情景再現(xiàn)
- 紀(jì)錄片“情景再現(xiàn)”片段中應(yīng)用間離效果的研究
012）一、情景再現(xiàn)手法與間離效果概述（一）情景再現(xiàn)：“歷史影像的漸近線”鄭德梅老師將“情景再現(xiàn)”定義為：在客觀事實(shí)的前提下，采用扮演或者搬演的手法，用以展現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)真實(shí)發(fā)生的，或者可能已經(jīng)發(fā)生了的事件或人物心理的一種影視創(chuàng)作手法[1]。在紀(jì)錄片中，傳統(tǒng)的敘事模式往往就在“現(xiàn)在時(shí)”下發(fā)生的事情具有觀看的即時(shí)性。情景再現(xiàn)手法則可以通過(guò)對(duì)歷史事件的復(fù)原來(lái)鏈接敘事的斷點(diǎn)，并且在影片呈現(xiàn)上生成一個(gè)“過(guò)去時(shí)”，而不單純地有一個(gè)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”式的敘事。在一定程度上
新聞傳播 2023年23期2024-01-19
- “情景再現(xiàn)”創(chuàng)作手法在紀(jì)錄片中的運(yùn)用
大膽采用了“情景再現(xiàn)”這種藝術(shù)表現(xiàn)手段，才使作品表現(xiàn)出震撼人心、深入骨髓的情感力量。理論學(xué)術(shù)界認(rèn)為，“情景再現(xiàn)”這一紀(jì)錄片表現(xiàn)手法是一把雙刃劍，它是對(duì)原汁原味的紀(jì)實(shí)性破壞，還是在真實(shí)性還原上的錦上添花，的確很值得研究[1]。1 “情景再現(xiàn)”表現(xiàn)手法及其作用1.1 “情景再現(xiàn)”表現(xiàn)手法“情景再現(xiàn)”是影視制作中經(jīng)常采用的一種表現(xiàn)手法，是在不改變?cè)袣v史事實(shí)或生活現(xiàn)實(shí)的情況下適當(dāng)?shù)赝卣瓜胂蟮目臻g，把過(guò)去的人物或事件用特殊技術(shù)手段予以還原，也可以認(rèn)為這是一種真實(shí)基
西部廣播電視 2023年18期2023-12-01
- 電視新聞故事化的特性與表現(xiàn)手法分析
特性；文學(xué)；情景再現(xiàn)；剪輯；主持人電視新聞是人們獲取信息的主要渠道，作為傳統(tǒng)媒體的重要組成，電視新聞具有絕對(duì)的權(quán)威性，其信息的真實(shí)性與可靠性受到觀眾的認(rèn)可與支持，但是在新時(shí)代，人們對(duì)于傳統(tǒng)枯燥、死板的新聞內(nèi)容播報(bào)缺少了觀看興趣，對(duì)于故事性強(qiáng)、感染性強(qiáng)的電視新聞內(nèi)容有了更高的觀看興趣。因此，電視新聞工作者要結(jié)合觀眾的興趣特點(diǎn)和要求，對(duì)傳統(tǒng)的電視新聞內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新與改進(jìn)，通過(guò)提高電視新聞故事化的特性，在保障新聞內(nèi)容真實(shí)可靠的基礎(chǔ)上，提高電視新聞內(nèi)容的感染性
記者觀察·下旬刊 2023年2期2023-05-08
- 淺談?dòng)新曊Z(yǔ)言的內(nèi)部表達(dá)技巧
要的地位，“情景再現(xiàn)”作為有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧中有著支撐作用的內(nèi)部技巧，是有聲語(yǔ)言表達(dá)中至關(guān)重要的一環(huán)，它能夠使整個(gè)稿件更加的豐富、立體。本文以有聲語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該如何作用于稿件為核心，進(jìn)而將“情景再現(xiàn)”在播音主持中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析與闡述。關(guān)鍵詞：播音主持;情景再現(xiàn);內(nèi)部表達(dá)技巧播音與主持是熟練地運(yùn)用有聲語(yǔ)言，從而將文字轉(zhuǎn)換成受眾更能容易接受的方式，對(duì)受眾進(jìn)行更好的輸出，不論是主持人的電視直播，還是朗讀者的舞臺(tái)節(jié)目，其最高要求是：播講者在向受眾傳輸在文章中所體
科學(xué)與財(cái)富 2022年5期2022-07-04
- “情景再現(xiàn)”——廣府文化在城市綠道視覺(jué)空間中的運(yùn)用分析
展現(xiàn)沉浸式的情景再現(xiàn)情景，需時(shí)間考察。三、“情景再現(xiàn)”——廣府文化在綠道視覺(jué)空間中的運(yùn)用分析（一）剪紙、木板年畫(huà)與滿(mǎn)洲窗——民俗印記佛山新城濱河景觀帶是近幾年佛山市的重點(diǎn)項(xiàng)目，佛山新城綠道沿近5公里的新城濱江景觀帶來(lái)建設(shè)。佛山新城濱河景觀公園是一個(gè)帶狀的城市公園。濱河公園長(zhǎng)約3.4公里。綠道建設(shè)融合了佛山傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)元素、嶺南建筑元素等，集運(yùn)動(dòng)健身、休閑游玩、文化展示、濱水景觀于一體。城市生態(tài)休閑綠道。公園規(guī)劃為雙心雙軸三區(qū)的空間結(jié)構(gòu)，雙心為結(jié)合兒童樂(lè)園、
河北畫(huà)報(bào) 2022年14期2022-05-21
- 采用“情景再現(xiàn)”教學(xué)模式探討團(tuán)隊(duì)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力
為例，采用“情景再現(xiàn)”教學(xué)模式，討論了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的籌建期、發(fā)展期和穩(wěn)定期三個(gè)階段中領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)籌建期，要有大局觀思想，明確團(tuán)隊(duì)定位；在團(tuán)隊(duì)發(fā)展期，要?jiǎng)澢遑?zé)權(quán)利界限，清晰角色定位；在團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定期，要注重人才培養(yǎng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)“情景再現(xiàn)”，使學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，感受團(tuán)隊(duì)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力，使知識(shí)框架更加系統(tǒng)和完善。[關(guān)鍵詞]領(lǐng)導(dǎo)力；管理能力；團(tuán)隊(duì)管理；歷史人物；情景再現(xiàn)中圖分類(lèi)號(hào)：F407.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-17
管理學(xué)家 2022年7期2022-05-13
- 電視紀(jì)錄片情景再現(xiàn)之真與失真分析
滔【摘要】“情景再現(xiàn)”是電視紀(jì)錄片拍攝時(shí)常用到的一種表現(xiàn)方式，通過(guò)演員表演或動(dòng)畫(huà)等方式對(duì)事件場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)原，用身臨其境的手法向觀眾展示事情經(jīng)過(guò)，便于觀眾更好的理解展示內(nèi)容。同時(shí)在選材較為枯燥的紀(jì)錄片中，情景再現(xiàn)的手法也能增添趣味性，增加觀賞性。情景再現(xiàn)作為一種專(zhuān)業(yè)的熒幕表達(dá)藝術(shù)形式，廣泛的應(yīng)用在各大電視節(jié)目制作中，而在紀(jì)錄片中的應(yīng)用更為重要，根據(jù)紀(jì)錄片的表達(dá)形勢(shì)不同，情景再現(xiàn)的表現(xiàn)方式也略有差異，而所要表達(dá)的理念是共同的，那就是盡可能真實(shí)的將原有事件展現(xiàn)在大
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2022年2期2022-03-08
- 法制節(jié)目中“情景再現(xiàn)”的尺度把握
