陳世蘭

摘 要：討論教學(xué)法是思想政治課行之有效的常用教學(xué)方法，為了更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，需要對(duì)其內(nèi)涵和依據(jù)、遵循原則、實(shí)施步驟、意義及應(yīng)注意的問題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué) 討論教學(xué)法 遵循原則 實(shí)施步驟

所謂討論教學(xué)法是指以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，以反向性思維和發(fā)散性思維為特征，通過質(zhì)疑、探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性的一種教學(xué)方法。討論教學(xué)法的形式多種多樣，可以是同座位的兩人或前后四人為一組，也可以是小組或全班討論，還可以是設(shè)立正反兩方觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。討論教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)自古有之。我國(guó)的孔子、古希臘的蘇格拉底就自覺地運(yùn)用討論教學(xué)法，取得了巨大的教育成就。如今，隨著素質(zhì)教育的深入開展，必須徹底改革以往偏重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，探索一種以過程教學(xué)為重心，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流、共同參與的新型教學(xué)模式，而討論教學(xué)法正能體現(xiàn)這種新的教學(xué)模式。這就非常有必要在思想政治課堂教學(xué)中對(duì)討論教學(xué)法進(jìn)行深入的探索和研究。

一、在思想政治課中運(yùn)用討論教學(xué)法的依據(jù)

首先，討論教學(xué)法是思想政治課教學(xué)任務(wù)的必然要求。思想政治課的教學(xué)任務(wù)是傳授馬克思主義理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟。傳統(tǒng)的填鴨式的滿堂灌的課堂教學(xué)方法是不能完成這一教學(xué)任務(wù)的，而討論教學(xué)法正是完成這一任務(wù)的有效的教學(xué)方法。因?yàn)椋懻摻虒W(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地思考問題。在思考、分析、探討的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本能力，從而完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)。

其次，討論教學(xué)法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。當(dāng)今的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，思維活躍，勇于探索，善于質(zhì)疑及求新、求變、求實(shí)等心理特征，因此，他們不滿足于灌輸?shù)慕虒W(xué)形式和現(xiàn)成的教條答案。討論教學(xué)法正是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生這些心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，滿足學(xué)生求真探索的心理需要。

二、在思想政治課中運(yùn)用討論教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

在思想政治課中運(yùn)用討論教學(xué)法必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，在實(shí)施過程中必須遵循其基本原則。

1.堅(jiān)持發(fā)展性原則。課堂教學(xué)的任務(wù)在于一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了發(fā)展學(xué)生，發(fā)展既是教育的目的，又是教育的內(nèi)容，課堂討論教學(xué)法的立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都在于使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

2.堅(jiān)持主體性原則。討論教學(xué)法和傳統(tǒng)灌輸法不僅具有形式上的區(qū)別，更重要的是存在著質(zhì)的不同。傳統(tǒng)灌輸法中的學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，往往教師總習(xí)慣于我講你聽，我寫你記，課堂討論則把課堂的主人還給學(xué)生，學(xué)生在討論過程中處于主體的地位。政治教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、交流問題、討論問題。

3.堅(jiān)持主導(dǎo)性原則?，F(xiàn)代教學(xué)理論十分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。課堂討論把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在時(shí)間和空間上為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在課堂教學(xué)形式中，克服一問一答的主持人式的教學(xué)模式，教與學(xué)再不是教師的片面行為，學(xué)生真切地體驗(yàn)到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們可以自由地在課堂上表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)自覺的能力，鍛煉思維品質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)的交流，使學(xué)生的主動(dòng)性獲得充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的潛能得到充分的挖掘。

4.堅(jiān)持合作性的原則。討論教學(xué)法不僅是在教學(xué)形式上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的更新，而且是教學(xué)思想的更新。它是對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)式的教學(xué)觀念的批判，主張并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的民主性、平等性。課堂討論只有建立了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等、互助、合作的關(guān)系，才能達(dá)到暢所欲言、充分交流的目的。

5.堅(jiān)持探索性原則。從某種意義上說，教會(huì)學(xué)生探索真理比交給學(xué)生真理更重要。課堂討論教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持這種探索精神，這是討論教學(xué)法的本質(zhì)特征，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，不要急于告訴學(xué)生真理的答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在討論中和探索過程中自己獲得結(jié)論。

