摘要：節(jié)奏是組成音樂的關(guān)鍵要素，在音樂作品中起到至關(guān)重要的作用，能讓音樂旋律個性鮮明。對音樂而言，歌詞并不是必然要素，節(jié)奏卻是不可忽視的要素。音樂節(jié)奏能給人以直接的聽覺沖擊，往往能帶動鑒賞者跟隨節(jié)奏拍手、搖擺頭部或身體等，是感染性較強的要素。重視節(jié)奏，并將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用于初中音樂教學(xué)課堂，不僅能豐富音樂教學(xué)內(nèi)容與形式，還能有效感染、帶動學(xué)生，助力教師實現(xiàn)有效的音樂教學(xué)。鑒于此，文章基于全面育人的視角，在意義分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)形式豐富、方法創(chuàng)新、身體律動表達、樂器運用、歌曲演唱等方面入手，探究節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂課堂中的應(yīng)用策略，希望能與各位初中音樂教師就節(jié)奏訓(xùn)練交流經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；初中音樂；教學(xué)課堂；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.951""文獻標(biāo)識碼：A""文章編號：1673-8918（2024）48-0146-04

在立德樹人、全面育人的教育要求下，音樂作為一門藝術(shù)類課程，指向培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的方向，是學(xué)校美育的重要課程。初中音樂教師將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用于教學(xué)課堂，能讓學(xué)生在感知、表達音樂節(jié)奏的同時，發(fā)展審美素養(yǎng)。2023年12月教育部頒布《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），強調(diào)美育的重要性，尤其對音樂等藝術(shù)類課程提出了明確的要求。初中音樂教師作為學(xué)校美育的踐行者，就要在《通知》要求下，將審美教育滲透音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)。節(jié)奏訓(xùn)練的引入，能直接深化學(xué)生音樂體驗，激發(fā)并培養(yǎng)其審美意識。如何在音樂課堂上有效推進節(jié)奏訓(xùn)練，是初中音樂教師研究的重要課題，也是其培育并發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)亟待解決的關(guān)鍵問題。以下從教學(xué)形式、教學(xué)方法以及音樂表達的三種方式入手，探究初中音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂課堂中應(yīng)用的意義

節(jié)奏不僅是構(gòu)成音樂的一大要素，也是鑒賞者感知音樂的方式。節(jié)奏讓音樂的表達更加明確、生動，往往能給人以直接、深刻的音樂體驗。初中音樂教師加強學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，能以直觀、生動的節(jié)奏，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，訓(xùn)練、提高學(xué)生音樂感知、鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展具有實際意義。

（一）激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

節(jié)奏是音樂表達的主要形式，也是決定音樂旋律的關(guān)鍵要素。鑒于節(jié)奏具有直觀性的特點，初中音樂教師加強學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，能讓學(xué)生從音樂節(jié)奏入手，感受歌曲風(fēng)格，理解音樂。節(jié)奏訓(xùn)練需要學(xué)生親身參與，且形式多樣。鑒于音樂本身是一門氛圍輕松的課程，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)聽到的音樂，獲取、表達音樂節(jié)奏，能改善以理論知識輸入為主的枯燥課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師通過持續(xù)不斷的節(jié)奏訓(xùn)練、音樂輸入與教學(xué)，能讓學(xué)生在感知音樂魅力的同時，逐步增強對音樂的興趣。

例如，音樂課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏拍手、跺腳、晃動頭部、擺動身體，將虛擬的音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)化為學(xué)生能親身感知與表達的能力，通過在音樂與學(xué)生之間建立互動關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在音樂課堂上，教師以不同方式進行節(jié)奏訓(xùn)練，能進一步強化學(xué)生對音樂要素、音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）訓(xùn)練、提高音樂鑒賞能力

音樂鑒賞教學(xué)不僅是《通知》要求下，教師開展美育工作的重要舉措，也是新課改對其提出的必然要求。新課改強調(diào)音樂教師重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，持續(xù)不斷地培育、發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)。節(jié)奏是學(xué)生從音樂中獲得美的感知、體驗的關(guān)鍵要素。在音樂課堂滲透加強學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的方式方法。

以人教版七年級下冊《渴望春天》為例，歌詞表達了生機勃勃的春天之景。該首音樂節(jié)奏歡快、鮮明，以6/8節(jié)拍強弱規(guī)律“強—弱—弱—次強—弱—弱”為一個節(jié)奏循環(huán)。歌詞與節(jié)奏配合，共同給予學(xué)生直接的聽覺沖擊。在歡快的節(jié)奏中，學(xué)生眼前仿佛構(gòu)建出春天的畫面。教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏入手，按照強弱規(guī)律打節(jié)拍，能在深化學(xué)生對音樂節(jié)奏、旋律了解的過程中，有效訓(xùn)練學(xué)生的音樂鑒賞能力。同時，教師加強節(jié)奏訓(xùn)練，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂節(jié)奏，打好拍子，為其進行音樂演唱做準(zhǔn)備。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂課堂中的應(yīng)用策略

