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      反應(yīng)物

      • 考慮轉(zhuǎn)化率的亞硝酸鈉與氯化銨體系反應(yīng)動力學(xué)
        描述反應(yīng)溫度、反應(yīng)物系各組分濃度、催化劑等因素與反應(yīng)速率之間的函數(shù)關(guān)系式,可用于化學(xué)反應(yīng)狀況的預(yù)測。吳安明[20]等運(yùn)用半衰期法得到H+濃度低于0.3326 mol/L(pH高于0.5)條件下NaNO2/NH4Cl生氮?dú)夥磻?yīng)動力學(xué)方程。Nguyen[21]等運(yùn)用作圖法和電離常數(shù)計算法得到H+濃度小于10-3mol/L(pH高于3)條件下NaNO2/NH4Cl生氮?dú)夥磻?yīng)動力學(xué)經(jīng)驗方程。王業(yè)飛等[22]利用作圖法得到H+濃度低于0.0178 mol/L(pH高

        中國石油大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2023年3期2023-06-19

      • 基于證據(jù)推理的反應(yīng)物濃度變化問題探討
        量有關(guān),此外,反應(yīng)物H2和N2濃度的變化不一致,說明還與其在化學(xué)方程式中的化學(xué)計量數(shù)有關(guān)系。(1)如果m+n=p,容器體積不變,A的物質(zhì)的量減少,A的濃度減小;(2)如果m+n(3)如果m+n>p,容器體積減小,難以由定義判斷A的濃度的變化情況。下面針對情況(3),即恒壓容器中氣體化學(xué)計量數(shù)減小的可逆反應(yīng),筆者建立反應(yīng)物A的濃度[c(A)]或反應(yīng)物A的體積分?jǐn)?shù)[φ(A)]與A消耗的物質(zhì)的量(x)的函數(shù)關(guān)系式,采用高中學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)求導(dǎo)方法來探討。導(dǎo)數(shù)法的一

        教學(xué)考試(高考化學(xué)) 2023年2期2023-04-17

      • 高中化學(xué)等效平衡規(guī)律及其應(yīng)用
        ,等價轉(zhuǎn)化后,反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量的比例與原平衡起始態(tài)相同。Ⅲ類:T、p一定,等價轉(zhuǎn)化后,反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量的比例與原平衡起始態(tài)相同。三類等效平衡適用條件不同,為了確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用等效平衡的相關(guān)知識來解題,教師應(yīng)與學(xué)生一起總結(jié)等效平衡的相關(guān)規(guī)律,并利用多媒體課件為學(xué)生直觀展示不同類型的等效平衡,進(jìn)一步深化學(xué)生對不同類型等效平衡的認(rèn)識與理解,防止學(xué)生在解題中張冠李戴。為了使學(xué)生更好地理解三類等效平衡,教師可鼓勵學(xué)生2 人一組圍繞等效平衡類型相互

        中學(xué)教學(xué)參考 2022年2期2023-01-11

      • 平衡正向移動,反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率一定變大嗎?
        平衡正向移動,反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率一定變大。那么事實是否如此呢?對此,我們需要分情況進(jìn)行考慮。對于由壓強(qiáng)和溫度引起的平衡正向移動,由于反應(yīng)物的初始量不變而轉(zhuǎn)化量變大,因此平衡正向移動,反應(yīng)物平衡轉(zhuǎn)化率變大。但是對于反應(yīng)物濃度增加而引起的平衡正向移動,反應(yīng)物平衡轉(zhuǎn)化率的變化情況則比較復(fù)雜。對于后一種情況,我們以高考中??嫉膬煞N題型來加以討論。只增加一種反應(yīng)物濃度如果一個化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物有兩種或兩種以上時,只增加一種反應(yīng)物濃度,則平衡正向移動,可以提高另一種反應(yīng)物平衡

        求學(xué)·理科版 2022年10期2022-05-30

      • 反應(yīng)性雙射流中標(biāo)量輸運(yùn)和化學(xué)反應(yīng)特性
        射流,結(jié)果表明反應(yīng)物的濃度相關(guān)性越大平均反應(yīng)速率越小。Cai 等[14]采用平面激光誘導(dǎo)熒光法和瑞利散射法實驗研究了湍流同軸射流中的三標(biāo)量混合,利用標(biāo)量平均值、方差、相關(guān)系數(shù)、聯(lián)合概率密度分布(joint probability distribution function, JPDF)等詳細(xì)分析了近場流動中的混合過程,為理解和模擬反應(yīng)流中的多尺度混合提供了基礎(chǔ)。就湍流化學(xué)反應(yīng)的數(shù)值模擬而言,考慮復(fù)雜詳細(xì)機(jī)理會導(dǎo)致控制方程龐大,故用單步反應(yīng)來簡化詳細(xì)化學(xué)反應(yīng)

        化工學(xué)報 2022年5期2022-05-26

      • 基于“模型認(rèn)知”的原電池教學(xué)啟示
        霞摘要:從電極反應(yīng)物的性質(zhì)認(rèn)識模型、電極反應(yīng)物和產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化關(guān)系認(rèn)知模型以及綜合電性規(guī)律三個角度構(gòu)建原電池的認(rèn)知模型。關(guān)鍵字:模型認(rèn)知;原電池;認(rèn)知模型“模型認(rèn)知”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中要求形成的重要思路和方法,也是學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分,普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中“能認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系,能運(yùn)用多種認(rèn)知模型來描述和解釋物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化,預(yù)測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果,能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息構(gòu)建模型,建立解決復(fù)雜化學(xué)問

