俞鳴燕

摘 要：幼兒與大自然有著與生俱來的親近感，因此幼兒在大自然中學(xué)習(xí)會覺得特別有趣，大自然不僅培養(yǎng)幼兒在觀察中的耐心和仔細，也給予幼兒無限的想象空間，激發(fā)幼兒對大自然的探究欲望，更讓幼兒在探究中陶冶情操。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；考察；小班幼兒

幼兒園的自然環(huán)境對幼兒來說就像魯迅眼中的百草園，這里真的有無窮的奧秘。在《兒童的一百種語言解讀》這一書中也明確提出：沒有一處無用的環(huán)境，環(huán)境是教育的一個組成部分，環(huán)境應(yīng)該具有教育的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，幼兒園的室外環(huán)境得天獨厚，每個地方賦予教育者的是一個活的教學(xué)內(nèi)容。

幼兒有著天生的好奇和探究欲望，大自然和生活中的一切事物和現(xiàn)象最能吸引幼兒的好奇心與探究興趣。容易引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的特征，尋求事物間關(guān)系的思維活動，充分利用環(huán)境，讓幼兒“親近自然，喜歡探究”，是教師進行“自然科學(xué)”教學(xué)的目標(biāo)和方法。下面筆者從在小班幼兒中開展自然探索活動的記錄為例。嘗試探求《指南》指導(dǎo)下的幼兒科學(xué)探究活動的有效引導(dǎo)方法。

秋天花園中長滿了果子，石榴、蜜柚、橘子、棗子。幼兒會友好地和它們進行親密的接觸，每天看看它們的變化。還會根據(jù)自己的理解，給樹一些稱呼，如，橘子樹媽媽孩子真多，她彎著腰，有些累。蜜柚樹媽媽的孩子真大，這棵蜜柚樹媽媽的孩子又多又大，好有本領(lǐng)。橘子黃了，蜜柚果的顏色也變了，棗樹媽媽的孩子太小了。某一天發(fā)現(xiàn)橘子樹上的果子少了很多，于是個個神情黯然，失落的心情一直帶到教室。我只能開導(dǎo)他們，橘子媽媽的孩子長大了，他們要離開媽媽做好事去了，你們猜他們會做什么好事呢？回答是：可以給我們吃！我們會長高。

桂花開放的時間很短暫，在開放的那幾天我們天天抽時間來看望它。圍著它做游戲，我們還會謝謝桂花樹媽媽給我們帶來了好聞的香味，拾一些掉下來的花朵帶到教室和他“對話”！問：花朵，你怎么會掉下來的？

幼兒最好奇的還是那棵大樹，說比房子還高，那是一把大傘。還稱呼它為大樹爺爺（我讓農(nóng)業(yè)局的朋友考證，是“黃山欒樹”，當(dāng)然我沒有告訴他們樹的名稱），他們看見大樹爺爺?shù)娜~子和枝條一片片一根根的凋（掉）落。愛美的女孩子還傷感地說大樹爺爺?shù)念^發(fā)掉了，不漂亮了！這時我不管他們聽懂沒聽懂地說：大樹爺爺怕葉子寶寶受冷，就對葉子寶寶說：孩子們，你們先到地上暖和暖和，明年再到樹上來。于是每當(dāng)路過大樹下，幼兒就撿著落葉、小枝條，比畫、玩耍。還將枝條帶回教室插在器皿里，戶外活動時帶著這些枝條玩他們自己創(chuàng)造的游戲（那枝條軟軟的，較安全）。

好奇心是幼兒探究的內(nèi)在動力，教師要對幼兒的探究熱情和積極性加以保護，根據(jù)小班幼兒的理解能力適時引導(dǎo)啟發(fā)。

春天，萬物蘇醒。他們對那些灌木以弟妹相稱（一方面這些灌木比他們矮，另一方面也總認(rèn)為自己長大了）。初春，一邊的灌木葉是紅的就稱其妹妹，另一邊是綠的就叫它們?yōu)榈艿埽涿妹瞄L葉子了，樹弟弟也長了）。葉子長出來了、多了、高了，這些話他們會說很多。

有一天我們到大操場散步，陶鑫凱（化名）指著那兩棵盤槐樹驚喜地告訴我：老師，你看樹姐姐長出的長頭發(fā)多好看，那樣稱呼盤槐形容盤槐我感到一驚，隨后一想，又在情理之中，在幼兒看來，幼兒園的一草一木是和他們共同成長的朋友?。?/p>

