牛小利

摘要：素質教育是當代教育的主題，如何提高學生的學習興趣成為教育所關注的焦點，仁者見仁，智者見智，教學中德育的融合、美育的滲透是我調動學生學習興趣的方法。實踐是檢驗真理的標準，通過我在教學中的美育滲透，學生學習化學的興趣與日俱增，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

關鍵詞：素質教育 美育滲透 學習興趣 主動學習 被動學習

如何才能讓學生真正的對自己所教的學科感興趣？經過長期的思考和教學實踐，我認為，“愛美之心，人皆有之”。如果能把一堂課上的非常美，聽課成為大多數學生的一種享受，學生會真正敬佩教師、喜歡教師、會對教師所教學科真正感興趣，所謂愛屋及烏也就是這個道理。

這要求教師自身的綜合素質必須高。可以這么說，教師在所學專業(yè)有很高的造詣的同時，對其它學科也要有一定的了解，懂得其它學科與本學科的滲透關系。

可能有些老師會認為，我懂得了本學科的知識就可以把知識很好的傳授給學生，這一點，我不否認，但我剛才說了，如果要把一堂課上的很美，僅有本學科的知識是遠遠不夠的，為什么這么說呢？我可以舉一些教學的案例來解釋。

一、化學與音樂的有機結合

我在講到金屬材料時，為了激發(fā)學生的好奇心，是這樣導入的：一段泰坦尼克號的音樂響起，此時我開始引入“好美的音樂，耳畔似乎又響起了熟悉的海浪的聲音，不經意間想到了那艘漂亮的大船——泰坦尼克號，不幸的是，它在海底沉睡了73年的時間，當人們把它打撈上來，重見陽光的時候，早已是面目全非，今非昔比了，真可謂是“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”了。

只留下一段淡淡的、若有若無的惆悵和經典而凄美的愛情故事。大家是否想過，那艘漂亮的大船為何會面目全非呢？”此時，學生開始七嘴八舌的說了，因為被海水腐蝕了，“為什么會被腐蝕了，與制作船的材料有關嗎”，學生馬上說到，造船用到鐵等金屬材料，容易被海水腐蝕。

此時，我馬上會抓住學生口中所說的金屬材料繼續(xù)問“為什么金屬材料就會出現這種結果呢？”從本節(jié)課開始我們來認識金屬和金屬材料。引出本課。通過學生熟悉的電影導入，很快調動起了學生的興趣，而且通過教師抒發(fā)對音樂的感覺，可以培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力。

在結課時，介紹完“形狀記憶合金”后，再次首尾呼應，讓學生試想，如果當年用鈦-鎳合金制作泰坦尼克號的話，即使被冰山撞到了，但溫度在那個記憶的范圍內，也就不會斷了，從而激發(fā)學生學習的動力，知道了如果用知識來武裝人類的話，那么可以避免很多災害的。以上就是化學與音樂有機的融合在了一起。

二、化學與生活的有機結合

在介紹“西氣東輸”時，很快地畫出，新疆，甘肅，寧夏，陜西，河南，安徽，江蘇的地圖，很形象的讓學生看到了輸送的路徑，同時讓學生關注地圖的重要性，美觀性，直觀性，不僅顯示了教師的畫圖能力，而且也讓學生明白了化學與地理學科也可以融合在一起。

當介紹到使用燃料對環(huán)境的影響時，我是這樣導入的，1952年12月5日至8日，英國倫敦市幾乎全境為濃霧覆蓋，四天中死亡人數較常年同期約多40000人，45歲以上的死亡最多，約為平時3倍；1歲以下死亡的，約為平時2倍。

事件發(fā)生的一周中因支氣管炎死亡是事件前一周同類人數的9.3倍，這就是著名的倫敦煙霧事件。此時我開始提問，上述事件中，導致這么多人死亡的元兇是誰？

學生會七嘴八舌的說是各種有害氣體或是有毒氣體，沒有人答出是人類自己，教師要抓住這個對學生教育的機會，馬上提問，這些有害或有毒氣體會自然增長嗎？學生馬上會說不是?！澳敲词窃趺串a生的”，“是人類使用燃料時排放到空氣中的”?？梢姡嬲膬词质侨祟愖约?。這是人類的悲哀啊，從本節(jié)課開始，我們就來了解使用燃料對環(huán)境的影響。這種導入方式，既說明了環(huán)境的危害性是相當大的，同時讓學生體會到造成環(huán)境污染的原因實際是我們人類活動的結果，從而感覺到我們每個人都有責任、有義務去保護環(huán)境。

在第九單元導入時，首先問，同學們“你們知道我最喜歡什么顏色？”學生一下來了興趣，七嘴八舌的說出各種顏色，我最后說，我喜歡藍色、綠色、白色。“知道為什么喜歡這三種顏色嗎”因為我非常憧憬回歸自然，反普歸真的感覺，這三種顏色容易讓我擁有這種感覺，有幸，曾經在大海游玩，一種融入自然的感覺油然而生，沒有身臨其境，真的難以體會，此時的我，緩慢的躑躅在水中，任憑海水打濕我此時純真的心靈深處。

三、化學與歷史的有機結合

在介紹溶解度時，用“死海不死”的傳說導入：公元70年，羅馬軍統帥狄杜率領軍隊包圍了巴勒斯坦的耶路撒冷城，經過緊張激烈的戰(zhàn)斗，羅馬軍取得了勝利，抓了大批俘虜。

要處死大批的俘虜，著實使狄杜大傷腦筋，經過一番思索，他終于想出了一個奇絕的辦法——把俘虜押送到東部的死海去處決。狄杜想，洪水把約旦河中的魚沖進死海后，很快就會全部死亡，整個死海沒有生物，簡直就是一片“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的景象。大概死海的水有毒吧！

于是，狄杜把死海作為刑場，命令士兵把俘虜捆綁起來，運送到死海上并投入海中。那么后面發(fā)生的事情想必不說同學們也知道了。

難道真的有神靈在保佑俘虜嗎？“不是”，原來在死海中，溶解了大量的鹽，比其它海中溶解的鹽多了很多。因此，密度大了，超過了人的密度，所以俘虜能夠安然無恙的漂在海面上。那么同學們考慮過這個問題嗎？死海中溶解的鹽是不是已經達到它的溶解能力的極限了？有極限嗎？這就與我們本節(jié)課的內容有關，今天，我們開始介紹課題二溶解度。通過學生創(chuàng)設模擬死海的環(huán)境，進行氯化鈉溶于水的實驗，并得出飽和溶液的概念。

在實際教學中，還會有很多種形式的導入，銜接，結課，不再一一舉例。我還有一點體會就是，要真正挖掘教材資源，精心設計導入、知識點之間的銜接、小結、板書等課堂教學環(huán)節(jié)。

如果每節(jié)課都這樣做的話，一定能將學生的一滴水引發(fā)成汪洋大海的。這也是教師來說，都非常希望看到的結果。希望每一位教師都能把自己的一些心得體會寫出來，讓我們共同進步，共同努力。

（山西太原科技大學實驗中學）