        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年10期2021-10-13

      • 化學(xué)鏈概念在共沸物分離中的應(yīng)用
        法通過與添加的反應(yīng)物進(jìn)行可逆反應(yīng),實現(xiàn)了混合物分離。添加的反應(yīng)物選擇性地與共沸物的一種組分反應(yīng)形成另一種物質(zhì),打破了原有的共沸,實現(xiàn)了共沸物的分離?;瘜W(xué)鏈的概念最早于20世紀(jì)50年代提出[30]。在化學(xué)鏈中,化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)和再生循環(huán)進(jìn)行,以實現(xiàn)生產(chǎn)或分離的目標(biāo)。更詳細(xì)地說,可以使用化學(xué)鏈物質(zhì)將給定的過程分為多個子反應(yīng),該化學(xué)鏈物質(zhì)在子反應(yīng)的過程中進(jìn)行反應(yīng)和再生。早期,化學(xué)鏈的概念被用于從氫氣和氧氣中生產(chǎn)過氧化氫[31,32]。最近,F(xiàn)an和Li [33]綜

        工程 2021年1期2021-06-03

      • 基于共反應(yīng)促進(jìn)劑提高電致化學(xué)發(fā)光分析靈敏度的最新研究進(jìn)展
        :湮滅途徑和共反應(yīng)物途徑[7]。對于共反應(yīng)物途徑,ECL過程是在系統(tǒng)中有ECL發(fā)射器和共反應(yīng)物存在的情況下,通過單一方向的電位掃描來完成的。通過電化學(xué)氧化或還原,共反應(yīng)物被分解成活性中間體與ECL發(fā)光團(tuán)發(fā)生反應(yīng),在此過程中,發(fā)光團(tuán)轉(zhuǎn)化為發(fā)光體。與湮沒途徑相比,共反應(yīng)物途徑具有更好的自由基離子穩(wěn)定性和更強(qiáng)的ECL發(fā)射能力,在構(gòu)建靈敏可靠的ECL生物傳感器方面具有更大的應(yīng)用前景[8]。為了進(jìn)一步提高共反應(yīng)物和ECL發(fā)光體的反應(yīng)效率,課題組基于共反應(yīng)物途徑引入了

        化學(xué)傳感器 2020年3期2020-12-14

      • 分類例析氧化還原反應(yīng)方程式的書寫技巧與方法
        寫出能夠確定的反應(yīng)物和生成物;第2步根據(jù)得失電子守恒進(jìn)行初步配平;第3步根據(jù)反應(yīng)的酸、堿環(huán)境并結(jié)合電荷守恒在反應(yīng)物或生成物中添加H+、OH-或H2O,最后根據(jù)原子守恒進(jìn)行配平和檢驗.1 根據(jù)反應(yīng)的現(xiàn)象或產(chǎn)物書寫其次根據(jù)得失電子守恒進(jìn)行初步配平得:結(jié)合電荷守恒在生成物中添加H+得:原子已守恒,則反應(yīng)的離子方程式為:2 根據(jù)轉(zhuǎn)移電子數(shù)書寫根據(jù)得失電子守恒進(jìn)行初步配平得:結(jié)合電荷守恒在反應(yīng)物中添加6OH-得:最后根據(jù)原子守恒并檢驗得:3 根據(jù)電化學(xué)裝置書寫圖1得

        高中數(shù)理化 2020年14期2020-09-10

      • 淺談高中化學(xué)平衡問題的求解
        發(fā)生變化;3.反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率以及生成物的產(chǎn)生率不再發(fā)生變化;4.反應(yīng)物反應(yīng)時破壞的化學(xué)鍵與逆反應(yīng)得到的反應(yīng)物形成的化學(xué)鍵種類和數(shù)量相同(同理生成物)。例1.對于可逆反應(yīng)4NH3(g)+5O2(g)4NO(g)+6H2O(g),下列敘述無錯誤的是( )。A.若單位時間內(nèi)生成xmol NO的同時消耗xmol NH3,則反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)B.達(dá)到化學(xué)平衡時4v(O2)正=5v(NO)逆C.達(dá)到化學(xué)平衡時,若增加容器體積則正反應(yīng)的反應(yīng)速率減小,逆反應(yīng)速率增大D.化學(xué)

        中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年30期2020-04-07

      • 由基本常數(shù)Ksp、Ka、Kb、Kw求反應(yīng)平衡常數(shù)K 的方法
        平衡常數(shù)K等于反應(yīng)物中有基本常數(shù)物質(zhì)常數(shù)冪的乘積與生成物中有基本常數(shù)物質(zhì)常數(shù)冪的乘積的比值.即,(二元弱酸H2A的常數(shù)為Ka1×Ka2; HA-的常數(shù)為Ka2.三元弱酸H3A依此類推等.)現(xiàn)例析由基本常數(shù)求下列反應(yīng)的平衡常數(shù)K.1) Cu(OH)2(s)+2CH3COOH(aq)Cu2+(aq)+2CH3COO-(aq)+2H2O(l)分析反應(yīng)物中難溶電解質(zhì)為Cu(OH)2,常數(shù)為Ksp(化學(xué)計量數(shù)1為冪指數(shù)不寫出,下同);弱電解質(zhì)有CH3COOH,常數(shù)為

        高中數(shù)理化 2020年3期2020-03-02

      • 化學(xué)反應(yīng)平衡中的轉(zhuǎn)化率變化
        論:對于有多種反應(yīng)物的可逆反應(yīng),增大一種反應(yīng)物的量,平衡正移,此反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率降低,其他反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大。由此得出M轉(zhuǎn)化率增大的結(jié)論。但正確的結(jié)論是:M轉(zhuǎn)化率的變化此時無法判斷。而無法判斷的原因是不能判定此時平衡的移動方向。也就是說:并不是任何情況下加入反應(yīng)物,平衡都一定向正反應(yīng)方向移動。其實,可逆反應(yīng)平衡移動的方向和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率有著密切的關(guān)系,但必須注意反應(yīng)條件的不同。一、如果可逆反應(yīng)的條件是恒溫恒容,有如下結(jié)論:(一)溫度和壓強(qiáng)引起平衡向正反應(yīng)方向移

