緩，有一個(gè)較長(zhǎng)的間奏作為橋梁，將宣敘調(diào)的調(diào)性和節(jié)拍過(guò)渡到詠嘆調(diào)，節(jié)奏也因此變得緩慢下來(lái)，間奏拍號(hào)的改變也預(yù)示著詠嘆調(diào)相較于宣敘調(diào)更加舒緩和平靜。這首歌曲將塞爾斯國(guó)王對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。此外，這部作品在技巧上使用了大量的表情和力度標(biāo)記，對(duì)人物情感的刻畫(huà)十分細(xì)致。二、《綠樹(shù)成蔭》的藝術(shù)特征（一）曲式結(jié)構(gòu)《綠樹(shù)成蔭》這部作品是一首無(wú)再現(xiàn)的單二部曲式，見(jiàn)表1。表1這首作品非常符合亨德?tīng)柕膭?chuàng)作手法，先由自由的宣敘調(diào)訴說(shuō)，之后在一段較長(zhǎng)的間奏過(guò)后，引入詠

前奏、慢板歌舞、間奏、快板歌舞、后奏五部分組成，其中，前奏和慢板歌舞屬于慢板部分，間奏、快板歌舞和后奏屬于快板部分）。與“堆巴諧”相比，除了旋律繁麗了很多，“堆諧”的結(jié)構(gòu)也有了新的擴(kuò)展。雖然“堆巴諧”和“堆諧”是源與流的關(guān)系，但是，“堆巴諧”流傳到拉薩后，在音樂(lè)風(fēng)格、表演形式等方面都有了很大變化，與堆諧形成了明顯區(qū)別。正是由于這些不同，堆諧有新的活力和自己的特色。二、堆諧的表演形式與內(nèi)容堆諧主要流傳于拉薩、日喀則等城市和近郊?！皬谋硌菪问缴峡?，堆諧主要是載

分為前奏、唱腔、間奏、尾聲四個(gè)部分。（見(jiàn)譜例1）前奏部分為六聲宮調(diào)式。旋律圍繞宮音展開(kāi)，基本在一個(gè)八度內(nèi)進(jìn)行，起伏不大，共分為五個(gè)樂(lè)句。第一樂(lè)句4小節(jié)，除開(kāi)始前兩音的五度跳進(jìn)以及第三小節(jié)六度跳進(jìn)以外，其余旋律進(jìn)行不超四度，較為平穩(wěn)，節(jié)奏規(guī)整。第二、第三樂(lè)句均為四小節(jié)，在第一樂(lè)句的基礎(chǔ)上，將部分節(jié)奏進(jìn)行細(xì)微變化，其余與第一樂(lè)句均相同。從第四樂(lè)句開(kāi)始，旋律為前三樂(lè)句主題的縮減，該旋律重復(fù)兩小節(jié)后，在第三小節(jié)開(kāi)始發(fā)展，在樂(lè)句的最后加入徵音、羽音，使得旋律有所擴(kuò)展

。三、 前奏、 間奏音樂(lè)的戲劇性?xún)?nèi)涵（一） 前奏音樂(lè)中的戲劇性?xún)?nèi)涵例1： 《巴山蜀水要解放》 的前奏音樂(lè)給陰沉的碼頭映射了一縷陽(yáng)光?！栋蜕绞袼夥拧?的前奏雖短暫， 卻立即顯現(xiàn)出江姐心中的陽(yáng)光激情， 映射出長(zhǎng)江岸邊大自然的景色， 傳遞著巴山蜀水要解放音樂(lè)戲劇的激情信息， 把演員和觀眾一起拉入1948 年春， 江姐所在的山城重慶朝天門(mén)碼頭， 體現(xiàn)江姐滿(mǎn)懷激情踏上轉(zhuǎn)戰(zhàn)華鎣山征途的情感基調(diào)， 與之前的戲劇氛圍形成鮮明的對(duì)比， 給陰沉的朝天門(mén)碼頭映射出一縷暖暖的

， 加上十小節(jié)的間奏， 音樂(lè)時(shí)空比較漫長(zhǎng)； 江姐頓感天旋地轉(zhuǎn)、 兩眼昏花而踉蹌不支。 如何讓這一段音樂(lè)戲劇、 戲劇表演與音樂(lè)、 伴唱更加有機(jī)融合？ 顯然， 這不止是節(jié)奏韻律的融合， 而更是演員與伴唱“空靈境界” 的融合， 以形成“天地與江姐一起哭泣、 高山古城為江姐暗自悲傷” 那種“超現(xiàn)實(shí)的視聽(tīng)藝術(shù)境界融于一體的立體感受”。 從方法上講， 它是一種演員與伴唱之間高境界的心靈對(duì)接， 導(dǎo)演的工作就是幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)接， 否則演員與伴唱各行其是， 形成“兩張皮”，

了，等把音吹完，間奏已經(jīng)走了一會(huì)了?！奥藘膳陌耄佑?！”他很認(rèn)真地說(shuō)。我不由得暗暗佩服他的節(jié)奏感，不學(xué)音樂(lè)真是可惜了。就這樣，每當(dāng)我吹完一遍，他就為我指出不足之處。不知究竟吹了多少遍，我終于能和伴奏完美契合了。聽(tīng)著自己舒緩悠揚(yáng)的巴烏聲，自己都陶醉其中了！一下午不知不覺(jué)過(guò)去了，但吹巴烏的快樂(lè)還留在我心中！（指導(dǎo)老師? 吳帥）老師點(diǎn)評(píng)：快樂(lè)是什么？作者先拋出一個(gè)設(shè)問(wèn)，又用排比句列舉了不同人的快樂(lè)觀，引出自己的快樂(lè)就是吹巴烏。小作者明白“當(dāng)局者迷旁觀者清”的道