三、思想政治課討論教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是實(shí)施課堂討論的前提。在教學(xué)中的準(zhǔn)備階段主要抓住四個(gè)環(huán)節(jié)：一是輔導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)；二是設(shè)問質(zhì)疑環(huán)節(jié)；三是調(diào)查研究環(huán)節(jié)；四是提綱準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。思想政治課任何一節(jié)新課要組織學(xué)生開展討論，教師都應(yīng)該首先從輔導(dǎo)學(xué)生讀書入手，而后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程設(shè)問質(zhì)疑，并帶著問題課前組織學(xué)生開展一些調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好討論提綱，如在講授“正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的原因”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先要求學(xué)生課前自學(xué)完教材內(nèi)容，使學(xué)生在此過程中產(chǎn)生許多疑點(diǎn)，如：事物發(fā)展真的內(nèi)外因缺一不可嗎？?jī)?nèi)因在任何情況下都是最重要嗎？外因?yàn)槭裁粗挥型ㄟ^內(nèi)因才能起作用？等。之后，我組織學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查收集大量的事實(shí)材料，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行初步的思考，做好討論提綱的準(zhǔn)備工作，這些工作就為下一階段的討論創(chuàng)造了必要條件。

2.討論階段。這一階段是課堂討論教學(xué)法的實(shí)質(zhì)階段。教師可采取先小組議論，后大組辯論的循序漸進(jìn)的步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在小組議論中同學(xué)們將自己的觀點(diǎn)拋出，進(jìn)行廣泛的討論。在討論的基礎(chǔ)上教師可將典型的觀點(diǎn)加以歸類，并派出代表形成正反兩方，在全班大組進(jìn)行辯論。如，辯論“內(nèi)因重要還是外因重要”這一辯題時(shí)，正方持內(nèi)因重要論，用企業(yè)興衰、干部蛻變、商家競(jìng)爭(zhēng)等事例有理有據(jù)地論證；反方也搬出社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致社會(huì)公德水準(zhǔn)滑坡及就業(yè)難大環(huán)境對(duì)職校學(xué)生學(xué)習(xí)的影響等事實(shí)證明外因的重要性。雙方引經(jīng)據(jù)典，思維活躍，思路暢通。教師在辯論過程中再加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，糾正偏差，使辯論活動(dòng)由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)，達(dá)到認(rèn)識(shí)真理的目的，并培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、敢于質(zhì)疑和探索真理的能力。實(shí)踐證明在辯論中學(xué)生既忠于書本，又跳出書本，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與性，使學(xué)生增強(qiáng)了批判性、發(fā)展性和思維力。

3.總結(jié)階段。在學(xué)生熱烈議論和激烈的辯論之后，教師應(yīng)對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)注意全面性、辯證性、鮮明性和提高性。也就是說，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論過程的各種思路、觀點(diǎn)進(jìn)行較為全面的點(diǎn)評(píng)，并在點(diǎn)評(píng)中注意運(yùn)用辯證法，肯定主流，指出錯(cuò)誤，要旗幟鮮明地堅(jiān)持真理，使學(xué)生通過教師的總結(jié)對(duì)真理的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的升華。

四、思想政治課堂討論教學(xué)法的意義與效果

1.增強(qiáng)了思想政治課的魅力。以往的思想政治課由于采取滿堂灌的形式，課堂教學(xué)形式單調(diào)呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂語(yǔ)言蒼白無力，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生表情冷漠無情，致使思想政治課在學(xué)生中缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生厭煩心理。通過課堂討論教學(xué)法的試驗(yàn)，思想政治課一改原有死氣沉沉的局面，以嶄新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂討論的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到原來思想政治課傳播的真理具有指導(dǎo)人們分析問題、解決問題的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)“善于把握重點(diǎn)和主流”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)自己對(duì)許多問題的認(rèn)識(shí)是十分片面的，并嘗試著用科學(xué)的方法論認(rèn)識(shí)事物，從而糾正了一些片面的認(rèn)識(shí)，也解決了一些心理問題。實(shí)踐證明，課堂討論使學(xué)生對(duì)思想政治課的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)思想政治課增強(qiáng)了信任感，使思想政治課充分展現(xiàn)了真理的魅力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。討論教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素具有十分重要的意義。課堂討論為學(xué)生提供了聽、讀、講、說、做等各方面素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)，所以不少學(xué)生在討論教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)中找到了自信。此外，由于課堂討論不斷地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并常常用富有挑戰(zhàn)性的問題誘發(fā)學(xué)生去探索，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.有利于思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于課堂討論教學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)了面向全體和全面發(fā)展的教學(xué)思想，并為學(xué)生參與課堂活動(dòng)和積極思維創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，教與學(xué)雙方形成了互動(dòng)的關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)過程的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)等各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂討論教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的把握更積極、更主動(dòng)、更牢固，也更深刻。由于課堂思維活動(dòng)量的增加及參與活動(dòng)機(jī)會(huì)的增多，課堂教學(xué)中學(xué)生的各種能力，尤其思想政治課注重的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問題和解決問題的能力都有了較大的提高，寓德于教的目標(biāo)也在課堂討論中的教學(xué)活動(dòng)中得到有機(jī)、有效的落實(shí)。

討論教學(xué)法是思想政治課行之有效的常用教學(xué)方法，教師要更新教育理念，對(duì)其深入探討并合理運(yùn)用，以更好地提高教學(xué)效率。

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