        學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年23期2019-09-10

      • 平衡移動對轉(zhuǎn)化率影響的解決策略
        衡正向移動,則反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率均增大;若升溫平衡逆向移動,則反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率均減小。2.改變壓強(qiáng)。探究壓強(qiáng)對平衡轉(zhuǎn)化率的影響時就可用建模思想,首先用建模方法建立模型:假設(shè)有一容器,一側(cè)器壁可自由移動,其次分析:當(dāng)這側(cè)器壁向內(nèi)移動時,就增大了壓強(qiáng)(通過壓縮體積來實現(xiàn)),此時若a+b>c,則平衡正向移動,A和B的轉(zhuǎn)化率均增大。當(dāng)這側(cè)器壁向外移動時,就減小了壓強(qiáng)(通過擴(kuò)大體積來實現(xiàn)),若a+b>c,則平衡逆向移動,A和B的轉(zhuǎn)化率均減小。若a+b若a+b=c,則不論增

        課程教育研究 2019年34期2019-08-30

      • 定量型離子方程式的書寫
        應(yīng)兩大類型,而反應(yīng)物的量常見的有“少量”與“過量”、具體的數(shù)量或特定條件下的反應(yīng)點(diǎn)兩種情況,教學(xué)中可以分類探討定量型離子方程式的書寫步驟與方法,讓學(xué)生逐步體會定量研究是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法。一、“少量”與“過量”1.“少定多配”“少定”是指將量少的反應(yīng)物的化學(xué)計量數(shù)確定為1(該反應(yīng)物只有一種離子參與反應(yīng))或符合化學(xué)式的組成比(該反應(yīng)物有多種離子參與反應(yīng));而“多配”是指過量的反應(yīng)物的化學(xué)計量數(shù)根據(jù)反應(yīng)的需要配比,不受化學(xué)式組成比例制約,與量少的反應(yīng)物中參

        中學(xué)化學(xué) 2019年2期2019-07-08

      • 透析影響化學(xué)反應(yīng)速率的各種因素
        ,用單位時間內(nèi)反應(yīng)物消耗量和生成物的產(chǎn)生量來表示。而在氣體反應(yīng)中,還可以用物質(zhì)濃度的變化來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢。而在實際中,影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素較多,需要對其形成有效掌握,這樣才能提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。1 影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因1.1 化學(xué)鍵從化學(xué)反應(yīng)來講,其中有一個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵,那就是化學(xué)鍵的破壞。各種物質(zhì)都是在化學(xué)鍵的作用下形成的整體,而化學(xué)鍵本身具有強(qiáng)弱之分?;瘜W(xué)鍵越強(qiáng),破壞化學(xué)鍵所需要的能量也就越大;化學(xué)鍵越弱,破壞化學(xué)鍵所需的能量也就越小。比如

        數(shù)碼世界 2018年4期2018-12-25

      • 固體炸藥爆轟的一種考慮熱學(xué)非平衡的反應(yīng)流動模型?
        混合區(qū)內(nèi)的固相反應(yīng)物與氣相生成物處于力學(xué)平衡狀態(tài)及熱學(xué)非平衡狀態(tài)的事實,提出一種考慮熱學(xué)非平衡效應(yīng)的反應(yīng)流動模型來描述固體炸藥的爆轟流動現(xiàn)象.該爆轟流動模型的主要特點(diǎn)是,在反應(yīng)混合物Euler方程和固相反應(yīng)物質(zhì)量守恒方程的基礎(chǔ)上,通過附加一套關(guān)于固相反應(yīng)物的組分物理量的流動控制方程來表達(dá)固相反應(yīng)物與氣相生成物之間的熱學(xué)非平衡效應(yīng).根據(jù)反應(yīng)混合區(qū)內(nèi)固相反應(yīng)物與氣相生成物這兩種化學(xué)組分保持各自內(nèi)能守恒的混合規(guī)則,并借助它們具有壓力相等的性質(zhì)以及滿足體積分?jǐn)?shù)總和

        物理學(xué)報 2018年21期2018-12-02

      • 多重表征在化學(xué)平衡問題解決中的應(yīng)用
        以“平衡移動與反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率之間的關(guān)系”的教學(xué)為例,通過運(yùn)用多重表征促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)觀念的理解.對于改變反應(yīng)物的量對平衡移動與轉(zhuǎn)化率的關(guān)系,在理解方面存在以下問題:(1)外界條件的改變對平衡移動及其反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的影響是否一致;(2)關(guān)于壓強(qiáng)、濃度對平衡移動及其反對應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的影響理解不準(zhǔn)確.一、壓強(qiáng)的影響二、溫度的影響溫度對平衡的影響,當(dāng)溫度升高時平衡向吸熱反應(yīng)方向移動,降低溫度向放熱反應(yīng)方向移動.若溫度改變時,平衡正向移動,則反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大,反之反應(yīng)物

        數(shù)理化解題研究 2018年28期2018-11-08

      • 化學(xué)平衡轉(zhuǎn)化率問題歸類解析
        化學(xué)平衡移動中反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率問題是一個難點(diǎn).對問題歸類分析,掌握規(guī)律,可以使復(fù)雜問題簡單化,使學(xué)生易學(xué)易懂易掌握.按照轉(zhuǎn)化率問題的題型,可以將化學(xué)平衡轉(zhuǎn)化率問題歸類成以下六類,進(jìn)行歸類解析,總結(jié)為六句話,理解并記憶,按問題類別,可以快速解題,全方位突破化學(xué)平衡轉(zhuǎn)化率問題,達(dá)到事半功倍的效果.一、溫度壓強(qiáng)看方向如可逆反應(yīng):mA(g) +nB(g)pC(g) +qD(g) ΔH若溫度升高,則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動,反應(yīng)物A、B的轉(zhuǎn)化率均減??;溫度降低,則化學(xué)平