次關(guān)系，在前奏、間奏與尾奏中發(fā)揮鋼琴伴奏的主導(dǎo)地位，同時(shí)注意發(fā)揮自身的襯托與引導(dǎo)作用，更好地配合合唱。下面，筆者將詳細(xì)地從這幾個(gè)方面展開(kāi)論述。（一）在前奏、間奏與尾奏中發(fā)揮鋼琴伴奏的主導(dǎo)地位在群眾合唱中，前奏、間奏和尾奏部分應(yīng)突出鋼琴伴奏，發(fā)揮鋼琴伴奏的主導(dǎo)地位，為合唱曲目營(yíng)造良好的氣氛。尤其在前奏和間奏中，鋼琴伴奏處于主要位置，伴奏者應(yīng)利用伴奏烘托情緒、渲染意境，幫助演唱者掌握速度和音高。例如，《黃河大合唱》中合唱部分氣勢(shì)磅礴，音樂(lè)形象鮮明；伴奏部分技術(shù)

的歌曲一般不必用間奏，較大型的歌曲如表演唱、敘事歌曲使用間奏較多。間奏屬歌曲的“附屬結(jié)構(gòu)”，它不但對(duì)歌曲的完整性、連貫性起重要作用，有時(shí)還是內(nèi)容表現(xiàn)上不可缺少的組成部分。本文結(jié)合一些相關(guān)的優(yōu)秀聲樂(lè)作品，就歌曲間奏的寫(xiě)作展開(kāi)簡(jiǎn)要的探討。一、間隙作用間奏的間隙作用寫(xiě)作常常是重復(fù)前面的旋律，起到補(bǔ)充與加強(qiáng)前面旋律，形成一定終止，給歌者“歇息”，給音樂(lè)情緒以深化的作用。聲樂(lè)作品中的這種所謂“歇息”并不是通常意義說(shuō)的休息，一名專(zhuān)業(yè)的演唱者或者說(shuō)一位合格的演唱者，在走

業(yè)部門(mén)挑重?fù)?dān)。（間奏）甲：(貧困戶(hù)）我們村是出了名的貧困村，貧困戶(hù)數(shù)十八九；貧困原因有多種，我是好吃懶做的那一種。組織部門(mén)來(lái)選點(diǎn)，（村里）被定成農(nóng)業(yè)農(nóng)村局的扶貧點(diǎn)。一開(kāi)始顧慮大，農(nóng)業(yè)部門(mén)沒(méi)錢(qián)花，這扶貧是不是一句大空話(huà)？沒(méi)想到一把手他親自抓，九站校隊(duì)有想法；大專(zhuān)家，村里扎，手把手地幫大家。扶貧隊(duì)長(zhǎng)是一位女科長(zhǎng)，昨天登門(mén)到我家；苦口婆心把我勸，一戶(hù)一策做謀算；幫我計(jì)劃玉米種植十來(lái)畝，打算養(yǎng)殖母牛一兩頭。合：嘿嘿！看來(lái)你的懶漢贊要當(dāng)不成嘍（方言）（間奏）乙：（扶

一腔節(jié)的尾腔和小間奏。 第二腔節(jié)安排“望我的子” 四字， 其中“的”字是搶進(jìn)去的， 毫不影響原腔的流暢和韻味， 又保留了原有的小間奏。第三腔節(jié)原第一字處安排“子又不能歸” 五字； 原第二字處安排“好一似狼牙箭” 六字， 如要保留后面的小間奏， 則“狼牙箭” 三字就顯得擁擠， 于是就用“箭” 字占據(jù)了原小間奏的位置。 這樣一改， 就把“箭” 和后面的“穿之在我的心” 連為一個(gè)整體， 既貼切， 又流暢， 是老輩先師在處理連巴句時(shí)的一著神來(lái)之筆！ 第四腔節(jié)第一字

。全作品有前奏、間奏、結(jié)尾（基本以二句為一小間奏。）主要配器有嗩吶、二胡、楊琴、笙、阮、鑼、鼓、叉、板等。節(jié)奏型有32分音符、前16、后16、小切分、八分音符、四分音符等配器。配器嗩吶：該樂(lè)器具有火爆、高亢、活潑、節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)，適用于載歌載舞，是喇叭戲的主基調(diào)。該樂(lè)器出現(xiàn)在前奏、間奏、結(jié)尾 及主唱小節(jié)的結(jié)尾處的后二拍，并以和聲形式及八分音符形式存在，結(jié)尾處多出半拍，采用高八度倚音。配器楊琴：作為中國(guó)古典樂(lè)器之一，由于音色柔和，貫穿整個(gè)曲目的始終，前奏、間

。全作品有前奏、間奏、結(jié)尾（基本以二句為一小間奏。）主要配器有嗩吶、二胡、楊琴、笙、阮、鑼、鼓、叉、板等。節(jié)奏型有32分音符、前16、后16、小切分、八分音符、四分音符等配器。配器嗩吶：該樂(lè)器具有火爆、高亢、活潑、節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)，適用于載歌載舞，是喇叭戲的主基調(diào)。該樂(lè)器出現(xiàn)在前奏、間奏、結(jié)尾 及主唱小節(jié)的結(jié)尾處的后二拍，并以和聲形式及八分音符形式存在，結(jié)尾處多出半拍，采用高八度倚音。配器楊琴：作為中國(guó)古典樂(lè)器之一，由于音色柔和，貫穿整個(gè)曲目的始終，前奏、間

