劉華勝

摘 要：語文課堂教學，是語文教師與學生共同參與的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的一種復雜性活動，教學更是一門藝術(shù)。一堂優(yōu)質(zhì)的語文課必須具備情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情感美；結(jié)構(gòu)美；語言美

一、語文優(yōu)質(zhì)課堂的情感美

教師應從課前、課堂、課后落實語文課堂的情感美，具體如下。

1.課前深入體驗教材中的情感

備課不僅要深入理解教材內(nèi)容，而且要認真研究教材的思想感情色彩，深刻領(lǐng)悟和體驗這種情感。比如，教師不了解魯迅的思想經(jīng)歷、愛國熱情，就講不好《藤野先生》，就無法引導學生理解課文中作者的愛國情感。如果教師只教其“文”，未教其“義”，更沒有情的輸入，就不必說以情動人了。

2.課堂上以情調(diào)動學生學習的興趣

不管是哪種課型，都要精心設(shè)計“開場白”引入。用一段引人入勝、扣人心弦的美語佳句來誘發(fā)學生激情滿懷地進入學習狀態(tài)。例如，教初一課文《散步》一文時，在引入新課后，我一邊讓學生隨配樂朗讀課文，一邊掛著一幅一家四口散步的彩畫，讓學生邊看邊讀邊聯(lián)想，再讓學生把對這幅畫的理解用優(yōu)美的語言描述出來。

3.課后引導學生以情育人

每個學生都是一個獨立的生命個體，每個學生都有自己內(nèi)心豐富的情感體驗。教師在施教過程中，要抓住學生的每一個閃光點，把自己的感情與學生的感情融為一體，產(chǎn)生共鳴，這樣才能取得好的教學效果。

二、語文優(yōu)質(zhì)課堂的結(jié)構(gòu)美

影響語文教學結(jié)構(gòu)的因素主要有以下幾個方面。

1.要有明確的教學思路

在語文課堂教學中，可根據(jù)學生的認知規(guī)律，相應地形成自己的教學思路，也可以與課文思路相反，以此確定自己的教學思路。如，從課文精彩的部分開始教學，或采用比較邏輯的方法確定自己的教學思路，或從調(diào)動學生頭腦中的形象作用為教學主要目的來確定教學思路。

2.要選擇合理的教學切入點

切入點選擇得合理適當，教學就能直接明白，正如走路一樣，選擇的路徑恰當，就可以少走彎路，就能快速走上平坦大道。常見的教學切入點是從認知順序入手選擇切入點。比如，從課題、抓住課文關(guān)鍵處設(shè)計的問題入手；或者通過教材編者的練習和預習提示入手；或者從培養(yǎng)學生的某一種技能入手選擇切入點；或者從理解課文的難點入手等。

三、語文優(yōu)質(zhì)課堂的語言美

要把美的內(nèi)容傳達給學生，需要依靠語文教師以美的語言進行課堂教學，教師的語言對完成教學任務(wù)、履行教學職責有著重要的作用。

1.精心設(shè)置導語和結(jié)語

俗話說，良好的開端是成功的一半。導語是教師圍繞教學目的組織課堂教學導入新課時精心設(shè)計出來的一種導入語。有經(jīng)驗的教師總是十分注重導語的設(shè)計，以達到先聲奪人、激發(fā)課堂氣氛、掌握主動權(quán)的目的。結(jié)語設(shè)計也應簡明扼要，重點突出，達到畫龍點睛、余味無窮的教學效果。

2.精心設(shè)置質(zhì)疑語和提問語

巧妙的課堂提問是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。教學中，教師應善于在無疑處設(shè)疑、在無趣中引趣、在點撥中探勝、在比較中品味、在發(fā)散中擴思，鼓勵學生善思、獨思、巧思、疑思。因此，提問不僅是檢測學生聽課效果的手段，而且是一門藝術(shù)。

總之，美無處不在，一堂優(yōu)質(zhì)的語文課必須同時具備情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美。

（作者單位 江西省南康市第六中學）