        數(shù)理化解題研究 2018年13期2018-04-03

      • 構(gòu)建化學(xué)模型 速判焓變大小
        一類題目是由于反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)不同而比較焓變的大小,解法雖有多種,但筆者認(rèn)為利用圖象構(gòu)建化學(xué)模型,巧解這類題目,能幫助學(xué)生直觀、快速、有效地判斷ΔH的相對大小。一、知識儲備學(xué)生在學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容以后,已經(jīng)會判斷常見的化學(xué)反應(yīng)哪些是放熱反應(yīng),哪些是吸熱反應(yīng),并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,掌握了等物質(zhì)的量的同一物質(zhì)在不同狀態(tài)下的所具有的能量是不同的,即E(氣態(tài))gt;E(液態(tài))gt;E(固態(tài))。二、模型的建立下面筆者以A(狀態(tài))+B(狀態(tài))C(狀態(tài))反應(yīng)為例

        教學(xué)考試(高考化學(xué)) 2017年4期2017-12-13

      • 水交換反應(yīng)溶劑效應(yīng)的量子化學(xué)團(tuán)簇模型-密度泛函理論方法研究
        下水交換反應(yīng)的反應(yīng)物、過渡態(tài)以及產(chǎn)物的構(gòu)型圖(離去水以白色標(biāo)記)Fig.1 The reactants,transition states and products for water-exchange reactions of complex with four models(the leaving water molecules are colored white to differ from others)表2 四大模型下水交換反應(yīng)的反應(yīng)物、過渡態(tài)

        分析科學(xué)學(xué)報 2017年5期2017-10-19

      • 初中化學(xué)用語整理匯編
        反應(yīng))說明:①反應(yīng)物要有一種可溶于水,②生成物有水生成。說明:①反應(yīng)物要有一種可溶于水,②生成物有水、氣體、或者沉淀生成。3.堿+鹽→新堿+新鹽說明:①反應(yīng)物均可溶于水,②生成物有者沉淀生成。4.鹽+鹽→兩種新鹽說明:①反應(yīng)物均可溶于水,②生成物有者沉淀生成。5.酸性氧化物+堿→鹽+水6.堿性氧化物+酸→鹽+水

        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年8期2017-06-20

      • 從“化學(xué)不平衡”到“化學(xué)平衡”的解題方法總結(jié)
        進(jìn)行也就是說,反應(yīng)物不能完全轉(zhuǎn)化為生成物,這樣每一種反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率<100%,那么這就牽涉到一個問題:什么時候該類反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率最大?肯定是達(dá)到化學(xué)平衡時了,那么這就牽涉到判斷一個可逆反應(yīng)是不是達(dá)到平衡,以下可以作為標(biāo)志的是:總結(jié):對于密閉容器中的可逆反應(yīng):【練習(xí)】1.能充分說明可逆反應(yīng)N2(g)+O2(g)2NO(g)已達(dá)到平衡狀態(tài)的是( )A.O2的消耗速率等于NO的消耗速率B.容器內(nèi)始終有N2、O2和NO共存C.容器內(nèi)反應(yīng)混合物的總物質(zhì)的量不隨時間改變

        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年5期2017-06-20

      • 化學(xué)能量變化之“重”“難”“熱”
        的聯(lián)系,決定于反應(yīng)物總能量與生成物總能量的相對大小.這個總能量讓很多師生難以釋懷.本文就此將能量變化的重難熱點(diǎn)加以梳理,以備師生借鑒和參考.解析 圖中曲線(Ⅰ)未使用催化劑(Ⅱ)使用了催化劑,催化劑的使用只是降低了反應(yīng)所需要的活化能.由Ea=E活-E反Ea′=E活-E生二者相減得到:Ea-Ea′=E生-E反=ΔH即由圖所示ΔH=E2-E1根據(jù)反應(yīng)熱的定義,可逆反應(yīng)的ΔH與反應(yīng)的條件、可逆反應(yīng)的程度和反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率等無關(guān),ΔH不變.然而可逆反應(yīng)不可能進(jìn)行完全

        數(shù)理化解題研究 2017年7期2017-04-15

      • 提高木炭還原氧化銅成功率的方法
        .利用新制得的反應(yīng)物提高反應(yīng)活性,控制好反應(yīng)物比例,提升反應(yīng)溫度,使反應(yīng)物能擴(kuò)散穿過致密的產(chǎn)物層,順利完成晶體生長反應(yīng),可生成紅色光亮的金屬顆粒.木炭還原氧化銅;實驗;成功率木炭還原氧化銅是化學(xué)教學(xué)中的一個重要演示實驗,但在課堂上完美呈現(xiàn)的成功率不高.通過多次實驗,有如下幾點(diǎn)認(rèn)識.一、如何判斷木炭還原氧化銅的演示實驗是否成功?木炭還原氧化銅是一個放熱反應(yīng),判斷實驗是否成功,有兩個非常明顯的實驗現(xiàn)象:一是試管里的物質(zhì)呈現(xiàn)出通紅熾熱的劇烈燃燒的現(xiàn)象;二是反應(yīng)后

        數(shù)理化解題研究 2017年22期2017-04-13

      • 一堂公開課逼出來的探究
        理解為何它不是反應(yīng)物而是反應(yīng)條件?教師習(xí)慣于直接給出催化劑概念并讓學(xué)生記住實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。站在學(xué)生角度如何輕松理解催化劑和反應(yīng)物的不同,通過與學(xué)生一起進(jìn)行實驗探究,使學(xué)生豁然開朗,收到意料之外的效果。關(guān)鍵詞:催化劑;反應(yīng)物;實驗探究教有常法但教無定法。往往很多知識點(diǎn)的處理,我們已習(xí)慣用自己認(rèn)為比較得心應(yīng)手的方法,正因為如此,我們的“老”教師經(jīng)常是復(fù)制粘貼,很難從自我感覺良好中解脫出來,很難去思考“沒有最好,只有更好”。然而,隨著學(xué)生多元認(rèn)知要求和