“家長(zhǎng)志愿者”;間奏——“陽(yáng)光新課堂“;尾奏——“親子齊旅行”中，不斷彌補(bǔ)幼兒園教學(xué)的空白部分，提升幼兒園教學(xué)的短板，朝向著一種完美教學(xué)不斷邁進(jìn)。關(guān)鍵詞：前奏?間奏??尾奏?家園和諧曲“家園和諧曲”，早就成為一個(gè)充滿(mǎn)魔力的詞語(yǔ)，它讓幼兒園里的每一位師幼都怦然心動(dòng)，已成為幼兒園共同生活的密碼?！熬喸焱昝澜虒W(xué)”是我所追尋的理想，是“雖曰不能，心向往之”的前方。那如何行走在“家園”和諧的堤岸，締造完美教學(xué)？帶著好奇和美好的向往，我奏響了前奏、間奏、尾奏，締造了一

琶譜;敦煌樂(lè)譜;間奏【中圖分類(lèi)號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0037-01【本文著錄格式】張謙.關(guān)于敦煌琵琶譜的深入探析[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：37，42.引言《敦煌樂(lè)譜》在1908年被伯希和盜走，現(xiàn)存于法國(guó)巴黎國(guó)立圖書(shū)館，是迄今為止發(fā)現(xiàn)的我國(guó)最早的樂(lè)譜。之前不少學(xué)者認(rèn)為該樂(lè)譜為琵琶譜，還存在一種主流的

（一）掌握前奏、間奏、尾奏的處理在拉赫瑪尼諾夫的浪漫曲中，前奏、間奏、尾奏既可以承接音樂(lè)的發(fā)展，也可以使音樂(lè)形象更加完整，他們是浪漫曲的重要組成部分。在浪漫曲《我的田野》的前奏中（1—4小節(jié)），鋼琴旋律在聲樂(lè)音高的基礎(chǔ)上，向上做了純四度的移位處理，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的交代了聲樂(lè)的主題，將聽(tīng)眾很快帶入音樂(lè)中去，這里的鋼琴前奏起到了很好的引導(dǎo)與預(yù)示作用。例如浪漫曲《春潮》的間奏部分，第23小節(jié)處鋼琴作琶音進(jìn)行，音樂(lè)的主旋律由聲樂(lè)演唱，第24小節(jié)處聲樂(lè)暫時(shí)休止，主旋律由鋼

（一）掌握前奏、間奏、尾奏的處理在拉赫瑪尼諾夫的浪漫曲中，前奏、間奏、尾奏既可以承接音樂(lè)的發(fā)展，也可以使音樂(lè)形象更加完整，他們是浪漫曲的重要組成部分。在浪漫曲《我的田野》的前奏中（1—4小節(jié)），鋼琴旋律在聲樂(lè)音高的基礎(chǔ)上，向上做了純四度的移位處理，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的交代了聲樂(lè)的主題，將聽(tīng)眾很快帶入音樂(lè)中去，這里的鋼琴前奏起到了很好的引導(dǎo)與預(yù)示作用。例如浪漫曲《春潮》的間奏部分，第23小節(jié)處鋼琴作琶音進(jìn)行，音樂(lè)的主旋律由聲樂(lè)演唱，第24小節(jié)處聲樂(lè)暫時(shí)休止，主旋律由鋼

性。例如，戲曲的間奏因地域不同呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)形態(tài)也就不盡相同。山東膠東地方戲柳腔的間奏呈現(xiàn)出來(lái)的特殊性與山東地區(qū)文化是分不開(kāi)的，柳腔的間奏音樂(lè)形態(tài)主要有四種呈現(xiàn)形式，每一種呈現(xiàn)形式都有不同的作用，通過(guò)對(duì)每一種間奏音樂(lè)形態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描述，對(duì)柳腔的音樂(lè)形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步研究?！娟P(guān)鍵詞】柳腔；間奏；音樂(lè)形態(tài)；唱腔【中圖分類(lèi)號(hào)】J617.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）21-0019-03【本文著錄格式】戚文軒，管成峰.膠東地方戲柳腔的

的歌聲，或者是在間奏結(jié)束的時(shí)候不示意演唱者就直接進(jìn)入主題，這些做法都是不成熟的表現(xiàn)。鋼琴伴奏不是鋼琴演奏，要留意伴奏的聲音大小，不可喧賓奪主蓋過(guò)演唱者的聲音大小。一、助力演唱者更好的表達(dá)在很多時(shí)候，演唱者單通過(guò)自己的努力并不能達(dá)到預(yù)期想要表達(dá)的情感，就需要伴奏者在伴奏過(guò)程中幫助演奏者完成作品的表演，伴奏者能夠?yàn)檠莩藛T營(yíng)造出貼切的歌曲場(chǎng)景，鋼琴伴奏會(huì)讓演唱人員的歌唱情緒隨著伴奏旋律的變化而變化，推動(dòng)音樂(lè)進(jìn)入高潮，高潮結(jié)束伴奏靜下來(lái)，演唱者的情緒也能夠得到平

調(diào)多發(fā)生在前奏、間奏及小過(guò)門(mén)之中或者由間奏及小過(guò)門(mén)作為前后不同調(diào)式的分界線(xiàn)。如《雙婚配》中，第一次的G宮調(diào)轉(zhuǎn)G徵調(diào)在前奏處，再轉(zhuǎn)至G宮調(diào)在第一個(gè)間奏處，G宮調(diào)再轉(zhuǎn)回G徵調(diào)在第二個(gè)間奏處，其后G徵調(diào)式一直至結(jié)束；《考神婆》全曲一氣呵成沒(méi)有間奏，只有句與句之間的一小節(jié)短暫的小過(guò)門(mén)，所以它的每一處轉(zhuǎn)調(diào)皆在四句體基本格式之間的一小節(jié)過(guò)門(mén)處；又如《贊月》中，起始調(diào)為G宮調(diào)式，第一次轉(zhuǎn)調(diào)至C宮調(diào)發(fā)生在第一個(gè)小間奏之后，第二個(gè)間奏之后是加變徵的C宮調(diào)式，第三個(gè)間奏之后又