節(jié)目當(dāng)中，“情景再現(xiàn)”是極為常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，主要是利用重現(xiàn)過(guò)去的場(chǎng)景來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，彰顯其獨(dú)特價(jià)值。使用“情景再現(xiàn)”手法，可以為節(jié)目賦予藝術(shù)感染力，但是有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用。當(dāng)前，對(duì)于電視法制節(jié)目創(chuàng)作人員來(lái)說(shuō)，怎樣利用情景來(lái)重現(xiàn)事實(shí)的原貌，并為其注入正能量，是難以忽視的重要課題?！娟P(guān)鍵詞】法制節(jié)目;情景再現(xiàn);尺度把握中圖分類(lèi)號(hào)：G241 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.122
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2021年22期2021-12-10
- 情景再現(xiàn)手法在紀(jì)錄片創(chuàng)作中的運(yùn)用分析
：本文先分析情景再現(xiàn)手法的主要內(nèi)涵和發(fā)展過(guò)程，隨后介紹情景再現(xiàn)手法的主要特征，包括還原真實(shí)場(chǎng)景、打造獨(dú)特氛圍、呈現(xiàn)各種細(xì)節(jié)，最后提出在紀(jì)錄片中合理應(yīng)用情景再現(xiàn)手法的主要措施，包括圍繞人物發(fā)展特征進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、虛擬化設(shè)置各種人物場(chǎng)景與合理調(diào)整情景再現(xiàn)方式，旨在為相關(guān)人士提供有效參考。關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn)；紀(jì)錄片；創(chuàng)作應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：J952 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）19-0224-03一、引言新時(shí)期背景下，紀(jì)錄片快速發(fā)展，相關(guān)創(chuàng)作
新聞研究導(dǎo)刊 2021年19期2021-12-09
- 真實(shí)與間離：紀(jì)錄片中的情景再現(xiàn)研究
紀(jì)錄片中使用情景再現(xiàn)時(shí)塑造間離感的必要性及其手段，認(rèn)為在情景再現(xiàn)中塑造間離感保證了紀(jì)錄片的真實(shí)性，但也削弱了紀(jì)錄片的影像表現(xiàn)力。目前的虛擬影像技術(shù)對(duì)兩者間的矛盾有良好的調(diào)節(jié)作用。在紀(jì)錄片娛樂(lè)化浪潮下，創(chuàng)作者使用情景再現(xiàn)仍應(yīng)堅(jiān)守真實(shí)性底線，把握塑造間離感的合適尺度?！娟P(guān)鍵詞】紀(jì)錄片;情景再現(xiàn);間離自羅伯特·弗拉哈迪在紀(jì)錄片《北方的納努克》中首次應(yīng)用情景再現(xiàn)方式還原愛(ài)斯基摩人的生活場(chǎng)景以來(lái)，學(xué)界和業(yè)界對(duì)這種表現(xiàn)方法的爭(zhēng)議一直存在，相繼有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行深入研究。在
新聞世界 2021年10期2021-10-12
- 淺談在高中課堂中進(jìn)行“情景再現(xiàn)”對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的意義
求之一，而“情景再現(xiàn)”是一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的能力均有所提高的方式，讓學(xué)生親自參與課堂活動(dòng)，將是一種扎實(shí)有效提升素養(yǎng)的方式，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用又是素養(yǎng)的基石，所以我將以“情景再現(xiàn)”為載體，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)文建構(gòu)與運(yùn)用的目的的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：“情景再現(xiàn)”;核心素養(yǎng);語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用一、“情景再現(xiàn)”對(duì)于提升語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的意義一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)課程學(xué)科的興趣程度，既體現(xiàn)在自我主觀性，也更多地體現(xiàn)在教師構(gòu)建的課堂內(nèi)容、課堂活動(dòng)、課堂環(huán)節(jié)、課堂
學(xué)習(xí)與科普 2021年22期2021-09-19
- 情景互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
、融入情景和情景再現(xiàn)過(guò)程。關(guān)鍵詞：情景互動(dòng)教學(xué)模式;中學(xué)語(yǔ)文;情景再現(xiàn)一、情景互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)（一）情景互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵情景互動(dòng)教學(xué)模式是指在教師根據(jù)教學(xué)大綱要求， 將要完成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的情景，并與學(xué)生一起融入情景之中， 共同將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情景展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。（二）情景互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)情景互動(dòng)教學(xué)模式有下列特點(diǎn)：1.情景性。 情景性是情景互動(dòng)教學(xué)模式最核心的特點(diǎn)。 從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)導(dǎo)入、教
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年10期2021-09-10
- 如何將多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中
;理解課文;情景再現(xiàn);融入語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文是他們出生之后接觸的第一門(mén)課程，從小孩子的呱呱落地到學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)瑹o(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著語(yǔ)文的藝術(shù)熏陶。另外，語(yǔ)文也是我們國(guó)家的母語(yǔ)課程，作為一個(gè)炎黃子孫，學(xué)好語(yǔ)文是一件不可避免的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著一種開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)言智慧的責(zé)任，相比于初中高中的語(yǔ)文教師來(lái)講，任務(wù)更加艱巨。那么作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要探討多種教學(xué)技巧，面對(duì)不同性格的小學(xué)生，都能夠有方法讓他們對(duì)語(yǔ)文感興趣，走進(jìn)語(yǔ)文的世界，喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 歷史紀(jì)錄片情景再現(xiàn)手法的類(lèi)型化與適用性
靜娟摘要：“情景再現(xiàn)”是當(dāng)前紀(jì)錄片創(chuàng)作的主流表現(xiàn)手法之一，能夠?qū)⒁咽徘榫爸匦抡宫F(xiàn)在觀眾面前。隨著《圓明園》《故宮》《大明宮》《新絲綢之路》等歷史紀(jì)錄片的成功，情景再現(xiàn)手法也逐漸被大眾所認(rèn)可。理論界對(duì)“情景能否再現(xiàn)”還存有爭(zhēng)議，相關(guān)的研究也主要集中在合理性辨析和個(gè)案分析上。本文從“情景再現(xiàn)”這一表現(xiàn)手法類(lèi)型化的趨向剖析其在不同紀(jì)錄片中的具體形式、特點(diǎn)、適應(yīng)題材、不足等，構(gòu)建情景再現(xiàn)創(chuàng)作的模式集合。關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn)；表現(xiàn)形式；特點(diǎn)；適應(yīng)題材；歷史紀(jì)錄片中圖分類(lèi)