那么多的樹都長出葉子了，唯獨那棵被幼兒稱之為大樹爺爺?shù)臉溥€沒有長出葉子，每每走在大樹下，他們都會情不自禁地問上一聲，大樹爺爺你什么時候長葉子?。∮幸惶煊崽忑R（化名）眼尖，發(fā)現(xiàn)了新芽，于是，整個幼兒園沸騰了，大樹終于不負幼兒所期望，發(fā)芽了，長出新葉來了。我問幼兒：大樹爺爺長出了葉子，它會開花嗎？他們有的說會，有的說不會，說不會的理由是我看見過好多都開過了，謝了！它應(yīng)該不會開了，有的說好多大樹都不開花的。

等樹葉長得有點茂盛時，大樹開花了，那是一種小綠花，開在樹葉中間。不仔細看還以為是新芽。幼兒并沒有發(fā)現(xiàn)，我也不告訴他們：其一，樹長得高，花開在葉子中間，雖然一大簇，一大簇的，因為與葉同色，小班幼兒不會那樣仔細觀察。其二，對待沒有明顯特征的事物，小班幼兒很可能沒有興趣，老師自認(rèn)為有效，但幼兒肯定覺得不有趣，反而失去好奇。

過了下雨的雙休日。周一，天氣一晴，那些花朵就開始凋落了，早上因為阿姨打掃過，地上的花朵不是很明顯，等我們在教室進行完教學(xué)活動后，那大樹下又鋪上了花地毯，我?guī)е變簛淼酱髽湎?，問他們地上小小綠綠的東西是從哪來的？因為還在不停地掉，所以答案很明了（大樹爺爺身上掉下來的）。是什么？有的說是小葉子，有的說是花，爭論一番后，比較后，覺得是花朵，這個結(jié)論得到老師的肯定，大家特別興奮。一陣風(fēng)吹來又落下好多小花，這時，葛彥妮、謝語宸（化名）大聲地說：哦！下花雨嘍！大家就一起仰著頭呼和。這時文靜的沈鈺妍（化名）悄悄地拉著我的手，指著空中一朵被蜘蛛絲掛著的花說這朵花在蕩秋千，我讓她自己去請小朋友來分享她的發(fā)現(xiàn)。（我沒有自己請，是在培養(yǎng)她的大膽、活潑。）小朋友就你推我擠爭相看那朵蕩秋千的花。我對他們說，誰的眼睛亮誰就能找到另外蕩秋千的花，還真有三位男孩子找到。與此同時，有五、六個女孩子已經(jīng)在大樹下花崗巖的地方就地?zé)鹆嘶ā帮垺?。張涵博（化名）問：樹那么大，它的花怎么那樣??？我沒能給出答案，說了長大了自己去找之類的話?，F(xiàn)在想想，也可以這樣說，樹的樣子不一樣，他們生的孩子樣子也會不一樣。

從小班幼兒的視角出發(fā)“考察”自然，還帶有明顯的擬人色彩，老師采取的策略是盡情享受快樂的同時獲得有意義的經(jīng)驗。

我們還對春天里長出的野草研究了一番：有一種野草開的花是白的，結(jié)的種子是心形，我們給它冠以心形花；那種花柄很細，種子星星點點的。我們冠以星星花等等。我們將這些野花請進教室養(yǎng)在自然角里，看起來有一種別樣的美。雖然他們對這些事物不會有太多的記憶，但在這個過程中既培養(yǎng)了幼兒的觀察力，又讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、陶冶情操。

種植園地也是我們經(jīng)常光顧的地方。冬天我們看到了蘿卜和青菜。到了春天我們看到了不同顏色的花，我對幼兒說我們知道黃的是油菜花，那白的那種是什么花？引導(dǎo)幼兒回憶冬天我們還看到過什么？俞天齊（化名）不愧是家住在農(nóng)村的，經(jīng)我這么一問，他馬上說是蘿卜花。小朋友輪流看了植株下面的蘿卜?？煲貢r，大班小朋友在張老師的帶領(lǐng)下也來到種植園地，也真巧了，偏偏這時聽到有大班小朋友在嘀咕：白的是什么花，我們的小朋友像小老師那樣自豪地告訴他們——那是蘿卜花！

《指南》中明確指出的“幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個緯度：情感態(tài)度、方法能力、知識經(jīng)驗，這三個目標(biāo)相互聯(lián)系、不可分割，切忌讓幼兒分別學(xué)習(xí)和對幼兒進行單獨訓(xùn)練?！崩蠋煆男“嘤變旱恼J(rèn)知水平出發(fā)，適宜地支持和引導(dǎo)幼兒探究自然，把這些目標(biāo)巧妙融合。

挖掘幼兒園環(huán)境中的科學(xué)教育作用，將幼兒身邊的事物和常見現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內(nèi)容，使幼兒發(fā)現(xiàn)奧秘獲取知識、體驗探究自然所用的方法，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。

參考文獻：

劉占蘭.《指南》中的幼兒科學(xué)探究[J].幼兒教育，2013（16）.

（作者單位 浙江省紹興市東風(fēng)藝術(shù)幼托中心）