出現(xiàn)了兩處歌曲的間奏部分，很多學(xué)生總是會(huì)不自覺(jué)地把下一句歌詞填到間奏部分，為了讓每個(gè)學(xué)生都知道間奏部分是不需要唱的，這個(gè)時(shí)候筆者又出動(dòng)了小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)站在每組的前面，在同學(xué)們唱到間奏部分時(shí)，用手勢(shì)提醒本組同學(xué)，這樣不但讓學(xué)生清晰明了地知道，間奏部分是不用演唱的，同時(shí)增強(qiáng)了小組長(zhǎng)的自信心，提升其指揮的能力。三、充分展示小組合作展學(xué)的交流評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的在“教”得好，“學(xué)”得快。在每個(gè)小組展示后，小組件進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但能提升學(xué)生的欣賞能力，也可以發(fā)揮學(xué)生二度創(chuàng)作

得同學(xué)們的喜歡。間奏：一人加入三個(gè)月后，鄧筱暢加入了，我無(wú)比激動(dòng)。于是我認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)，在游戲本上畫(huà)了各種區(qū)域：笑話(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、戰(zhàn)爭(zhēng)、兵器……游戲項(xiàng)目應(yīng)有盡有，我和筱暢玩得很開(kāi)心。鄧筱暢喊我“老板”，我在心里暗暗自喜：“哈哈！我是多么強(qiáng)大！啦啦啦……哈哈哈……我期盼著有更多的人加入！”高潮：全員參與不知不覺(jué)又過(guò)了兩個(gè)月。奇怪的事情發(fā)生了！我不斷地創(chuàng)新，游戲本內(nèi)容越來(lái)越豐富，越來(lái)越有趣。游戲本數(shù)量從兩冊(cè)變成五冊(cè)、六冊(cè);參與游戲的人數(shù)也越來(lái)越多，從三人、四人一

獨(dú)自管弦無(wú)標(biāo)題的間奏從隨想，到狂想，以切分音和帕薩卡里亞變奏來(lái)實(shí)現(xiàn)D大調(diào)小提琴曲，結(jié)出了最后的古典果實(shí)。復(fù)調(diào)思維的間奏，不著標(biāo)題勃拉姆斯只愛(ài)柳樹(shù)林中一小屋我也想念小屋前獨(dú)自生活的轆轤、愁落 草魔笛響起，老式的單簧管和巴松管，交替獻(xiàn)藝：通俗而流利薩爾茨堡。小提琴手的婚禮懷孕莫扎特生命序曲A大調(diào)與g小調(diào)，行板的主題優(yōu)雅狐步舞;6/8拍或3/4拍相同的比例不同的效果——?jiǎng)e人安魂之后，你一個(gè)人落草魔鬼的跳弓你的小鎮(zhèn)，在琴斯托霍瓦的河谷落戶(hù)。堆集著一茬一茬的陽(yáng)光和旋

的情形。二、作為間奏從技術(shù)技巧上來(lái)說(shuō)，間奏作為合唱音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，能給合唱團(tuán)音準(zhǔn)、節(jié)拍、速度以及調(diào)性等多方面以提示。從藝術(shù)感受方面來(lái)說(shuō)，間奏完善了合唱作品的音樂(lè)內(nèi)容，也承擔(dān)了轉(zhuǎn)換情緒、改變音樂(lè)形象等等的重要任務(wù)。間隙性間奏主要是在對(duì)比反差不大的樂(lè)段或樂(lè)句之間出現(xiàn)，讓作品更加連貫，也深化了音樂(lè)情緒。如日本瀧廉太郎所作的《花》。它描繪出在隅田河畔生機(jī)盎然的春色中，櫻花綻放，船只穿行的畫(huà)面，歌曲歡快明朗。曲中出現(xiàn)的間奏共五個(gè)小節(jié)，大都來(lái)自于前面出現(xiàn)的女聲

一般都包括前奏、間奏、尾奏和合尾。伴奏者要出色地完成伴奏任務(wù)，必須熟練掌握這些基本過(guò)門(mén)并不斷練習(xí)。1、前奏前奏為演唱者創(chuàng)造一個(gè)準(zhǔn)備進(jìn)入的環(huán)境，前奏的出現(xiàn)就能大致知道演唱者演唱何種流派，因此伴奏者在前奏上要大膽的表現(xiàn)，突出流派特色，這樣既能幫助演唱者很快進(jìn)入演唱所需要的情緒，也能讓欣賞者很快知道演唱者演唱何種流派。2、間奏與尾奏間奏與尾奏在整個(gè)伴奏中起到承上啟下的作用，間奏與尾奏要換著樂(lè)句彈，這樣不至于使聽(tīng)眾聽(tīng)覺(jué)疲勞，如一段唱從頭到尾僅用同一個(gè)間奏或尾奏來(lái)伴