新聞研究導(dǎo)刊 2021年4期2021-09-10
- 歷史紀(jì)錄片中“情景再現(xiàn)”手法的合理運(yùn)用
所在。而在“情景再現(xiàn)”手法的運(yùn)用下將社會(huì)歷史縮影展示出來(lái)，是傳統(tǒng)紀(jì)錄片的創(chuàng)新之舉。由于歷史不可重演，所以在運(yùn)用“情景再現(xiàn)”手法時(shí)，需要將歷史文獻(xiàn)、影像資料、口述歷史等綜合為一體，立足于多角度、多向度展開(kāi)論述。在歷史紀(jì)錄片中通過(guò)運(yùn)用“情景再現(xiàn)”手法，能帶來(lái)全新的歷史主義觀點(diǎn)?；诖?，本文從“情景再現(xiàn)”手法出發(fā)，在界定該手法的基礎(chǔ)上分析將其運(yùn)用到歷史紀(jì)錄片中的必要性，并提出幾點(diǎn)運(yùn)用要點(diǎn)，以供參考。關(guān)鍵詞：歷史紀(jì)錄片；“情景再現(xiàn)”；運(yùn)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：J952
新聞研究導(dǎo)刊 2021年2期2021-09-10
- 情景再現(xiàn)在當(dāng)前博物館展覽中的應(yīng)用性研究
單分析了基于情景再現(xiàn)的博物館展覽特征，說(shuō)明了情景再現(xiàn)在當(dāng)前博物館展覽中的主要應(yīng)用原則。在此基礎(chǔ)上，以遼寧省葫蘆島市博物館的展覽工作為例，以圖片及視頻等歷史資料、短視頻、情景劇、虛擬現(xiàn)實(shí)及現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)為切入點(diǎn)，闡述了當(dāng)前博物館展覽中情景再現(xiàn)模式的具體應(yīng)用，并對(duì)應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了說(shuō)明，為其他博物館展覽工作提供參考。關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn);博物館展覽;虛擬現(xiàn)實(shí)近幾年來(lái)，我國(guó)博物館在展覽過(guò)程中突顯出的主題逐步由“實(shí)物導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔?dǎo)向”，即更多地將展覽中心放
文物鑒定與鑒賞 2021年14期2021-08-30
- 博物館展覽形式設(shè)計(jì)的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)
一步的發(fā)展。情景再現(xiàn)式陳列展覽讓觀賞者猶如身臨其境，增加了體驗(yàn)樂(lè)趣，提高了對(duì)歷史文物、傳統(tǒng)文化的關(guān)注度。文章對(duì)博物館展覽形式設(shè)計(jì)的表達(dá)及實(shí)現(xiàn)展開(kāi)研究，以期為博物館展覽設(shè)計(jì)提供可參考的信息。關(guān)鍵詞：博物館;展覽形式;情景再現(xiàn)1 博物館展覽形式設(shè)計(jì)概述作為一門(mén)綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)，博物館展覽形式設(shè)計(jì)又可稱(chēng)為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。陳列設(shè)計(jì)在《中國(guó)大百科全書(shū)》中被定義為：“在既定的陳列主題之下，構(gòu)思陳列內(nèi)容，確定藝術(shù)風(fēng)格和總體規(guī)劃，充分應(yīng)用科技手段、藝術(shù)手段組合各種陳列品，以呈現(xiàn)
文物鑒定與鑒賞 2021年11期2021-08-09
- 歷史紀(jì)錄片《中國(guó)》的影像敘事及其詩(shī)意化表達(dá)
;敘事策略;情景再現(xiàn);影像敘事中圖分類(lèi)號(hào)：J952 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）22-00-03歷史題材紀(jì)錄片以記錄歷史事件為核心，是承載歷史記憶的重要載體。2020年12月7日，由湖南衛(wèi)視、芒果TV，北京伯璟文化傳播有限公司聯(lián)合出品的人文歷史題材紀(jì)錄片《中國(guó)》第一季在湖南衛(wèi)視和芒果TV開(kāi)播。紀(jì)錄片《中國(guó)》以歷史為線，以人物為面，縱向剖析展示中華千年歷史，回溯千年歷史文化。內(nèi)容選自歷史上各個(gè)時(shí)代最具代表性的人物故事，展現(xiàn)不同的時(shí)
藝術(shù)科技 2021年22期2021-03-21
- 播好暖新聞 傳播社會(huì)正能量
；傳播意識(shí)；情景再現(xiàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）11-0154-03作為傳播正確社會(huì)輿論導(dǎo)向的主流新聞人，筆者堅(jiān)持將塑造與傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一核心思想融入日常工作。具體而言，筆者在自身從事的全省新聞聯(lián)播播音主持工作中，對(duì)播音員的職責(zé)和使命有這樣的見(jiàn)解：播報(bào)不是冷冰冰地再現(xiàn)編輯的文字成果。正如讀者閱讀已完結(jié)的作品進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，賦予作品新的架構(gòu)與編碼一樣，播音創(chuàng)作者同樣應(yīng)該賦予稿件以生命，使新聞?dòng)袦囟?/div>
新聞研究導(dǎo)刊 2021年11期2021-01-27
- “點(diǎn)”新奇破平常，“撥”霧障見(jiàn)麗日
以趣促學(xué)”“情景再現(xiàn)，感同身受”“巧設(shè)問(wèn)題，相機(jī)誘導(dǎo)”“由內(nèi)延外，培養(yǎng)能力”四方面展開(kāi)“點(diǎn)撥教學(xué)”式課堂的探索與實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;點(diǎn)撥教學(xué)法;依綱據(jù)本;情景再現(xiàn);巧設(shè)問(wèn)題;由內(nèi)延外“點(diǎn)撥教學(xué)法”是由著名特級(jí)教師蔡澄清老師提出，他認(rèn)為，“實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法的基本依據(jù)是依綱據(jù)本，因材施教;精髓是相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥;主要內(nèi)容是點(diǎn)其要害，撥其迷障;主要方法是畫(huà)龍點(diǎn)睛，舉一反三;主要宗旨是提高效率，發(fā)展能力”。筆者認(rèn)為，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。點(diǎn)撥教學(xué)法強(qiáng)調(diào)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年151期2021-01-07
- 閱讀教學(xué)呼喚“語(yǔ)文味”回歸
、咬文嚼字、情景再現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)空白等教學(xué)策略，對(duì)“語(yǔ)文味”教學(xué)進(jìn)行了積極有益的探索。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文味; 用心朗讀; 咬文嚼字; 情景再現(xiàn); 發(fā)現(xiàn)空白片中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-034-001“語(yǔ)文味”即是語(yǔ)文的文學(xué)韻味，也即語(yǔ)文美。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。如何讓語(yǔ)文教學(xué)擁有“語(yǔ)文味”呢？筆者從語(yǔ)文課程的本質(zhì)出發(fā)科學(xué)大眾·教師版 2020年11期2020-12-09
- 精讀美術(shù)史與原作在教學(xué)中的重要性
