彭仁君

【摘要】英語教學的目的是在初中英語教學的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。其根本任務(wù)是：教會學生學會學習。所以，課堂給學生提供一個好的學習方法是十分必要的，學生只有掌握了科學的學習方法，才會使學習變得輕松、靈活，學習效果才會大大提高，并為以后的進一步學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而學會終身學習。

【關(guān)鍵詞】學法指導(dǎo);互補;英語素質(zhì);教學原則

課堂教學的好壞與學習方法有著直接的關(guān)系，學生能否保持對學習英語的興趣和積極性，也與學習方法的優(yōu)劣有著直接的關(guān)系，世上本無笨的學生，只有差的學習方法。因此教給學生英語學習方法，使之能獨立的獲取知識，是老師的重要教學任務(wù)，是培養(yǎng)學生自學能力和進行學法指導(dǎo)重要措施。

一、學法指導(dǎo)在英語教學中的重要性。

1、對學習的指導(dǎo)性

剛開始學習英語時，學生的興趣和積極性都很高。老師往往利用這一點，開展豐富多彩的教學活力。可一旦學生的興趣降低后，許多教師都采取補習的方法，觀點似乎很一致:“亡羊補牢”。我們認為這不是一個好辦法！因為它未能從根本上解決學習英語的關(guān)鍵問題———學生缺乏學習的主動性。

2、教與學的互補性

上好一堂課是為了讓學生學好一節(jié)課的內(nèi)容，但只停留在課堂上的45分鐘的知識，傳授是遠遠不夠的。學生的學習能力是學習的關(guān)鍵，提高學生的學習能力，對學生的學習大有裨益，也是未來人才十分重要的素質(zhì)。因此，學法指導(dǎo)有助于學生在教學之外的時間自學，同時也是課堂教學的一種有益補養(yǎng)，兩者相得益彰。因此學習的方法的指導(dǎo)在課堂教學中潛移默化地進行。

在教好書的同時，要指導(dǎo)學生學習。雖然中職生在學習中表現(xiàn)出極大地個體差異，其穩(wěn)定性和持久性隨個體情況不同，但他們有一個共同的特點，即:模仿能力強，記憶好。如果老師一開始就注意到這一點，就可以在教學中鼓勵學生去努力克服學習中的困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，及時教會學生正確的學習方法，并在布置作業(yè)時，注意到難易度和學生的差異，使學生學起來有信心，有興趣，并使課外學習與教堂教學有機結(jié)合起來，讓學生在興趣中學習，用科學的學習方法提高學習成績，從而能體會到好的學習方法所帶來的快樂，從而對學習產(chǎn)生更大的興趣，促進課堂教學的順利進行。

3、學習的主動性

學法指導(dǎo)就是培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，改變教師只注重教書而忽略方法指導(dǎo)的弊端，讓學生帶著問題和對知識的渴望去主動學習，這里所說的“主動性”是指學生的主觀意向，對學習抱有良好的心態(tài)和知識的追求。這是學生指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師在平時的教學中應(yīng)該特別注意的地方。

要想大面積提高學生的英語成績，就必須使學生采取主動的態(tài)度和進取的信念。利用聽、說、讀、寫、譯等各種方式培養(yǎng)學生學習英語的熱情和能力，在提高學習英語水平的同時提高自學能力。進行學法指導(dǎo)只有教師與學生在課內(nèi)外的充分合作才有主動性和實際效果，才有益教學成績的提高，這是對教學的一種有益補充，也是僅憑單純知識教學所無法做到并做好的。

二、學法指導(dǎo)在英語教學中的作用

1、體現(xiàn)學生為主體的教學原則

教會學生知識不如教會學生如何學習，在英語教學中從起始年級開始就應(yīng)在教學過程中對學生進行學法指導(dǎo)。在認知的過程中，學習并提高拼讀、拼寫能力;在培養(yǎng)聽讀能力的過程中，逐步理解詞的意義和用法，句子結(jié)構(gòu)和詞與詞之間的關(guān)系，篇章結(jié)構(gòu)和句子與句子之間的聯(lián)系等等。讓學生在課堂學習，課外學習和實際運用中學會并理解的意思，用法和常見表達方式，逐漸改變“教師教我學到我自己愿意學”真正體現(xiàn)出學生的主體性。

2、提高學習興趣，避免學習滑坡的成績分化

經(jīng)過一段時間的學習，學生學習英語的興趣有所下降，容易出現(xiàn)成績滑坡，尤其是在學期中。因此：教師要充分進行學習方法的指導(dǎo)，有選擇地先讓部分學生進行個別知識點歸納小節(jié)，讓學生自己動手動腦，加以復(fù)習鞏固和對錯誤的糾正！學生學習如何去學習，要比教師反復(fù)講、練、析的效果明顯的多。這樣做不僅可保持學生學習的積極性、主動性、而且對防止成績滑坡有極大的作用。學生成績下降主要是對教師課堂的教學失去了興趣和對英語學習的困難認識不足所致。如果教師在學生開始學習英語時就進行學法指導(dǎo)包括自我能力的培養(yǎng)，使學生認識到學習方法在學習中的重要性，那么就可能防止學生因一時的學習困難而產(chǎn)生放棄或厭學情緒，從而避免兩極分化進而達到共同學習，共同進步，使英語學習成績穩(wěn)中有升。

3、有利于培養(yǎng)學生的自學能力

要想成為21世紀有用的人才就必須培養(yǎng)學生有較強的自學能力。

教師教會學生自己學習，讓學生找到一條適合自己的最佳學習方法，有助于學生的課外自學。教會學生如何去查詞典（最好是用漢英雙解，方便學生在查漢語意思的同時去認識一下英語的表達法，從而達到雙語的解釋）還要學生準備兩個筆記本（一個用于課堂筆記，一個用于課外新聞記者，閱讀筆記兩者互補，互利;同時可以成立學生課外學習小組，讓學生在相互交流學習的過程中，即可交流學習信息，也可交流學習經(jīng)驗，做到共同提高成績，共同改進學習方法，力爭達到事半功倍的效果。

4．提高學習的英語素質(zhì)

通過學法指導(dǎo)使學生掌握科學的學習方法，讓學生學會課前預(yù)習，課后復(fù)習，課外閱讀以及聽說練習等;提高學生的語言運用和理解能力，參加語言的實踐能力和交流能力。還要指導(dǎo)學生拓寬知識面，培養(yǎng)用英語交流的習慣，提高并鍛煉英語寫作能力，最終達到聽、說、讀、寫、譯各方面能力的提高。

學法指導(dǎo)是一項長期而系統(tǒng)的工程，不僅需要教師要堅定地意志。而且在實際教學中潛移默化地進行，使學生在不知不覺中找到最佳的學習方法，從而穩(wěn)步的提高學習成績。

參考文獻

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