目意境；精心設(shè)計(jì)間奏尾奏，促使學(xué)生體驗(yàn)思想情感。關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鋼琴伴奏；歌唱能力；音型；前奏；間奏；尾奏中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0043-01在高中音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴是不容忽視的教具，教師要科學(xué)運(yùn)用鋼琴伴奏展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，用靈動(dòng)的鋼琴活躍課堂氣氛，打造高效生動(dòng)的課堂。音樂(lè)教師要對(duì)鋼琴伴奏有深入的了解和研究，要精心設(shè)計(jì)伴奏音型以及伴奏的前奏、間奏、尾奏，幫助學(xué)生更好地感知歌曲的情感

句）+下韻腔八梆間奏過(guò)門(mén) + 下韻腔（下韻腔一分句腔，一分句小過(guò)門(mén)，二分句腔）+上韻腔八梆間奏過(guò)門(mén)+ 上韻腔（上韻一分句腔，一分句小過(guò)門(mén)，二分句腔）+ 下韻腔八梆間奏過(guò)門(mén) + 下韻腔（下韻一分句腔，一分句腔小過(guò)門(mén)，二分句腔）+ 尾奏過(guò)門(mén)收腔死板或腰板轉(zhuǎn)入其他板式（二句腔的小過(guò)門(mén)老藝人稱(chēng)為“墊空小過(guò)門(mén)”）。如《天賜祿》中，“碧玉娥進(jìn)宮來(lái)心中不喜”是一段完整的慢板的唱腔，它沒(méi)有其他的板式變化，慢板始終。這段唱腔屬于慢板的基本格式，只是與其他慢板在“頭腔句”上有

主旋律本身，而是間奏。間奏好像從大山夾縫中生長(zhǎng)出的“雜草”，是演奏中真正棘手的問(wèn)題。間奏又好似一個(gè)燙手的山芋，對(duì)于樂(lè)曲整體而言難以舍棄——銜接兩個(gè)樂(lè)段——而它的炫技性卻使人無(wú)從對(duì)這錯(cuò)落有致的琴鍵下手。人生就好像這首樂(lè)曲，由“樂(lè)段”與“間奏”組成——對(duì)人有重大意義的事件與無(wú)關(guān)緊要的小事。對(duì)于前者，每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，并極力做到完美；而對(duì)于后者，往往由于重視不夠而出現(xiàn)失誤，最終導(dǎo)致整個(gè)人生以失敗告終?！酎c(diǎn)評(píng)對(duì)于一首樂(lè)曲，我們關(guān)注的往往是主旋律，而小作者偏偏從樂(lè)

在流行歌曲前奏和間奏中的編配。關(guān)鍵詞：流行歌曲 前奏 間奏 鋼琴編配中圖分類(lèi)號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）19-0003-02一、在流行歌曲前奏間奏中鋼琴樂(lè)器的應(yīng)用（一）在流行歌曲前奏鋼琴樂(lè)器的應(yīng)用早在20世紀(jì)中葉，中國(guó)民族音樂(lè)和爵士音樂(lè)伴奏中，已經(jīng)有鋼琴的影子，但是，受各方面條件及因素的影響，鋼琴在流行音樂(lè)中的應(yīng)用，并沒(méi)有得到有效普及，一直處于停歇狀態(tài)。2000年以后，隨著流行音樂(lè)大型管弦樂(lè)隊(duì)的出現(xiàn)，鋼琴開(kāi)始逐步在

組合，共16拍。間奏1為1個(gè)8拍，間奏2為1個(gè)4拍，間奏3為2個(gè)8拍和1個(gè)4拍。起步腳為右腳，舞序?yàn)椋?span id="j5i0abt0b" class="hl">間奏1AABCC、間奏2ADDBCC、間奏3、間奏1CC、間奏2。二、《愛(ài)出發(fā)》舞步示范與教學(xué)（一）A組合動(dòng)作的分解示范與教學(xué)1.第1個(gè)8拍動(dòng)作的分解教學(xué)動(dòng)作步驟：第1～4拍：右腳開(kāi)始，前跑4步，雙手握拳，手臂自由擺動(dòng)；第5拍：右腳向右側(cè)邁步，右手叉腰，左手抬臂，手掌貼于頭頂；第6拍：左腳向右后方做點(diǎn)地動(dòng)作，頭部向右轉(zhuǎn)，眼睛目視的方向與身體方向一致，左手貼

種方式表現(xiàn)前奏和間奏。3.愿意合作和交往，感受同伴一起游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備大毛巾人手一條，《我把眼睛藏起來(lái)》音樂(lè)（原唱、伴奏）?；顒?dòng)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入師：小朋友們，你們喜歡玩藏貓貓嗎？今天是誰(shuí)藏起來(lái)？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。二、傾聽(tīng)、感受歌曲1.教師清唱《我把眼睛藏起來(lái)》，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)，感受歌曲幽默、輕快的風(fēng)格。（前奏、間奏處教師哼唱曲譜）（幼兒欣賞后）師：我把什么地方藏起來(lái)了？你們能不能藏起這些地方呢？2.幼兒嘗試跟著教師唱一唱，藏一藏。（前奏、間奏處教師哼唱曲譜，

注意是否有前奏、間奏、尾聲，是否存在重復(fù)記號(hào)等。通常作者會(huì)用符號(hào)或文字表述自己對(duì)作品演奏時(shí)的處理方式，應(yīng)特別注意到這些細(xì)節(jié)，對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的意境與情感有重要的作用。(二)選擇和弦在我們初步識(shí)譜之后，接下來(lái)就要選擇適當(dāng)?shù)暮拖?，通過(guò)對(duì)作品風(fēng)格特征及調(diào)號(hào)的認(rèn)識(shí)，可以確定作品的調(diào)性，即大小調(diào)式、民族調(diào)式等等。進(jìn)而可以確定和弦的使用。這里需要演奏者擁有基礎(chǔ)的和聲理論基礎(chǔ)以及熟練的實(shí)踐能力。(三)選擇伴奏音型確定調(diào)性和弦之后，根據(jù)作品的速度、情感、風(fēng)格特點(diǎn)，選擇適合作品的