作還原? ?情景再現(xiàn)2018年7月，筆者有幸與上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師徐芒耀教授一起在法國(guó)參觀了大量的博物館美術(shù)館。在奧賽博物館，一群中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在莫奈的作品前講課。講畢，學(xué)生席地而坐，開(kāi)始用手中的畫(huà)筆臨摹莫奈的作品，這樣的場(chǎng)景在博物館比比皆是。結(jié)束了巴黎的行程，當(dāng)我們來(lái)到莫奈故鄉(xiāng)吉維尼小鎮(zhèn)時(shí)，竟然遇到了在奧賽博物館的那撥學(xué)生，老師帶領(lǐng)著學(xué)生正在寫(xiě)生，而寫(xiě)生的地方正是一百多年前莫奈寫(xiě)生這張作品的地方！看過(guò)原作，對(duì)著原景，從臨摹到寫(xiě)生。這是一堂多么中國(guó)篆刻·書(shū)畫(huà)教育 2020年9期2020-10-29
- 探討如何讓生活的沉淀在播音主持過(guò)程中綻放精彩
：本文主要從情景再現(xiàn)實(shí)效性發(fā)揮以及語(yǔ)言技巧的應(yīng)用方面，針對(duì)如何在播音主持過(guò)程中，更好地發(fā)揮生活沉淀的精彩展開(kāi)細(xì)化探討，以期為推動(dòng)播音主持工作的可持續(xù)發(fā)展建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：生活感受;播音主持;工作;文字：情景再現(xiàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G222.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 21-0116-01一、引言播音主持的本質(zhì)即為對(duì)有聲語(yǔ)言的研究，勢(shì)必?fù)碛歇?dú)立的語(yǔ)言特點(diǎn)，此項(xiàng)工作的主要內(nèi)容也是“說(shuō)”，并需要基于前輩經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效創(chuàng)新等方式，確?！罢f(shuō)”文藝生活·下旬刊 2020年7期2020-10-20
- “情景再現(xiàn)”在紀(jì)錄片拍攝中的運(yùn)用研究
求。紀(jì)錄片中情景再現(xiàn)這一手法企圖復(fù)原那些消散的人、事、物，但任何一種替代思維和模仿都會(huì)催生新的意義和價(jià)值，并以最初的目的影響著整體結(jié)構(gòu)。本文主要闡述情景再現(xiàn)的淵源和定義，梳理情景再現(xiàn)發(fā)展脈絡(luò)，并以王兵導(dǎo)演影片《夾邊溝》為例說(shuō)明。關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn);紀(jì)錄片;夾邊溝;王兵;真實(shí);現(xiàn)實(shí)主義中圖分類(lèi)號(hào)：J592 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A紀(jì)錄片比故事片承載著人們對(duì)于真實(shí)更多的希冀，因此在真實(shí)的界定上更加嚴(yán)格。本文我們就以紀(jì)錄片中比較有爭(zhēng)議的手法“情景再現(xiàn)”（搬演）作攝影與攝像 2020年1期2020-09-10
- 多樣化新聞的播音技巧探究
鍵詞：新聞;情景再現(xiàn);播音技巧;現(xiàn)狀;意義;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）10-00-02一、新聞播音現(xiàn)狀以往新聞播音員是根據(jù)提前設(shè)定的新聞稿件進(jìn)行新聞播報(bào)，在播報(bào)過(guò)程中表情僵硬，而且語(yǔ)速均勻雖然很少出錯(cuò)但是由于播報(bào)時(shí)間較長(zhǎng)，容易給人造成審美疲勞，所以受眾往往在剛開(kāi)始能集中注意力觀看，但在播報(bào)后期觀看人數(shù)就會(huì)明顯減少，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下這種現(xiàn)象尤為明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用不僅給人們獲取信息提供便捷的途傳播力研究 2020年10期2020-09-09
- 基于“情景再現(xiàn)”的紀(jì)錄片創(chuàng)作探析
史百科全書(shū)，情景再現(xiàn)是紀(jì)錄片創(chuàng)作的一種技法，如何將“情景再現(xiàn)”運(yùn)用到紀(jì)錄片的創(chuàng)作之中，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著紀(jì)錄片創(chuàng)作，因此，探索基于“情景再現(xiàn)”的紀(jì)錄片創(chuàng)作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以“情景再現(xiàn)”為切入點(diǎn)，結(jié)合紀(jì)錄片創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容，闡述了紀(jì)錄片創(chuàng)作中“情景再現(xiàn)”的內(nèi)涵，分析了紀(jì)錄片創(chuàng)作中“情景再現(xiàn)”的作用，探討了紀(jì)錄片創(chuàng)作中“情景再現(xiàn)”的運(yùn)用要點(diǎn)，以期指導(dǎo)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn);紀(jì)錄片創(chuàng)作;作用;要點(diǎn)中圖分類(lèi)號(hào)：J952 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5傳媒論壇 2020年10期2020-09-06
- 提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略
法：多媒體;情景再現(xiàn);趣味游戲初中語(yǔ)文作為課程體系的一部分，其教學(xué)目標(biāo)是建立在學(xué)生未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)上的，這是本學(xué)科的核心因素。語(yǔ)文核心因素的研究應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主能力和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)人文知識(shí)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中能夠很好地體現(xiàn)這一特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文性，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，制定有效的教學(xué)方法，這是語(yǔ)文教學(xué)成功的重要因素。接下來(lái)筆者將從多媒體、情景教學(xué)、趣味游戲三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、多媒體教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年22期2020-07-04
- 淺析CG動(dòng)畫(huà)在考古紀(jì)錄片當(dāng)中的應(yīng)用
往往需要使用情景再現(xiàn)的手法。使用CG動(dòng)畫(huà)來(lái)還原歷史的手段，已經(jīng)成為了最流的呈現(xiàn)方式之一。本文將以紀(jì)錄片《良渚》為切入點(diǎn)，談?wù)凜G動(dòng)畫(huà)在考古紀(jì)錄片當(dāng)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：考古紀(jì)錄片;情景再現(xiàn);CG動(dòng)畫(huà) 《良渚》考古紀(jì)錄片是將考古過(guò)程中的真實(shí)事件以及研究成果進(jìn)行拍攝、編輯、制作、合成后展現(xiàn)在大眾面前。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，考古紀(jì)錄片主要有五大類(lèi)：一是以文物為中心點(diǎn)的專(zhuān)題片，二是宏觀時(shí)空敘事的考古發(fā)現(xiàn)片，三是考古人物紀(jì)錄片，四是涵蓋考古發(fā)掘技術(shù)或?qū)嶒?yàn)分析方法的影片，五青年生活 2020年13期2020-05-26
- 淺談情景再現(xiàn)在紀(jì)錄片創(chuàng)作中的應(yīng)用