在新課標(biāo)與《通知》的要求下，初中音樂教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂鑒賞教學(xué)、演唱教學(xué)的關(guān)鍵點，將其滲透于音樂課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，對培育學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)都具有實際意義。初中音樂教師要適應(yīng)教育新環(huán)境，緊跟教育改革步伐，推進教學(xué)形式、教學(xué)方法、身體律動表達、樂器演奏、歌曲演唱等方面入手，加強節(jié)奏訓(xùn)練，逐步深化學(xué)生對音樂的感知、鑒賞、律動表達，以節(jié)奏訓(xùn)練為主要過程，提高學(xué)生音樂綜合能力。

（一）引入游戲要素，豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)教育中，教師以樂理知識輸入為音樂教學(xué)的主要形式，音樂課堂枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較弱。針對這一情況，初中音樂教師要實現(xiàn)高效的節(jié)奏教學(xué)，就要解決教學(xué)問題，從傳統(tǒng)教學(xué)方式、形式的限制下擺脫出來。無論在任何教育階段，若教師能有效激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能輔助其取得較好的教學(xué)成效。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練融入初中音樂教學(xué)課堂的過程中，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，引入新要素，淘汰阻礙學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要素，不斷豐富音樂教學(xué)形式。

例如，以人教版音樂教材七年級上冊中《校園的早晨》的教學(xué)為例，首先，教師借助多媒體教具播放感受歌的音頻，讓學(xué)生產(chǎn)生直接的聽覺體驗，初步感知歌曲的節(jié)奏、旋律。同時，教師還可拍攝以“學(xué)校早晨”為主題的視頻，將其播放給學(xué)生，從視覺輸入角度入手，讓學(xué)生情景重現(xiàn)，真切地感知學(xué)校早晨的聲音、環(huán)境以及學(xué)生入學(xué)的心情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真實體驗，加深對歌曲的理解。其次，教師設(shè)計音樂節(jié)奏表達游戲，要求學(xué)生以小組比拼或排火車的方式，用手、鉛筆等工具將歌曲的節(jié)奏表達出來。該首歌曲節(jié)奏輕快、速度中等，且節(jié)奏鮮明，學(xué)生音樂節(jié)奏表達的難度較小。在游戲規(guī)則要求下，學(xué)生接力進行歌曲節(jié)奏表達，用不同的力度表達節(jié)拍強弱，以不同的速度表達音樂節(jié)奏。最后，教師正式開展音樂游戲。教師扮演好教學(xué)觀察者、指導(dǎo)者的角色，觀察每一位學(xué)生跟隨音樂打出的節(jié)拍。若學(xué)生打出的節(jié)拍與歌曲節(jié)奏相同，則教師要及時發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生較好的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心。班級還存在部分音感較差的學(xué)生，無法根據(jù)音樂旋律進行準(zhǔn)確的自主敲擊。鑒于此，教師要給予這類學(xué)生以及時的幫助，輔助其更好地感知音樂，進行有效的節(jié)奏訓(xùn)練。在音樂游戲中，若班級學(xué)生普遍對歌曲節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，教師可扮演“指揮者”的角色，在講臺上通過音樂指揮提示、引導(dǎo)學(xué)生。

以音樂游戲承載節(jié)奏訓(xùn)練，能有效調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，且將節(jié)奏訓(xùn)練與歌曲旋律結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動，并進行有效的音樂教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練。游戲要素的引入，不僅能直接豐富音樂教學(xué)形式，以有趣的游戲形式開展學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練；還在助力教師培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好方面發(fā)揮著重要的作用。

（二）緊跟改革腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教育改革的持續(xù)深入，適用于學(xué)校教育的教學(xué)方法多樣，應(yīng)用在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的，可以有效推進課程改革深化。初中音樂教師要適應(yīng)改革持續(xù)深化的教育環(huán)境，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行改進、創(chuàng)新，積極引入新方法。例如，柯達伊強調(diào)音樂的民族性，奧爾夫音樂是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)班級學(xué)情、教學(xué)需求，將兩種現(xiàn)代音樂教學(xué)方法應(yīng)用于初中音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不僅能直接創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還能給予學(xué)生與眾不同的音樂體驗，更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的開發(fā)。