律十分電音嘻哈，間奏還融入了“喵星人”的EDM，讓一首節(jié)奏動(dòng)感超炫酷的歌曲變得更加鮮明跳躍。用當(dāng)下最流行的音樂(lè)方式做載體，引得了業(yè)界的一陣贊嘆?！赌愕墓肺芾县垼鹄焙荦埫纷?，成了這首熱辣情歌的新標(biāo)簽。而天性豪放的龍梅子坦言這首歌就是傳遞一種決絕的告白?！赌愕墓繁辛死县埼€(gè)性的一貫特色，有一股熱辣情歌的耀眼。相愛(ài)的兩個(gè)人，簡(jiǎn)單直接的freestyle滿(mǎn)滿(mǎn)的可都是愛(ài)，讓這首歌的愛(ài)情主題傳遞出一種歡快愉悅的火熱，讓人心動(dòng)而且不安。不同于龍梅子諸多情歌

合動(dòng)作的節(jié)拍數(shù)、間奏、動(dòng)作的方向、起始腳、難度級(jí)別、編舞者、以及所選用音樂(lè)的出處、肢體特殊說(shuō)明等進(jìn)行整體描述。排舞舞譜在大眾普及與學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。每一名編舞者將其創(chuàng)編的曲目以規(guī)范的形式編寫(xiě)成舞譜，以舞譜的形式將其創(chuàng)編的曲目呈現(xiàn)出來(lái)，可以在全世界范圍內(nèi)與眾多的排舞愛(ài)好者分享。舞譜是排舞運(yùn)動(dòng)通用的“世界語(yǔ)言”，通過(guò)舞譜幫助全世界的排舞愛(ài)好者學(xué)習(xí)和理解曲目。無(wú)論走到哪個(gè)國(guó)家，只要音樂(lè)響起，人們都可以齊跳同一支舞，這也是排舞運(yùn)動(dòng)自身的魅力之處。

襯托人聲，前奏、間奏、尾奏可以渲染主體氣氛。鋼琴伴奏有從屬地位、并置地位和主導(dǎo)地位三種功能。二、合唱伴奏中鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)（一）從屬地位及功能柱立式和聲是指和弦的所有聲部都運(yùn)用在節(jié)拍點(diǎn)，這種表現(xiàn)手法是鋼琴伴奏過(guò)程中的重要技巧。這種柱立式和聲比較常見(jiàn)的是左手低音和右手和弦互相配合演奏。這樣的演奏方式使鋼琴伴奏表現(xiàn)出有力的節(jié)拍、勻稱(chēng)的節(jié)奏，立體音效十分明顯。柱立式和聲使鋼琴聲和人聲相互融合，將人聲襯托得非常有力，最終呈現(xiàn)出豐富飽滿(mǎn)生機(jī)勃勃的音樂(lè)效果。除了上述的演

句）+下韻腔八梆間奏過(guò)門(mén)+下韻腔（下韻腔一分句腔，一分句小過(guò)門(mén)，二分句腔）+上韻腔八梆間奏過(guò)門(mén)+上韻腔（上韻一分句腔，一分句小過(guò)門(mén)，二分句腔）+下韻腔八梆間奏過(guò)門(mén)+下韻腔（下韻一分句腔，一分句腔小過(guò)門(mén)，二分句腔）+尾奏過(guò)門(mén)收腔死板或腰板轉(zhuǎn)入其他板式（二句腔的小過(guò)門(mén)老藝人稱(chēng)為“墊空小過(guò)門(mén)”）。如《天賜祿》中，“碧玉娥進(jìn)宮來(lái)心中不喜”是一段完整的慢板的唱腔，它沒(méi)有其他的板式變化，慢板始終。這段唱腔屬于慢板的基本格式，只是與其他慢板在“頭腔句”上有所不同，因?yàn)樵?/div>

戲劇之家 2016年23期2016-12-20

句）+下韻腔八梆間奏過(guò)門(mén)+下韻腔（下韻腔一分句腔，一分句小過(guò)門(mén)，二分句腔）+上韻腔八梆間奏過(guò)門(mén)+上韻腔（上韻一分句腔，一分句小過(guò)門(mén)，二分句腔）+下韻腔八梆間奏過(guò)門(mén)+下韻腔（下韻一分句腔，一分句腔小過(guò)門(mén)，二分句腔）+尾奏過(guò)門(mén)收腔死板或腰板轉(zhuǎn)入其他板式（二句腔的小過(guò)門(mén)老藝人稱(chēng)為“墊空小過(guò)門(mén)”）。如《天賜祿》中，“碧玉娥進(jìn)宮來(lái)心中不喜”是一段完整的慢板的唱腔，它沒(méi)有其他的板式變化，慢板始終。這段唱腔屬于慢板的基本格式，只是與其他慢板在“頭腔句”上有所不同，因?yàn)樵?/div>

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節(jié)）。小快板，由間奏、A部、間奏和引申對(duì)比B部構(gòu)成。為四二拍音樂(lè)進(jìn)行。和聲功能為主到下屬功能進(jìn)行。8小節(jié)的間奏引出“打跳”的主題節(jié)奏——“三步一跺腳”，如圖-譜例2.A部由四個(gè)八小節(jié)方整性樂(lè)句構(gòu)成，典型的傳統(tǒng)作曲手法——起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系。在節(jié)奏上前十六后八的節(jié)奏型加十六音符的波音演奏上稍有難度，十六分的波音速度要快，輕巧，更要把握好時(shí)值的準(zhǔn)確性。八分音符加八分休止演奏時(shí)，時(shí)值不宜過(guò)滿(mǎn)，有跳躍感。在技巧上，標(biāo)有打音和疊音處手指演奏要有力，發(fā)出的音要有硬度，有顆