摘要：紀(jì)錄片情景再現(xiàn)的創(chuàng)作方法能帶給觀眾更好的觀賞性，但如何合理應(yīng)用該創(chuàng)作方法還需要?jiǎng)?chuàng)作者去深思。本文對(duì)情景再現(xiàn)的必要性和使用原則進(jìn)行論述，并對(duì)情影再現(xiàn)的表現(xiàn)方式進(jìn)行分析，最后對(duì)情景再現(xiàn)的作用進(jìn)行了探討，以期為相關(guān)研究提供資料。關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn);紀(jì)錄片創(chuàng)作;表現(xiàn)方法情景再現(xiàn)手法的應(yīng)用，需以保證紀(jì)錄內(nèi)容的科學(xué)性和真實(shí)性為前提，采用鏡頭語(yǔ)言來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的人物、場(chǎng)景等進(jìn)行模擬和還原，該種手法雖然具有很好的觀賞性，但讓很多觀眾感到迷惑的是，到底是在看紀(jì)錄片還是在看故事記者觀察·下旬刊 2020年2期2020-05-19
- 如何在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力
;教學(xué)氛圍;情景再現(xiàn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0097-01值得一提的是，在現(xiàn)今初中語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施適宜的教學(xué)方案仍然存在著許多問(wèn)題。其中更顯重要，我們教師總感覺(jué)，現(xiàn)在的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處在被動(dòng)的位置，面對(duì)這種棘手的情形，我們教師要全面引起重視并且制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以供全體學(xué)生高效的學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文詩(shī)詞，并且學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文古詩(shī)詞的優(yōu)雅古當(dāng)代家庭教育 2020年1期2020-03-17
- 聚焦生活焦點(diǎn) 以趣引景觸情
，以師生表演情景再現(xiàn);從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，用師生“吐槽”開(kāi)啟情景再現(xiàn)。再“現(xiàn)”學(xué)生的生活場(chǎng)“景”，引發(fā)學(xué)生的“情”感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，從而完成作文。關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn);生活焦點(diǎn);表演;吐槽中年級(jí)的學(xué)生處于寫(xiě)作的起步階段，往往不知從什么事入手寫(xiě);即使想到了寫(xiě)作內(nèi)容，往往也是三言?xún)烧Z(yǔ)了事。如何喚醒學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，激起寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己所想所感所悟？筆者嘗試用情景再現(xiàn)的方式，再“現(xiàn)”學(xué)生的生活場(chǎng)“景”，引發(fā)學(xué)生的“情”感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，從而求學(xué)·教育研究 2020年23期2020-01-28
- 虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）在紅色文化館中“情境再現(xiàn)”技術(shù)的應(yīng)用探析
紅色文化館;情景再現(xiàn);VR;南昌八一起義紀(jì)念館隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的民眾對(duì)紅色文化的“根”，越來(lái)越“淡忘”了，現(xiàn)在的很多00后、90后甚至80后，對(duì)我們的紅色文化了解都是“盲區(qū)”，大部分人現(xiàn)在了解紅色文化都是通過(guò)影視作品，可是影視作品都是經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理過(guò)的，甚至有的導(dǎo)演為了“緊跟時(shí)代”，很多內(nèi)容和形式竟然為了票房和收視率都篡改成迎合消費(fèi)者的“現(xiàn)代”版了，比如“手撕鬼子”也敢拍出來(lái)，也就是了解到的是“假”的紅色文化。我們的紅色文化，是一段青年與社會(huì) 2019年32期2019-12-25
- “情景再現(xiàn)”模式在廣播播音主持中的應(yīng)用分析
主持中應(yīng)用“情景再現(xiàn)” 需要注意的問(wèn)題情景再現(xiàn)屬于廣播播音主持人使用頻率比較高的一種主持技巧，想要真正將“情景再現(xiàn)”廣播播音主持效果發(fā)揮出來(lái)，主持人需要注意以下問(wèn)題：其一，要明確廣播播音的目的。也就是說(shuō)，廣播播音主持人在進(jìn)行播音主持之前，需要充分理解播音稿的主要內(nèi)容、想要表達(dá)的重點(diǎn)以及播講的目的等，從而找準(zhǔn)情景再現(xiàn)中的主次關(guān)系，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。這就需要播音主持人具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累，才能更好地明確稿件內(nèi)涵，提高情景再現(xiàn)效果。其二，要圍繞稿件來(lái)進(jìn)行情景記者觀察 2019年29期2019-11-18
- 淺議紀(jì)錄片中情景再現(xiàn)的作用
添翼”，而“情景再現(xiàn)”就是眾多紀(jì)錄片創(chuàng)作手段中被運(yùn)用的較為廣泛，也是與科學(xué)技術(shù)融合的最為成功的一個(gè)。本文主要對(duì)紀(jì)錄片中“情景再現(xiàn)”的作用進(jìn)行探討分析，以期為中國(guó)紀(jì)錄片的良性發(fā)展提供借鑒與思考，促進(jìn)“情景再現(xiàn)”的合理運(yùn)用。關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片;情景再現(xiàn);作用一、填補(bǔ)敘事斷點(diǎn)及影像資料的不足要厘清紀(jì)錄片中情景再現(xiàn)的作用，有必要先梳理回望紀(jì)錄片的一些重要的經(jīng)典理論。紀(jì)錄片這個(gè)名稱(chēng)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代，由英國(guó)電影大師格里爾遜提出，在當(dāng)時(shí)是“記錄電影”、“記錄影像”北方文學(xué) 2019年27期2019-10-30
- 快樂(lè)地徜徉，詩(shī)意地棲居
快樂(lè)共讀 情景再現(xiàn) 競(jìng)誦 運(yùn)動(dòng)古典詩(shī)文是中華民族藝術(shù)的瑰寶，是中華民族文化的象征。博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，滋養(yǎng)了多少代中國(guó)人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩(shī)？詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君;多識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名?！苯?jīng)典古詩(shī)文的快樂(lè)誦讀，可以讓孩子進(jìn)一步了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)孩子民族自豪感，從而真誠(chéng)的熱愛(ài)中華文化。那么，如何讓孩子愛(ài)上經(jīng)典的古詩(shī)文呢？讓他們快樂(lè)的徜徉于古詩(shī)文長(zhǎng)廊新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年41期2019-10-21
- 以“情景再現(xiàn)”為例淺談播音主持語(yǔ)言藝術(shù)與戲劇表演語(yǔ)言藝術(shù)的異同