1.柯達伊教學(xué)法在節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用

柯達伊教學(xué)法尤其強調(diào)音樂的民族性。因此，教師在運用柯達伊教學(xué)法時，要從民族音樂中汲取素材，從而在訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏的同時，傳承優(yōu)秀民族音樂文化。手語是柯達伊音樂教學(xué)的重要工具，將其應(yīng)用于節(jié)奏訓(xùn)練中，能讓音樂根據(jù)音樂做出相應(yīng)手勢。歌唱教學(xué)是柯達伊教學(xué)的主要方式，輪唱、合唱等都是以清唱為主進行的音樂教學(xué)，樂器伴奏是柯達伊教學(xué)忽視的要素，在以柯達伊為主要教學(xué)法的音樂教學(xué)課堂上很少體現(xiàn)樂器伴奏。換言之，柯達伊教學(xué)法尤其適用于歌唱教學(xué)。

以人教版音樂教材八年級下冊第四單元《神州音韻》為例，《在那遙遠(yuǎn)的地方》和《牧歌》是在本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會演唱的音樂。《在那遙遠(yuǎn)的地方》是青海民歌，《牧歌》是蒙古族民歌，都是中華民族的優(yōu)秀音樂作品。柯達伊教學(xué)法在本單元音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生清唱民歌，伴隨柯達伊手語，強化學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知與體會。教師靈活運用首調(diào)唱名法、柯達伊手勢，讓學(xué)生在歌曲演唱的過程中，感知音樂律動、歌曲節(jié)奏感，通過手語表達，準(zhǔn)確呈現(xiàn)歌曲節(jié)奏。教師根據(jù)柯達伊教學(xué)法應(yīng)用要求，開展歌曲學(xué)唱教學(xué)工作，不僅能同時提高學(xué)生的歌曲演唱能力、節(jié)奏感知與表達能力，還能在教師與學(xué)生之間建立活躍、互動的關(guān)系，從而提升音樂課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的音樂綜合能力與素養(yǎng)都得以發(fā)展。

2.奧爾夫教學(xué)法在節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)法，強調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生借以語言、身體律動、戲劇表演等藝術(shù)方式，呈現(xiàn)音樂作品、音樂內(nèi)涵。初中音樂教師在課堂節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引入奧爾夫教學(xué)法，可將音樂節(jié)奏訓(xùn)練與多種藝術(shù)形式連接，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的藝術(shù)世界中進行節(jié)奏訓(xùn)練。例如，在人教版音樂教材八年級下冊《化蝶》教學(xué)課堂上，教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對歌詞和音樂節(jié)奏的感知，采取舞蹈表演、繪畫等藝術(shù)表達方式，將自己感知的劇情和音樂節(jié)奏呈現(xiàn)出來。有的學(xué)生根據(jù)“蝴蝶”這一意象，將優(yōu)美的旋律融入蝴蝶揮動翅膀的節(jié)奏中，將梁山伯與祝英臺雙雙化蝶飛的唯美結(jié)局表達出來。

（三）節(jié)奏身體律動，深化節(jié)奏感知

身體律動、肢體表達是人們進行音樂節(jié)奏表達的重要方式。人們在聽歌時，身體、頭部、肢體等會不由自主地跟隨音樂“動”起來。肢體“動”起來的這一行為即音樂節(jié)奏的表達。初中音樂教師在對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練時，要重視學(xué)生身體的參與、帶動。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過“走路”的方式，將自己感知的音樂節(jié)奏表達出來，訓(xùn)練提高學(xué)生的節(jié)奏感知、表達能力。當(dāng)音樂節(jié)奏中速、舒緩，學(xué)生要放慢腳步，保持悠閑散步的狀態(tài)；若音樂活潑、快速，學(xué)生靈活調(diào)整跑跳狀態(tài)，使腳步與音樂節(jié)奏相符。同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生腳掌落地走路、踮腳尖走路、屈膝走路等，用不同方式表達音樂節(jié)奏感。例如，教師播放《夏日泛舟海上》，這首歌充滿活力，節(jié)奏明快，學(xué)生可隨著節(jié)奏變化，靈活調(diào)整跑跳肢體動作，以腳步頻率變換，將自己所感知、理解的音樂節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再如，教師播放音樂《夏夜》，該音樂選段的A段節(jié)奏舒緩，B段節(jié)奏歡快。學(xué)生需要根據(jù)前后兩段音樂節(jié)奏的變化，調(diào)整自己的腳步，從中速散步向蹦跳腳步過渡，以腳步準(zhǔn)確呈現(xiàn)音樂節(jié)奏。同時，頭部晃動、身體擺動是人們音樂節(jié)奏表達的重要方式。人們在日常生活中聽到音樂一般會通過晃動腦袋、搖擺身體呈現(xiàn)音樂節(jié)奏、表達自己的感受。教師在節(jié)奏訓(xùn)練初級階段，要選擇節(jié)奏較為簡單的音樂，即某一旋律貫穿整首歌，學(xué)生聆聽、跟隨音樂的身體擺動頻率和幅度基本不發(fā)生改變。隨著同一節(jié)奏的多次重復(fù)，學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知日漸清晰、準(zhǔn)確。隨著節(jié)奏訓(xùn)練的加強，教師可選擇節(jié)奏變化明顯的音樂，訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏表達能力與表達能力。