膠東地方戲柳腔的間奏音樂(lè)形態(tài)車(chē)萬(wàn)里，王靜怡(青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，山東青島266000)摘要：中國(guó)戲曲音樂(lè)種類(lèi)繁多，其共性的存在和個(gè)性的差異顯而易見(jiàn)，就戲曲音樂(lè)中的間奏而言，也顯示出因地域文化差異所表現(xiàn)出的不同特征。山東膠東地區(qū)戲曲柳腔的間奏音樂(lè)，體現(xiàn)出過(guò)渡型間奏、補(bǔ)充型間奏、基本調(diào)貫穿型間奏和對(duì)比性間奏四種不同的功能作用和寫(xiě)法形態(tài)，對(duì)柳腔音樂(lè)形態(tài)的研究有參考裨益。關(guān)鍵詞：柳腔音樂(lè)；間奏；樂(lè)隊(duì)?wèi)蚯魳?lè)中的間奏，是戲曲音樂(lè)唱腔設(shè)計(jì)的重要組成部分。就間奏的作用而言

盡致。1.前奏、間奏1.1前奏《雨后彩虹》8小節(jié)前奏在力度上都是弱到中弱之間，主要起烘托音樂(lè)情境作用，演奏上涵蓋了許多技巧，音樂(lè)主題動(dòng)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，要對(duì)其他伴奏聲部有所弱化。作品的第一個(gè)音要彈奏得弱而不虛，感覺(jué)像樹(shù)葉上晶瑩剔透的雨滴輕輕地落下，靜靜地落在泥土之中。音樂(lè)主題動(dòng)機(jī)在第3小節(jié)末拍出現(xiàn)，這個(gè)B音由右手來(lái)彈奏，因?yàn)樽笫炙橄乱恍」?jié)的G、D音程做準(zhǔn)備，第4小節(jié)的全音符長(zhǎng)音耍依靠延音踏板將其延長(zhǎng)，雙手迅速轉(zhuǎn)移到高音區(qū)準(zhǔn)備彈奏下面的琶音和弦，第5小節(jié)琶音彈完，

流行音樂(lè)；前奏；間奏；編曲音樂(lè)編曲是一種創(chuàng)作性的音樂(lè)活動(dòng)，其目的是做出優(yōu)秀的音樂(lè)作品。對(duì)于當(dāng)代流行音樂(lè)而言，鋼琴配器所遵循準(zhǔn)則不如其在古典音樂(lè)中那樣嚴(yán)謹(jǐn)，但搭配方式、使用方法仍然要精心雕琢，否則難以達(dá)成編曲目的，創(chuàng)作優(yōu)秀音樂(lè)作品。一、鋼筋在中國(guó)流行音樂(lè)編曲中的重要性流行音樂(lè)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)形式，結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容易懂、情感豐富、形式活潑，傳唱度較高，極受人們喜愛(ài)。從流行一般音樂(lè)誕生以來(lái)，鋼琴在其編曲中的應(yīng)用就已經(jīng)開(kāi)始，且使用頻率越來(lái)越高。在1986年以

，同時(shí)熟悉前奏、間奏及樂(lè)句樂(lè)段情緒轉(zhuǎn)換點(diǎn)，以便配合排練的需求，提高效率。伴奏者還應(yīng)查閱有關(guān)作曲家及有關(guān)其作品風(fēng)格特點(diǎn)的資料和合唱作品的視頻、音頻資料，力爭(zhēng)從理性和感性上加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。一 排練前期準(zhǔn)備合唱鋼琴伴奏者拿到一首合唱作品后，必須認(rèn)真做一些案頭工作，比如初步分析合唱總譜和伴奏譜，進(jìn)行主要線(xiàn)條的視奏，找出合唱旋律所在的聲部(應(yīng)當(dāng)注意的是主題素材并不是總是出現(xiàn)在同一聲部)，規(guī)劃好鋼琴伴奏所需要的音響平衡。合唱與鋼琴之間，器樂(lè)演奏部分并不總處于次要位置

也要兼顧到伴奏、間奏和獨(dú)奏之間的互相平衡。3.統(tǒng)一要求在這里我們所說(shuō)的統(tǒng)一和平衡一樣，指的是伴奏和演唱之間的協(xié)調(diào)配合。在表演藝術(shù)中，鋼琴伴奏和聲樂(lè)的演唱是兩個(gè)不同的藝術(shù)形式，兩者相互獨(dú)立。但是從舞臺(tái)表演角度來(lái)說(shuō)，兩者離開(kāi)任何一方都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此需要將兩者有效結(jié)合到一起，而兩種不同形式的藝術(shù)結(jié)合到的的一起就必須要分清主次，默契配合，將聲樂(lè)作品的完整性體現(xiàn)出來(lái)。在鋼琴伴奏與演唱組成一個(gè)整體時(shí)，占據(jù)主要地位的是演唱，而鋼琴伴奏作為輔助。但是在表演的過(guò)程中，又不能