如何更好運(yùn)用情景再現(xiàn)這一技巧進(jìn)行分析，促使新聞媒體從業(yè)人員能夠適應(yīng)新常態(tài)下“采、編、播”一體化發(fā)展的新要求。關(guān)鍵詞：播音員;稿件;語(yǔ)言表達(dá);情景再現(xiàn);演員情景再現(xiàn)的概念有廣義和狹義的區(qū)分，廣義概念是指：用真人或復(fù)述的方式對(duì)過(guò)去當(dāng)時(shí)或者虛擬的現(xiàn)場(chǎng)、情形模擬和再現(xiàn)。廣義上講，它們兩者中的情景再現(xiàn)的概念是相似的，如果仔細(xì)分析此概念，可以進(jìn)行一次對(duì)應(yīng)，“真人”“模擬”對(duì)應(yīng)戲劇表演，“復(fù)述”“再現(xiàn)”對(duì)應(yīng)播音主持，二者都著重體現(xiàn)著“再現(xiàn)” 的意義，因此兩者的情景再現(xiàn)在記者觀察·下旬刊 2019年1期2019-10-21
- 播音主持中“情景再現(xiàn)”的應(yīng)用探究
術(shù)感染力。“情景再現(xiàn)”在播音主持中的應(yīng)用，可以提高節(jié)目效果，增強(qiáng)觀眾認(rèn)同，現(xiàn)已成為當(dāng)前很多播音主持工作者必備技能之一。本文旨在通過(guò)對(duì)“情景再現(xiàn)”在播音主持中的具體應(yīng)用闡述，為播音員提供理論支持與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞： 情景再現(xiàn);播音主持;實(shí)踐應(yīng)用;播音員很多人對(duì)播音主持有著很深的誤解，認(rèn)為播音員無(wú)非就是機(jī)械化的朗讀稿子，并不具備專(zhuān)業(yè)化的技能，實(shí)則不然。播音員不僅需要深厚的播音技巧，更主要是通過(guò)自己的播音使觀眾了解基本的播音內(nèi)容并簡(jiǎn)單的形成自己的看法。而這一切離青年生活 2019年14期2019-10-21
- 文藝作品誦讀中“情景再現(xiàn)”的運(yùn)用
？?jī)?nèi)部技巧“情景再現(xiàn)”的運(yùn)用能很好地幫助我們解決這類(lèi)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：誦;情景再現(xiàn);情感[中圖分類(lèi)號(hào)]：G22? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-24--01一、何為“情景再現(xiàn)”“情景再現(xiàn)”是誦讀者在創(chuàng)作中調(diào)動(dòng)思想感情使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要手段，是一種以稿件為基礎(chǔ)的再造想象活動(dòng)。誦讀者通過(guò)聯(lián)想與想象，以稿件提供的材料為原型，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，誦讀者仿佛“身臨其境”經(jīng)歷著稿件的故事，以此激發(fā)情感達(dá)到共鳴。二、“情景再現(xiàn)”的運(yùn)用“情景再現(xiàn)”青年文學(xué)家 2019年24期2019-09-16
- 生活化教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用探討
，便于理解；情景再現(xiàn)，深化記憶；學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；結(jié)合實(shí)際；情景再現(xiàn)；學(xué)以致用隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，高中地理的教學(xué)方式發(fā)生了相應(yīng)的變化。以將高中地理知識(shí)與學(xué)生日常生活和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式受到了廣大教師的認(rèn)同與贊賞，即地理教學(xué)過(guò)程中的生活化教學(xué)。教師通過(guò)將課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)使學(xué)生更好的接受課本新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。但由于高中教學(xué)任務(wù)的艱巨性與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)習(xí)與科普 2019年6期2019-09-10
- 淺析紀(jì)錄片創(chuàng)作中情景再現(xiàn)的使用
張文摘要：情景再現(xiàn)是紀(jì)錄片創(chuàng)作手法當(dāng)中的一種，在很多紀(jì)錄片的拍攝過(guò)程中都有應(yīng)用，對(duì)紀(jì)錄片質(zhì)量有決定性的影響。為了制作出質(zhì)量更加精良的紀(jì)錄片，首先應(yīng)當(dāng)了解情景再現(xiàn)的應(yīng)用要點(diǎn)，進(jìn)而提升紀(jì)錄片整體制作質(zhì)量，這是重要的工作目標(biāo)。關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn);應(yīng)用要點(diǎn);紀(jì)錄片制作情景再現(xiàn)，其本質(zhì)是對(duì)于過(guò)往事件的再現(xiàn)，一般情況下，情景再現(xiàn)是編導(dǎo)在無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)采集事件影像的情況下所選擇的藝術(shù)加工形式，即是說(shuō)并非所有情況下都可以使用情景再現(xiàn)的方式去進(jìn)行紀(jì)錄片創(chuàng)作，而是在必要的情況下，即無(wú)記者觀察·中旬刊 2019年3期2019-09-10
- “情景再現(xiàn)”模式在廣播播音主持中的應(yīng)用分析
摘要：通過(guò)情景再現(xiàn)能夠?qū)⒉ヒ糁鞒止?jié)目感染力有效提升，從而進(jìn)一步提高播音主持節(jié)目質(zhì)量。本文首先分析了在廣播播音主持中應(yīng)用“情景再現(xiàn)”需要注意的問(wèn)題，然后探究情景再現(xiàn)在廣播播音主持中的具體應(yīng)用策略，以供參考。 關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn);廣播播音;播音主持 一、在廣播播音主持中應(yīng)用“情景再現(xiàn)”需要注意的問(wèn)題 情景再現(xiàn)屬于廣播播音主持人使用頻率比較高的一種主持技巧，想要真正將“情景再現(xiàn)”廣播播音主持效果發(fā)揮出來(lái)，主持人需要注意以下問(wèn)題： 其一，要明確廣播播音的目的。也就記者觀察·中旬刊 2019年10期2019-09-10
- 論紀(jì)錄片中情景再現(xiàn)與故事化應(yīng)用的邊界與把控
現(xiàn)手法之一，情景再現(xiàn)在實(shí)際攝制與內(nèi)容展示過(guò)程中具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在思想表達(dá)方面具有無(wú)可替代的重要作用。但情境再現(xiàn)也可能導(dǎo)致紀(jì)錄片創(chuàng)作的故事化傾向，甚至出現(xiàn)內(nèi)容失真，喪失紀(jì)錄片紀(jì)實(shí)本質(zhì)。本文通過(guò)探討紀(jì)錄片中情景再現(xiàn)與故事化應(yīng)用之間的區(qū)別，論述紀(jì)錄片在創(chuàng)作過(guò)程中兩者的邊界與把控問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]紀(jì)實(shí) 情景再現(xiàn) 故事化 邊界一、真實(shí)性原則當(dāng)先的情景再現(xiàn)1.紀(jì)實(shí)拍攝與再現(xiàn)部分應(yīng)控制適當(dāng)比例在任何一部紀(jì)錄片的創(chuàng)作過(guò)程中，紀(jì)實(shí)性拍攝的優(yōu)先級(jí)絕對(duì)高于情景再現(xiàn)內(nèi)容的安排。如果情新聞前哨 2019年4期2019-09-03
- 廣播播音主持中“情景再現(xiàn)”的應(yīng)用
杰[摘要]“情景再現(xiàn)”作為播音工作中激發(fā)形象感受，調(diào)動(dòng)情感活力的一種重要手段，在播音主持中發(fā)揮著重要的作用。本文將簡(jiǎn)要闡述“情景再現(xiàn)”的含義，結(jié)合自身案例重現(xiàn)日常工作中用“情景再現(xiàn)”的場(chǎng)景及具體做法，最后將闡述運(yùn)用“情景再現(xiàn)”時(shí)容易犯的一些錯(cuò)誤，以期能幫助播音主持從業(yè)者提高自身素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]播音主持 情景再現(xiàn)通俗來(lái)講，播音員主持人就是要向聽(tīng)眾以有聲語(yǔ)言的形式傳遞文字信息，豐富信息量，提高傳播效率。這就要求主持人的廣播要感情飽滿(mǎn)，富于感染力。隨著社會(huì)生產(chǎn)力新聞前哨 2019年5期2019-09-03