（四）借助樂器演奏，加強節(jié)奏訓(xùn)練

不同樂器演奏同一音樂，因其音色不同，往往給人以不同的感受。樂器演奏能給人們直接的聽覺沖擊，教師要充分發(fā)揮樂器在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)的作用，借以樂器將音樂節(jié)奏明確演奏出來，輔助學(xué)生加強節(jié)奏訓(xùn)練。教師要基于節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)需求，從中外多種樂器中選擇合適的樂器，將音樂節(jié)奏清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助教師實現(xiàn)高效的音樂節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，教師借助鋼琴指導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。一方面，教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生利用鋼琴敲出音樂節(jié)奏循環(huán)的重音，明確展示學(xué)生對每個音樂節(jié)奏循環(huán)的感知與理解情況。另一方面，教師借助鋼琴這一工具，準(zhǔn)確敲出音樂節(jié)奏重音、強弱規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)全面掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師訓(xùn)練彈奏最簡單的音符，為學(xué)生歌曲演唱伴奏，深化學(xué)生對每組循環(huán)的音樂節(jié)奏的理解。

再如，基于全面育人的視角，教師還要從文化教育的角度入手，將民族樂器應(yīng)用于音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在提高學(xué)生音樂節(jié)奏感知能力、表達能力的同時，傳承、發(fā)揚民族樂器。鼓是用于節(jié)奏訓(xùn)練的重要樂器，能輔助教師向?qū)W生明確展示音樂節(jié)奏、旋律，且便于學(xué)生理解與上手操作。岳鼓是壯族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，面臨著“銷聲匿跡”的發(fā)展困境。鑒于此，教師要將岳鼓作為重要樂器，應(yīng)用于課堂節(jié)奏訓(xùn)練，以節(jié)奏、力度清晰的鼓點，讓學(xué)生明確了解音樂節(jié)奏。岳鼓相較于其他樂器，更簡單，學(xué)生易上手，能敲擊出簡單的音樂節(jié)奏。教師播放《新年好》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，敲擊岳鼓，呈現(xiàn)幾組簡單的歌曲節(jié)奏。

（五）歌曲鑒賞演唱，綜合訓(xùn)練節(jié)奏

以歌曲鑒賞、演唱等教學(xué)形式開展學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生在理解歌詞意思、情感體會的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對歌曲情感、精神內(nèi)涵以及中心思想的理解。在學(xué)生演唱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其熱情飽滿、情感充沛地進行歌曲演唱，還能引導(dǎo)其從歌詞中心思想的角度，深入體會歌曲節(jié)奏，加深其對同一主題音樂的節(jié)奏感知、情感理解。教師讓每位學(xué)生能夠掌握音樂歌曲的主要節(jié)奏特征和音樂情感。當(dāng)學(xué)生開始真正去了解樂曲創(chuàng)作的背景時，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合創(chuàng)作歷史背景，對音樂歌曲節(jié)奏變化進行全面深入的了解。

三、結(jié)論

節(jié)奏是學(xué)生聆聽音樂產(chǎn)生的最直觀的感知，作為構(gòu)成音樂的一大要素，在音樂教學(xué)中處于重要地位。初中音樂教師對學(xué)生加強節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能逐步提高學(xué)生的音樂感知力、節(jié)奏表達力，還對學(xué)生音樂素養(yǎng)提升、審美素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展具有實際意義。初中音樂教師踐行新課改要求，推進音樂課程改革深化，就要重點關(guān)注節(jié)奏訓(xùn)練，將其作為音樂課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過形式豐富、方法創(chuàng)新、身體律動、樂器演奏、歌曲鑒賞與演唱教學(xué)，加強學(xué)生音樂節(jié)奏感知、表達訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生音樂節(jié)奏感、表達能力、綜合能力的同時，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打基礎(chǔ)。

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作者簡介：華蕾（1978～），女，漢族，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)岔河中學(xué)，研究方向：音樂教育教學(xué)。