想成功在前頭。（間奏）打竹板，抒豪情，少先隊(duì)員信心增，繼往開(kāi)來(lái)十八大，我們要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)，民族夢(mèng)，讓國(guó)家富強(qiáng)民族振興人民生活有保證。你有夢(mèng)，我有夢(mèng)，每人夢(mèng)想不相同，所有夢(mèng)想連一起，就是我們的中國(guó)夢(mèng)。國(guó)家夢(mèng)，民族夢(mèng)，也是我們的人生夢(mèng)。少先隊(duì)員從我做起愛(ài)黨愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民。（間奏板）中國(guó)夢(mèng)，學(xué)子情我們榮校報(bào)國(guó)抒豪情。中國(guó)夢(mèng)，學(xué)子情我們獻(xiàn)身民族做精英。中國(guó)夢(mèng)，學(xué)子情我們安居樂(lè)業(yè)度人生。中國(guó)夢(mèng)，學(xué)子情國(guó)家政通人和享太平。中國(guó)夢(mèng)，學(xué)子情我們青春踏歌吐心聲。有道德，

的無(wú)限眷戀之情。間奏：在作品間奏部分，多次運(yùn)用節(jié)拍的變換，頻繁的節(jié)拍變換造成情緒的多變，也使得聽(tīng)眾的心里泛起陣陣漣漪。而此部分，情緒基調(diào)已經(jīng)比A段稍微激動(dòng)，鋼琴伴奏部分在f的力度上連續(xù)演奏三連音，這里似乎像交響樂(lè)隊(duì)中的圓號(hào)，鏗鏘有力地奏響，造成鮮明的緊張度，為音樂(lè)的進(jìn)行提供動(dòng)力。B段：此段在降e羽清樂(lè)調(diào)式上展開(kāi)，與前段比，情緒更加高漲，以不同的節(jié)拍律動(dòng)、速度、和激動(dòng)的音調(diào)同第一段形成對(duì)比。具體的對(duì)比是通過(guò)節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音區(qū)等方面表現(xiàn)出來(lái)的。在節(jié)奏節(jié)拍上

34000前奏、間奏和尾奏的寫(xiě)法，對(duì)于藝術(shù)歌曲的整體藝術(shù)性有著不可忽視的作用。由中國(guó)民歌改編的藝術(shù)歌曲的主旋律和音樂(lè)情緒已有了大致定位，鋼琴伴奏在創(chuàng)作中起到了舉足輕重的作用，其中前奏、間奏和尾奏的作用也是顯而易見(jiàn)的[1]。不過(guò)前奏、間奏和尾奏的出現(xiàn)不是必須的，有時(shí)有前奏沒(méi)有尾奏，也有時(shí)有前奏和尾奏沒(méi)有間奏，但不管出現(xiàn)了幾個(gè)部分，創(chuàng)作時(shí)都是以作品的體裁、情緒和風(fēng)格為依據(jù)。1 前 奏前奏指的是歌唱旋律出現(xiàn)之前由鋼琴演奏的部分[2]196。前奏可以渲染作品的情緒

發(fā)展的進(jìn)程。1.間奏分析。首先，在間奏中選用了比較典型的節(jié)奏型，使間奏具有了新疆地域風(fēng)格，為塑造人物形象做了音樂(lè)鋪墊。此唱段是老生“艾合提”所演唱的，表現(xiàn)了維吾爾族老大爺對(duì)花季少年的憐愛(ài)、同情和理解，他決定為孤兒捐一萬(wàn)元錢(qián)，緩解孤兒的困境。音樂(lè)為劇情和人物塑造的需要而服務(wù)，根據(jù)劇情需要秦腔音樂(lè)進(jìn)行了創(chuàng)新，融入了新疆維吾爾族音樂(lè)中的典型節(jié)奏型。在間奏中也添加了一些新疆維吾爾族音樂(lè)中的典型節(jié)奏型進(jìn)行點(diǎn)綴，用音樂(lè)表現(xiàn)出了具體的人物形象，旋律為下行四度進(jìn)行。固定節(jié)

若干段落（前奏、間奏、尾奏與主旋律）；（6）在旋律的適當(dāng)?shù)胤郊尤敫毙伞１疚膶?duì)流行音樂(lè)編配的六個(gè)基本程序進(jìn)行詳細(xì)的介紹。1 旋律的結(jié)構(gòu)分析、核心節(jié)奏與小打1.1 旋律的結(jié)構(gòu)分析旋律是音樂(lè)的靈魂，是樂(lè)思陳述的主要承擔(dān)者，無(wú)論在流行歌曲還是輕音樂(lè)中，都處于主導(dǎo)地位。流行音樂(lè)的旋律大致上包括四個(gè)方面：前奏、間奏、尾奏（都由器樂(lè)演奏）和主旋律（演唱或演奏部分）。分析旋律的結(jié)構(gòu)以及陳述類(lèi)型，為具體的編配工作進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，是編配流行音樂(lè)的首要工作。在進(jìn)行編配時(shí)，應(yīng)

要注意歌曲前奏、間奏、尾聲及高潮的布局與處理前奏、間奏、尾聲是歌曲創(chuàng)作的重要部分,它們對(duì)呈示歌曲主題、塑造音樂(lè)形象、烘托歌曲情緒等均起著重要的作用。高潮是全曲情緒最鮮明、最集中、最引人入勝的部分。前奏、間奏、尾聲都是用樂(lè)器演奏的,它們?cè)诟杪暢霈F(xiàn)之前、停頓之間、結(jié)束之后,起著色彩對(duì)比的作用。因此,必須把這幾個(gè)部分納入作曲時(shí)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。1、前奏俗稱(chēng)引子,主要有:主體型前奏、歌尾型前奏、情景型前奏、色彩型前奏等。2、間奏又稱(chēng)過(guò)門(mén),是歌曲進(jìn)行中用樂(lè)器演奏承