- 電視法制節(jié)目中情景再現(xiàn)手法的運(yùn)用
鮑恩摘要：情景再現(xiàn)是當(dāng)前電視法制節(jié)目常用的一種表現(xiàn)手段，它以復(fù)現(xiàn)逝去的情景和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映而顯示出特殊價(jià)值?！度鲐悓帟r(shí)間》作為一檔家喻戶(hù)曉的電視法制欄目，其在情景再現(xiàn)手法的運(yùn)用上嫻熟而又獨(dú)特，文章結(jié)合具體案例分析《撒貝寧時(shí)間》中情景再現(xiàn)的運(yùn)用手法和實(shí)際效果。關(guān)鍵詞：電視法制節(jié)目? 《撒貝寧時(shí)間》? 情景再現(xiàn)電視法制欄目需要借助法律案例講法普法，宣揚(yáng)法律威嚴(yán)，但節(jié)目采用的基本是已經(jīng)結(jié)案的案件，很難再獲得現(xiàn)場(chǎng)的影像資料，這時(shí)情景再現(xiàn)手法的運(yùn)用就十分必要了。以聲屏世界 2019年5期2019-08-09
- “情景再現(xiàn)”在播音主持中的應(yīng)用
高的素質(zhì)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">情景再現(xiàn)”能夠提高播音主持的感染力，使節(jié)目更加靈活生動(dòng)，讓人們更加愿意看節(jié)目。在播音主持行業(yè)中，“情景再現(xiàn)”應(yīng)用的越來(lái)越廣泛。文章主要闡述“情景再現(xiàn)”的含義，分析在播音主持中“情景再現(xiàn)”應(yīng)該注意的問(wèn)題，就“情景再現(xiàn)”在播音主持中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以給播音主持從業(yè)者提供一定的借鑒和參考。關(guān)鍵詞 播音主持；“情景再現(xiàn)”；策略中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2019）236-0042-02播音主持工作是需要通過(guò)播音科技傳播 2019年11期2019-06-27
- 高中寢室生活
]寢室生活;情景再現(xiàn);活動(dòng)設(shè)計(jì);高中生[中圖分類(lèi)號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）14-0034-03【活動(dòng)背景】根據(jù)2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校共有寄宿生3276.51萬(wàn)人，所占比例為21.85%。江西省2014～2017年的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高中寄宿生比例在48.5%～51.7%之間。從全國(guó)來(lái)看，高中生在學(xué)校寄宿是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而且大部分高中生是第一次離開(kāi)父母獨(dú)立生活。相較于非住校生中小學(xué)心理健康教育 2019年14期2019-06-17
- 創(chuàng)新作文寫(xiě)作技巧——情景再現(xiàn)
缺的主題。而情景再現(xiàn)作為創(chuàng)新作文寫(xiě)作的主要方式之一，已經(jīng)成為中學(xué)生創(chuàng)新作文的必修課。運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理及景物等描寫(xiě)方法，并加以想象和再創(chuàng)作，將詩(shī)詞內(nèi)容或歷史人物、事件再現(xiàn)于讀者面前，便形成了情景再現(xiàn)創(chuàng)新作文的寫(xiě)法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新作文 情景再現(xiàn) 創(chuàng)作中學(xué)生作文的創(chuàng)新寫(xiě)作有許多方法，其中有一種方法叫情景再現(xiàn)，即運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理及景物等描寫(xiě)方法，并加以想象和再創(chuàng)作，將詩(shī)詞內(nèi)容或歷史人物、事件再現(xiàn)于讀者面前，分為詩(shī)詞情景再現(xiàn)和歷史情景再現(xiàn)兩種。一、參花（上） 2019年5期2019-05-30
- 播音主持中“情景再現(xiàn)”的應(yīng)用
0-01一、情景再現(xiàn)在播音中的傳遞將表演和播音共同運(yùn)用到節(jié)目中，讓節(jié)目更加生動(dòng)形象，富有趣味性。增加了與觀眾的溝通，拉近了與觀眾的距離，讓觀眾在我們的表演中體會(huì)到了生活的樂(lè)趣，同時(shí)也為廣大觀眾創(chuàng)造了一次能夠圓夢(mèng)、表演的機(jī)會(huì)。這樣的節(jié)目得到了廣大觀眾朋友們的青睞，也愿意參與到節(jié)目中。與之相類(lèi)似的節(jié)目現(xiàn)已經(jīng)在電視節(jié)目中風(fēng)靡，隨著電視節(jié)目的不斷創(chuàng)新，人們對(duì)主持人的要求也更高，需要主持人能夠熟練地運(yùn)用好表演和主持之間的關(guān)系，能夠真正地做到表演為主持所作用。情景再現(xiàn)戲劇之家 2019年12期2019-05-24
- 試析朗讀藝術(shù)中“情景再現(xiàn)”的真實(shí)與虛構(gòu)
朗讀文本的“情景再現(xiàn)”，才能做到自如穿梭于真實(shí)與虛構(gòu)之間。一、如何處理“情景再現(xiàn)”在朗讀中實(shí)現(xiàn)“情景再現(xiàn)”真的很難，它需要朗讀者做好萬(wàn)全準(zhǔn)備。我在朗讀過(guò)程中會(huì)思考如何理清自身頭緒，為文字材料特意標(biāo)注各種情感遞進(jìn)節(jié)點(diǎn)，首先處理好文字材料。然后再通過(guò)反復(fù)的朗讀形成記憶，即在腦海中形成一系列活動(dòng)的畫(huà)面，分清楚哪些文字段落需要細(xì)致刻畫(huà)，哪些可以一筆帶過(guò)，哪些是渲染烘托感情的爆發(fā)點(diǎn)，哪些是起承轉(zhuǎn)合的過(guò)渡點(diǎn)。這些我都會(huì)在朗讀前做到心中有數(shù)，以清晰的思路和正確的節(jié)奏展開(kāi)傳播力研究 2019年9期2019-03-22
- 淺析播音主持中“情景再現(xiàn)”的應(yīng)用
媒集團(tuán)一、“情景再現(xiàn)”要求播音主持人具備的基本能力(一)嫻熟的播音技巧相比于電視可以給觀眾帶來(lái)聲音與畫(huà)面相結(jié)合的視聽(tīng)感受，播音主持傳遞信息的難度更大。播音主持人只能通過(guò)自己的聲音，來(lái)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，這就需要主持人具備嫻熟的播音技巧，彌補(bǔ)傳播方式上的不足。播音員在主持的過(guò)程中，需要在身邊無(wú)人的情況下，努力做到“心中有人”，要在內(nèi)心對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行詳細(xì)設(shè)想，仿佛聽(tīng)眾真實(shí)存在于身邊，完成與聽(tīng)眾的情感交流與互動(dòng)。由于無(wú)法與聽(tīng)眾進(jìn)行正面的溝通，播音主持人只有利用更多的傳播力研究 2019年8期2019-03-20
- 淺談“情景再現(xiàn)”在新聞播音當(dāng)中的運(yùn)用
育電視臺(tái)一、情景再現(xiàn)的重要性近些年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平高速發(fā)展，媒體事業(yè)高度繁榮，進(jìn)而播音主持專(zhuān)業(yè)也受到廣泛關(guān)注?？梢哉f(shuō)，受眾對(duì)播音員主持人的熟悉度極高，一說(shuō)起熟悉的播音員主持人都是頭頭是道、如數(shù)家珍，對(duì)于廣播電視節(jié)目中主持人出現(xiàn)的一些“小狀況”也是津津樂(lè)道，所以對(duì)播音員主持人專(zhuān)業(yè)方面的要求就更高了。很多孩子從小就參加關(guān)于播音主持的培訓(xùn)，立志成為一名播音員主持人。本科院校、高職院校都相繼開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)，招生持續(xù)火爆。一名優(yōu)秀的新聞播音員，在進(jìn)行新聞播報(bào)工作傳播力研究 2019年25期2019-03-20