        新課程·中學(xué) 2017年2期2017-03-28

      • 增加反應(yīng)物 反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率如何變化
        012)?增加反應(yīng)物 反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率如何變化張新中●江蘇省邗江中學(xué)(225012)化學(xué)平衡中,反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率會因為平衡移動而發(fā)生變化,其中比較難的是增加反應(yīng)物而導(dǎo)致反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率的變化情況,文章通過實例講解其變化情況,幫助學(xué)生理解掌握.化學(xué)平衡;反應(yīng)物;轉(zhuǎn)化率;等效平衡化學(xué)平衡移動中經(jīng)??疾樵黾?span id="j5i0abt0b" class="hl">反應(yīng)物,判斷反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率如何變化的試題,學(xué)生往往因知識掌握不透或沒有掌握方法而出現(xiàn)錯誤.本文通過實例幫助學(xué)生理解掌握該方面知識.一、增加固體或純液體①增加C的量 ②

        數(shù)理化解題研究 2016年28期2017-01-04

      • 氧化還原反應(yīng)中的“N”規(guī)律及應(yīng)用
        l2和Br-為反應(yīng)物。2.Cl2的還原態(tài)為Cl-,Br-的氧化態(tài)為Br2,Cl-為Cl2的反應(yīng)生成物,Br2為Br-的反應(yīng)生成物。3.反應(yīng)物Cl2的氧化性強(qiáng)于還原劑的氧化產(chǎn)物Br2,即氧化性Cl2〉Br2。4.反應(yīng)物Br-的還原性強(qiáng)于氧化劑的還原產(chǎn)物Cl-,即還原性Cl-<Br-。把第3條和第4條的關(guān)系表達(dá)如下:1.氧化性Cl2〉Br2。2.還原性Cl-<Br-。把反應(yīng)物Cl2和Br-用斜線連接起來,反應(yīng)中Cl2生成Cl-用↓指示,Br-生成Br2用↑指示

        新課程(中學(xué)) 2016年3期2016-08-10

      • 直寫法書寫變比離子方程式
        條件相同時,在反應(yīng)物相同的前提下,有些化學(xué)反應(yīng)不會因為反應(yīng)物的用量比不同(或反應(yīng)物的滴加順序不同)而導(dǎo)致產(chǎn)物不同或產(chǎn)物的比例不同。由于這類化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物不會隨反應(yīng)物用量比的改變而改變,其離子方程式中各物質(zhì)(或離子)的系數(shù)比也不會隨反應(yīng)物用量比的改變而改變,所以筆者把這類化學(xué)反應(yīng)的離子方程式稱為定比離子方程式。在外界反應(yīng)條件相同時,在反應(yīng)物相同的前提下,有些化學(xué)反應(yīng)會因為反應(yīng)物的用量比不同(或反應(yīng)物的滴加順序不同)而導(dǎo)致產(chǎn)物不同或產(chǎn)物的比例不同。由于這類化學(xué)

        中學(xué)化學(xué) 2016年5期2016-06-04

      • 例談高中化學(xué)過量問題計算解決策略
        時給出兩種以上反應(yīng)物的量;二是已知兩種或兩種以上混合物的總量;三是已知一種反應(yīng)物和一種產(chǎn)物的量.下文主要例談高中化學(xué)過量問題的解決策略.一、化學(xué)過量問題的計算題解答步驟第一步:先把反應(yīng)的方程式寫出來;第二步:通過化學(xué)方程式中兩種反應(yīng)物之間量的關(guān)系先判定出哪種反應(yīng)物過量,常見的判定過量的方法有:①數(shù)值比較法;②商值比較法;③討論法(取值范圍);④極值法.第三步:再用不過量的那種反應(yīng)物的量進(jìn)行計算.二、例題解析1.同時給出兩種參加反應(yīng)物的各自的量例18 mol

        理科考試研究·高中 2016年6期2016-05-14

      • 例析增加反應(yīng)物反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率的影響
        張新中例析增加反應(yīng)物反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率的影響江蘇 張新中化學(xué)平衡移動中經(jīng)??疾樵黾?span id="j5i0abt0b" class="hl">反應(yīng)物,判斷反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率如何變化的試題,學(xué)生往往因知識掌握不透或沒有掌握方法而出現(xiàn)錯誤。本文通過實例幫助學(xué)生理解掌握該方面知識。一、增加固體或純液體①增加C的量②將容器的容積縮小一半③保持容積不變,充入Ar使體系壓強(qiáng)增大④保持壓強(qiáng)不變,充入Ar使容器容積增大A.①② B.①③ C.②③ D.①④【解析】C是固體,所以增加C的量,平衡不移動,H2O(g)的轉(zhuǎn)化率不變;容器的容積縮

        教學(xué)考試(高考化學(xué)) 2016年6期2016-04-01

      • China's response to climate change issues after Paris Climate Change Conference
        可以準(zhǔn)確的把握反應(yīng)物的用量,并把這些用量以及變化過程數(shù)字化地顯示到表格或坐標(biāo)上,讓學(xué)生能夠清晰的分析整個化學(xué)反應(yīng)的過程.5.ConclusionThe Paris Climate Change Conference is a historic event in the multilateral climate change process.The attendance of China's top leader refected China's own n

