客觀看待隔代教育的問(wèn)題，理智關(guān)愛(ài)、撫養(yǎng)幼兒，明確年輕家長(zhǎng)在家庭教育中的主體地位，提升年輕父母的素養(yǎng)，為幼兒的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）