- “情景再現(xiàn)”：將情景劇引入思想政治理論課的教學(xué)模式創(chuàng)新
教學(xué)中創(chuàng)造“情景再現(xiàn)”的效果這種教學(xué)模式，提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極主動(dòng)性，造就了大學(xué)生在情景劇制作過(guò)程和演出過(guò)程中產(chǎn)生的情感共鳴，增加思想政治理論課的教學(xué)的感染力。關(guān)鍵詞 情景劇 思想政治理論課 情景再現(xiàn) 情感共鳴基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳中青年人才項(xiàng)目 “情景再現(xiàn)——高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Q20164203）的階段性成果。作者簡(jiǎn)介：李娟，湖北警官學(xué)院思政課部講師，哲學(xué)博士，研究方向：馬克思主義倫理學(xué)研究。中圖分類(lèi)號(hào)：G6法制與社會(huì) 2019年1期2019-01-21
- 論情境教學(xué)法在播音與主持教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法 情景再現(xiàn) 播音與主持教學(xué)一、情境教學(xué)法與情景再現(xiàn)的結(jié)合意義情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而可以幫助學(xué)生理解稿件，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，這一點(diǎn)與情景再現(xiàn)有著異曲同工的作用。情景再現(xiàn)是播音創(chuàng)作基礎(chǔ)中的內(nèi)部技巧，它是語(yǔ)言表達(dá)中很重要的一節(jié)，也是播音員在播音創(chuàng)作中調(diào)動(dòng)思想感情使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要手段，是具有播音特記者搖籃 2018年9期2018-12-17
- “情景再現(xiàn)”思維模式提升高校紅色閱讀質(zhì)量的研究
；紅色閱讀；情景再現(xiàn)；質(zhì)量；紅色書(shū)屋摘要：文章重點(diǎn)分析了“情景再現(xiàn)”思維模式在紅色閱讀中的應(yīng)用前景，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中將紅色閱讀融入具體實(shí)踐，通過(guò)情景再現(xiàn)將高校紅色閱讀質(zhì)量提升到更高層次。中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）10-0069-02紅色精神作為中華民族追求獨(dú)立、自由、民主、富強(qiáng)的精神支柱，激勵(lì)著一代代人奮勇拼搏、砥礪前行。作為新時(shí)代的有志青年更要將紅色精神印在自己的頭腦中，貫徹到學(xué)習(xí)和工作中，讓紅色精神代河南圖書(shū)館學(xué)刊 2018年10期2018-12-17
- 真實(shí)與再現(xiàn)：論金鐵木紀(jì)錄片《黃土大塬》的歷史敘事
；敘事技術(shù)；情景再現(xiàn)一、《黃土大塬》的敘事設(shè)置（一）整合破碎歷史信息，以懸念結(jié)構(gòu)全片貝克曾在《戲劇技巧》一書(shū)中提出：“懸念就是興趣的不斷地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求?！痹谂臄z《黃土大塬》的過(guò)程中，積累了豐厚的歷史材料，并且采訪了國(guó)內(nèi)一流的歷史專(zhuān)家。由于歷史的信息比較破碎，所以金鐵木導(dǎo)演便引入故事片中的編劇思維，將信息歸納為一個(gè)一個(gè)懸疑，以解密的口吻、以講故事的方式展現(xiàn)黃土高原的歷史。在第二篇章《遷徙》一開(kāi)始導(dǎo)演便設(shè)置一個(gè)接一個(gè)的懸念、拋出一連串的疑問(wèn)北方文學(xué) 2018年32期2018-11-19
- 綱舉目張讓識(shí)字水到渠成
：綱舉目張；情景再現(xiàn)；倒敘《丑小鴨》是根據(jù)19世紀(jì)丹麥著名童話(huà)作家安徒生的同名童話(huà)改編的，是孩子們熟讀成誦的一篇經(jīng)典課文。這篇課文講述的是丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得“丑”，受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。線索簡(jiǎn)單明了，如果按故事發(fā)展的順序來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生會(huì)缺乏新鮮感，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)減弱。為了讓孩子有一種耳目一新、舊文重讀的感覺(jué)，我講線索做了調(diào)整，采用倒敘的方法來(lái)上這篇課文。首先，我采用創(chuàng)設(shè)童話(huà)故事的情境，美麗的白天鵝在湖面上欣賞自己美麗的讀天下 2018年19期2018-10-29
- 論“情景再現(xiàn)”在朗誦作品中的運(yùn)用
果。不難看出情景再現(xiàn)這種備稿方式在理解過(guò)程中作品尤其重要。關(guān)鍵詞：朗誦；情景再現(xiàn)；觸景生情朗誦是通過(guò)播讀者加以播讀技巧的運(yùn)用對(duì)文本上文字的“二次傳播”。任何一篇朗誦作品每個(gè)個(gè)體呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果是不同的，是因?yàn)樗麄儗?duì)于作品的理解感悟不同，在稿件的處理變化上也有所不同。朗誦者只有先走進(jìn)作品，找到朗誦作品中的主旨感動(dòng)自己，如果自己都無(wú)法被打動(dòng)那樣也不會(huì)打動(dòng)聽(tīng)眾。運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，發(fā)揮想象，將自己設(shè)身處地在文章的情節(jié)之中，尋找文本內(nèi)容與受眾的共鳴之處。1·何為情景大東方 2018年9期2018-10-21
- 淺談?dòng)變簣@實(shí)施國(guó)學(xué)教學(xué)的策略分享
線索，采用“情景再現(xiàn)”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的方式，幫助幼兒走進(jìn)經(jīng)典，豐富其情感認(rèn)知，促進(jìn)其茁壯成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué) 環(huán)境 情景再現(xiàn) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0032-01幼兒園的教育一直都是以西方的教育教學(xué)觀念為主，一會(huì)兒是蒙臺(tái)梭利教育，一會(huì)兒又是華德福教育，一會(huì)兒是瑞吉?dú)W教育，一會(huì)兒又是生態(tài)教育，等等，我們需要建立有中國(guó)特色的幼兒教育，培養(yǎng)有一顆“中國(guó)心”的幼兒，因此，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)課程教育研究 2018年22期2018-07-18
- 朗讀藝術(shù)中“情景再現(xiàn)”的真實(shí)與虛構(gòu)
語(yǔ)言表達(dá)中“情景再現(xiàn)”這一技巧，要科學(xué)合理的用，辨證唯物的用，個(gè)性化的用，巧妙將朗讀者對(duì)文字材料二次創(chuàng)造的“真實(shí)”與“虛構(gòu)”進(jìn)行結(jié)合。【關(guān)鍵詞】朗讀藝術(shù)；情景再現(xiàn)；真實(shí)與虛構(gòu)中圖分類(lèi)號(hào)：G2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）07-0090-01“朗讀”是語(yǔ)言表達(dá)大范疇中頗為演繹化的一種語(yǔ)言展示方式，它是思想與個(gè)性、知識(shí)與情感、意識(shí)與經(jīng)歷相結(jié)合的有聲語(yǔ)言行為。播音界公認(rèn)的繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)軍人物，播音主持藝術(shù)理論的學(xué)術(shù)泰斗、中國(guó)播音學(xué)學(xué)科體戲劇之家 2018年7期2018-06-13
- “點(diǎn)”新奇破平常，“撥”霧障見(jiàn)麗日