        Advances in Climate Change Research 2016年4期2016-03-19

      • 剖析初中化學(xué)基本反應(yīng)
        種物質(zhì)。(2)反應(yīng)物不止一種物質(zhì)。 (3)生成物一定要有固定組成,是純凈物。 3.判斷 判斷一個反應(yīng)是不是化合反應(yīng)要著重于化合反應(yīng)的概念及反應(yīng)特點(diǎn)。若要判斷一個反應(yīng)化學(xué)方程式是否屬化合反應(yīng),要以此反應(yīng)能夠發(fā)生為前提,然后與化合反應(yīng)的所有特點(diǎn)相對照,只有同時具有三個反應(yīng)特點(diǎn),才能確定為化合反應(yīng)。否則,不能列入化合反應(yīng)。4.典型反應(yīng)(1)非金屬+非金屬(O2、H2)點(diǎn)燃氧化物(氫化物),如:S+O2點(diǎn)燃SO2H2+Cl2點(diǎn)燃2HCl(2)金屬(除Au、Pt)+

        中學(xué)化學(xué) 2015年11期2015-12-08

      • 5-甲基-2-硝基茴香醚的合成研究
        比、攪拌方式對反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的影響,確定在40~45℃、機(jī)械攪拌、n(酚)∶n(K2CO3)∶n(CH3I)=1∶3∶1.5的反應(yīng)條件下,反應(yīng)5 h,反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率可達(dá)99%.所得產(chǎn)物化學(xué)結(jié)構(gòu)經(jīng)1H NMR、13C NMR表征確認(rèn).通過反應(yīng)規(guī)模的放大驗證該方法的適用性.5-甲基-2-硝基苯酚;5-甲基-2-硝基茴香醚;合成;條件優(yōu)化;醚化反應(yīng)0 引言5-甲基-2-硝基茴香醚分子中含有硝基、甲基、甲氧基官能團(tuán),能方便的轉(zhuǎn)化成其它功能基團(tuán),如:氨基[1]、羧基[2

        河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報 2015年5期2015-07-07

      • 淺析對化學(xué)平衡的解決方法
        衡正向移動時,反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大,百分含量減小。反之,平衡向逆向移動時,反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率減小,百分含量增加。2.對于只有一種反應(yīng)物的可逆反應(yīng),如aA(g)=bB(g)+cC(g),達(dá)到平衡后,增加A的用量,平衡向正反應(yīng)方向移動。反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率變化要看前后氣體物質(zhì)的計量數(shù)如何變化。若a=b+c,則A的轉(zhuǎn)化率不變;若a>b+c,則A的轉(zhuǎn)化率增大;若a3.對于反應(yīng)物不止一種時,如aA(g)+bB(g)=cC(g)+dD(g),達(dá)到平衡后,增加A的濃度,平衡向正反應(yīng)方

        中國校外教育(上旬) 2015年9期2015-05-30

      • 與熱化學(xué)方程式有關(guān)的九個問題
        手:(1)根據(jù)反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)進(jìn)行比較;(2)根據(jù)反應(yīng)物與生成物所具有的能量的相對大小進(jìn)行比較;(3)根據(jù)反應(yīng)物的物質(zhì)的量進(jìn)行比較;(4)根據(jù)反應(yīng)物和生成物的鍵能的大小進(jìn)行比較;(5)根據(jù)反應(yīng)進(jìn)行的程度進(jìn)行比較。如果出現(xiàn)ΔH1=a kJ/mol,ΔH2=b kJ/mol,在比較a和b的大小的時候要注意a和b的“+” “-”號。9.怎樣判斷一個熱化學(xué)方程式是否正確?一個熱化學(xué)方程式是否正確,主要從以下幾個方面進(jìn)行判斷:(1)看化學(xué)方程式是否配平;(2)看

        中學(xué)化學(xué) 2014年12期2015-01-22

      • 化學(xué)平衡中轉(zhuǎn)化率的問題
        、壓強(qiáng))會對各反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率造成什么影響呢?一、溫度如,在某溫度下,將SO2和O2充入體積不變密閉容器中反應(yīng)達(dá)到平衡。2SO2+O2?葑2SO3(正反應(yīng)放熱)升高溫度,再次達(dá)到平衡時,SO2和O2的轉(zhuǎn)化率如何?解:該反應(yīng)正反應(yīng)方向為放熱,根據(jù)勒夏特列原理,升溫平衡逆向移動,所以SO2與O2的轉(zhuǎn)化率都增大。反之,若降溫,SO2和O2的轉(zhuǎn)化率都減小。二、壓強(qiáng)(僅指改變?nèi)萜黧w積造成壓強(qiáng)的改變)如,在一定溫度下,將SO2和O2充入密閉容器中反應(yīng)達(dá)平衡。2SO2+O

        新課程·中學(xué) 2014年7期2014-10-24

      • 影響轉(zhuǎn)化率的因素
        率是已轉(zhuǎn)化的某反應(yīng)物的量與轉(zhuǎn)化前該反應(yīng)物的量之比,一般以百分?jǐn)?shù)表示.在體積不變的情況下,轉(zhuǎn)化率又等于某反應(yīng)物濃度的改變量與起始濃度之比.平衡轉(zhuǎn)化率是可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時的轉(zhuǎn)化率,因此是一定條件下的最大轉(zhuǎn)化率,在不特殊說明的情況下,轉(zhuǎn)化率即平衡轉(zhuǎn)化率,可用下式計算:α=c始-c平c始×100%.平衡常數(shù)K與轉(zhuǎn)化率是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念,它們的大小都能反映出一個可逆反應(yīng)能進(jìn)行的程度,平衡常數(shù)越大,轉(zhuǎn)化率也越大,二者具有一致性,但轉(zhuǎn)化率的值能更直觀地表明

        理科考試研究·高中 2014年8期2014-10-17

      • 可逆反應(yīng)生成物物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)變化問題研究
        可逆反應(yīng)中隨著反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的變化,生成物的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)或體積分?jǐn)?shù)如何變化一直是教學(xué)的難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。如何解決這一難點(diǎn),成為學(xué)生普遍關(guān)心的問題。endprint可逆反應(yīng)中隨著反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的變化,生成物的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)或體積分?jǐn)?shù)如何變化一直是教學(xué)的難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。如何解決這一難點(diǎn),成為學(xué)生普遍關(guān)心的問題。endprint可逆反應(yīng)中隨著反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的變化,生成物的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)或體積分?jǐn)?shù)如何變化一直是教學(xué)的難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑

        中小學(xué)實驗與裝備 2014年2期2014-09-21

      • 例析“能量轉(zhuǎn)化圖”在高中化學(xué)反應(yīng)中的妙用
        是放熱反應(yīng),則反應(yīng)物2NH3(g)+CO2(g)的總能量大于生成物CO(NH2)2(s)+H2O(l)的總能量;因ΔH1<0,ΔH2>0。故選項C正確。點(diǎn)評放熱反應(yīng)中ΔH<0,反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能量;吸熱反應(yīng)中ΔH>0,反應(yīng)物總能量小于生成物的總能量??炊芰哭D(zhuǎn)化圖的含義是解決本題的關(guān)鍵之處。二、利用能量轉(zhuǎn)化圖判斷催化劑和活化能相關(guān)問題例2圖2為某一化學(xué)反應(yīng)在不同的條件下能量變化曲線圖,四個選項中說法正確的是( )。A.化學(xué)催化比酶催化的效果好

        中學(xué)化學(xué) 2014年5期2014-09-09

      • 圖像在“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
        兩點(diǎn),即分別為反應(yīng)物能量和生成物能量。從圖像分析比較反應(yīng)物和生成物的能量,當(dāng)反應(yīng)物的能量高于生成物的能量,則體現(xiàn)為放熱,一般情況下,物質(zhì)越穩(wěn)定,具有的能量就越??;物質(zhì)越不穩(wěn)定,具有的能量就越大。因此,ΔH=反應(yīng)物的總能量-生成物的總能量。二、利用圖像書寫熱化學(xué)方程式利用圖像書寫熱化學(xué)方程式是高考的熱點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。(1)直接根據(jù)反應(yīng)物和生成物的總能量差來計算。(2)有過度態(tài)出現(xiàn)的計算,從圖像上反映出反應(yīng)熱與活化能無關(guān),由圖可得利用圖像解題,要求學(xué)生

        中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2014年4期2014-08-21

      • 利用平衡常數(shù)判斷恒壓充入反應(yīng)物后平衡移動方向
        下,充入某氣體反應(yīng)物,平衡向正反應(yīng)方向移動。關(guān)鍵詞:恒溫恒容;平衡定律中圖分類號:G632.479 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)05-244-01恒溫恒容下,充入某氣體反應(yīng)物,平衡向正反應(yīng)方向移動。恒溫恒壓下,充入某氣體反應(yīng)物,平衡也會正向移動?事實上利用平衡常數(shù)分壓表達(dá)式進(jìn)行論證,發(fā)現(xiàn)并非如此?;瘜W(xué)平衡定律:可逆反應(yīng)aA + bB dD + eE 在一定溫度下達(dá)平衡時,產(chǎn)物濃度系數(shù)次方的乘積與反應(yīng)物濃度系數(shù)次方的乘積之比是一個

        讀寫算·教研版 2014年5期2014-05-27

      • 化學(xué)平衡移動對反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的影響
        中經(jīng)常會遇到與反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率有關(guān)的問題?;瘜W(xué)平衡移動對反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率有什么樣的影響?本文就不同條件下化學(xué)平衡移動對反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的影響進(jìn)行簡要的分析。一、不改變反應(yīng)物的量,平衡移動對反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的影響解析利用等效的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化。當(dāng)充入一定量的A后,建立起的平衡與原平衡等效,A的轉(zhuǎn)化率不變。2.反應(yīng)物不只一種(1)增加A的量,A和B的轉(zhuǎn)化率會怎樣變化?減小A的量,A和B的轉(zhuǎn)化率會怎樣變化?解析在恒溫恒壓條件下,增加A的量,情況比較復(fù)雜,視具體題目而定。(2)同時

        中學(xué)化學(xué) 2014年1期2014-04-23

      • 化學(xué)反應(yīng)“進(jìn)程”問題類型及解法研究
        應(yīng)條件的改變、反應(yīng)物和產(chǎn)物的變化而變化.本文通過比較反應(yīng)物的性質(zhì)差異,結(jié)合量的關(guān)系,動態(tài)地歸納化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程問題,希望有助于深入理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì).類型一:反應(yīng)順序型問題根源:反應(yīng)物之間存在性質(zhì)強(qiáng)弱的差異性,如氧化性、還原性、酸性、堿性、溶解性、熱穩(wěn)定性的差異.解決策略:外界條件相同或接近時,氧化還原反應(yīng)為競爭電子反應(yīng),反應(yīng)體系中氧化性最強(qiáng)的反應(yīng)物優(yōu)先與還原性最強(qiáng)的反應(yīng)物反應(yīng).酸堿鹽溶液中的反應(yīng),當(dāng)溶液中有多種離子都能與H+或OH-反應(yīng)時,表現(xiàn)為爭奪質(zhì)子反應(yīng)

        中學(xué)生理科應(yīng)試 2014年2期2014-04-23

      • 淺析化學(xué)平衡轉(zhuǎn)化率規(guī)律
        只要把平衡時的反應(yīng)物濃度(或物質(zhì)的量)改為某一時刻的反應(yīng)物的濃度(或物質(zhì)的量)即可。三步法是計算轉(zhuǎn)化率的常用方法,它是根據(jù)題意和恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)列出起始量,轉(zhuǎn)化量,平衡量。但要注意的是,計算的時候,單位要統(tǒng)一,如統(tǒng)一用mol,mol/l,L等。例1:在合成氨過程中,把1molN2和3molH2混合后,通過合成塔,若合成塔排出的混合氣體中,NH3有0.4mol,則平衡時N2的轉(zhuǎn)化率是多少?(氣體體積均在同溫同壓下測定)解析:根據(jù)題意,由各計量數(shù)之比:N2(g)+

        江西化工 2014年3期2014-03-18

      • 增加一反應(yīng)物濃度,另一反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率一定增大嗎?
        人都認(rèn)為增加一反應(yīng)物的濃度,另一反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率一定增大,而自身的轉(zhuǎn)化率卻降低。在平時的教學(xué)中,也有老師明確指出:增加一反應(yīng)物濃度,平衡向正反應(yīng)方向移動,另一反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率必然增大,學(xué)生也就深信不疑的接受這一規(guī)律。該解釋聽起來似乎合情合理,經(jīng)仔細(xì)推敲發(fā)現(xiàn),這一規(guī)律是片面的,不準(zhǔn)確的,甚至是錯誤的。下面以實例進(jìn)行剖析。題目:在一定溫度和壓強(qiáng)的密閉容器中加入一定量的 N2和 H2,使反應(yīng) N2(g)+3H2(g)?2NH3(g) 達(dá)到平衡。保持容器內(nèi)的溫度和壓強(qiáng)

        化學(xué)教與學(xué) 2013年5期2013-10-09

      • 高考離子方程式“九看十不要”
        l-三、看連接反應(yīng)物或生成物的的狀態(tài)、符號是否正確有氣體、沉淀、弱電解質(zhì)生成的離子反應(yīng)才會發(fā)生,或者溶液中的氧化還原反應(yīng)也是離子反應(yīng)。反應(yīng)物與生成物用“=”連接,生成沉淀、氣體的用打“↓”“↑”符號。四、看表示各物質(zhì)的拆分是否正確原則是易溶于水的強(qiáng)電解質(zhì)用離子符號表示,如HCl、H2SO4、HNO3、NaOH、KOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2、NaCl、K2SO4、CuSO4等;多元弱酸根離子:HSO3-、HCO3-、HPO42-、H2PO4-、HS

        中國校外教育 2013年4期2013-08-15

      • 關(guān)于反應(yīng)速率、反應(yīng)速率常數(shù)及指前因子的討論
        率、反應(yīng)速率、反應(yīng)物的消耗速率及產(chǎn)物的生成速率。其中反應(yīng)速率r與化學(xué)計量方程有關(guān),與所選物質(zhì)無關(guān);而反應(yīng)物的消耗速率rA及產(chǎn)物的生成速率rZ恰好相反,與化學(xué)計量方程無關(guān),而與所選物質(zhì)有關(guān)。對于如下任意反應(yīng):其相互關(guān)系為:對應(yīng)的反應(yīng)速率常數(shù)和各反應(yīng)組分速率常數(shù)之間亦有類似的關(guān)系:盡管反應(yīng)速率r的單位與反應(yīng)物的消耗速率rA及產(chǎn)物的生成速率rZ的單位相同,國際單位均為:mol·m-3·s-1,但意義卻不同,反應(yīng)速率r是指單位時間、單位體積內(nèi),特定化學(xué)計量反應(yīng)所反

        大學(xué)化學(xué) 2013年2期2013-02-13

      • 關(guān)于化學(xué)平衡移動的商榷
        結(jié)論分析,只有反應(yīng)物的系數(shù)之和大于產(chǎn)物的系數(shù)之和且某種反應(yīng)物的平衡時的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)大于該反應(yīng)物的化學(xué)計量數(shù)與化學(xué)計量數(shù)代數(shù)和的商時,增加該種反應(yīng)物的物質(zhì)的量才會導(dǎo)致向反應(yīng)物方向的反常移動;否則,都將導(dǎo)致向產(chǎn)物方向的正常移動。這說明增加某種反應(yīng)物的物質(zhì)的量引起反常的平衡移動是有條件的,一定要按照判斷條件進(jìn)行分析,不能簡單地認(rèn)為增加反應(yīng)物的量,產(chǎn)物平衡時的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)減小了,就是平衡左移了。2 投料比等于系數(shù)比的化學(xué)反應(yīng)平衡移動[4]對于一般理想氣體反應(yīng),有:

        大學(xué)化學(xué) 2012年2期2012-09-25

      • 有關(guān)平衡態(tài)近似的一個問題
        夠的時間逆轉(zhuǎn)成反應(yīng)物,并與反應(yīng)物建立近似的化學(xué)平衡關(guān)系。由于中間物轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物的速率很慢,這一步便成了速率控制步驟,復(fù)合反應(yīng)的反應(yīng)速率就近似地等于這一步的反應(yīng)速率。因此,人們只需求得速控步的反應(yīng)速率就能方便地得到復(fù)合反應(yīng)的反應(yīng)速率。但是,這種簡便有時也會因疏忽大意而導(dǎo)致錯誤的結(jié)果,下面以臭氧分解反應(yīng)為例來予以說明:(1)據(jù)此,Chapman[1-2]和Benson[3]提議該反應(yīng)的機(jī)理為:在充足的氧氣氛下,可以認(rèn)為k-1c(O2)c(O)cM?k2c(O)c

        大學(xué)化學(xué) 2011年5期2011-09-25

      • 例談圖象法在化學(xué)解題中的應(yīng)用
        生的程度、討論反應(yīng)物是否過量、討論反應(yīng)物或生成物的取值范圍。其解題思路是:寫出分步反應(yīng)的化學(xué)方程式,計算反應(yīng)的臨界點(diǎn)的反應(yīng)物的量或生成物的量,確定討論的范圍;在不同的范圍內(nèi)作出相應(yīng)的圖象。圖象一般包括起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)(臨界點(diǎn))、終點(diǎn)。其最大優(yōu)點(diǎn)是:形象直觀,不需要詳盡細(xì)致的解題過程,只要根據(jù)圖象就能很好的解答。用圖象法解化學(xué)問題,能開闊學(xué)生的視野、開拓學(xué)生的思路、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格

        中學(xué)理科·綜合版 2008年6期2008-08-07

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