陳靜

【摘要】本文科學(xué)分析了高職高專院校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題，并且針對性地提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

長期以來，作為大專院校基礎(chǔ)課程之一的高等數(shù)學(xué)，各個(gè)學(xué)校的授課普遍都是使用講演式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法下的教師對數(shù)學(xué)知識的講解往往都是系統(tǒng)性的，中間課堂練習(xí)與提問環(huán)節(jié)很少，而學(xué)生只是按照教師的講解做好課堂筆記即可?？墒菑膶?shí)際的教學(xué)過程來看，當(dāng)前學(xué)生升入?？圃盒]有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，年齡相對普遍較小，在中學(xué)階段學(xué)生尚未充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，這就使得部分學(xué)生邁入高校之后，對于新的教學(xué)方法難以適應(yīng)，這就導(dǎo)致不能取得明顯的教學(xué)效果，學(xué)生往往不能把握要領(lǐng)。從這些可以看出，對于高職高專院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的探討存在著必要性，在這里提出以下體會與看法。

一、教學(xué)過程必須對教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格篩選，教學(xué)程序安排合理

選擇教學(xué)內(nèi)容，從一方面來看，必須按照高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施，從另一方面來看，則是按照學(xué)生的實(shí)際接受能力來衡量?；谶@樣的意義來看，與照本宣科講書本知識相比，教師對自己理解體會這樣的知識顯得價(jià)值更大。例如在對某些例題的講解當(dāng)中，如果只是依據(jù)書本上的解法進(jìn)行講授，這就會使學(xué)生只有平淡的反應(yīng)，如果教師講授有著不同于課本的幾種解法，這會對學(xué)生的興趣提高大有幫助。對教學(xué)效果保證的一個(gè)重要措施就是通過對教學(xué)進(jìn)度的合理安排。在大學(xué)當(dāng)中的高等數(shù)學(xué)課程即便是不能夠如同中學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)課那樣對于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整性注意，可是絕對不能進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生對知識的接受往往都會有著一個(gè)認(rèn)識過程，教學(xué)程序要做到合理，這就要求教師貼近學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，主要體現(xiàn)在由淺入深、由具體到抽象、由近及遠(yuǎn)、由特殊到一般的原則。針對重點(diǎn)內(nèi)容必須要做適當(dāng)鞏固的安排，講完內(nèi)容之后及時(shí)歸納，以便做到對教學(xué)效果的增強(qiáng)。要靈活做到對具體程序的安排，概念的講解必須注意引入具體實(shí)例，以便對理解提供幫助。例題的講解還應(yīng)該注意歸納與啟迪，以便學(xué)生理解。

二、在教學(xué)過程當(dāng)中要對知識的發(fā)生過程進(jìn)行突出，從而做到對數(shù)學(xué)思維過程的充分揭示

通過對高等數(shù)學(xué)課本進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其中絕大多數(shù)的內(nèi)容是借助于綜合演繹的方式進(jìn)行表達(dá)的。而這在教學(xué)上的反映則是將結(jié)論也就是方法或者知識向?qū)W生傳授，而對于揭示數(shù)學(xué)思維過程有所忽視，這就削弱與萎縮了知識發(fā)生與形成的過程。從整個(gè)教學(xué)過程來看，往往是實(shí)行注入式與滿堂灌教法，從本質(zhì)上來看，則是學(xué)生的思維活動被教師的思維活動所代替，而對于數(shù)學(xué)思維活動的教育意義從根本上給予了否定。而“超容量題海戰(zhàn)術(shù)”這種教法的使用，實(shí)質(zhì)上就是通過對訓(xùn)練量、記憶量、知識量增加的方法來對培養(yǎng)思維能力過程代替，以便做到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展這項(xiàng)難任務(wù)避免。所采用的這種教學(xué)方式與方法并不能看到教學(xué)過程的思維火花，甚至并不存在積極的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因則是對于研究與分析揭示、展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過程嚴(yán)重缺乏。而數(shù)學(xué)思維過程的充分揭示，這是當(dāng)前國內(nèi)外先進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的共同出發(fā)點(diǎn)。

三、扎實(shí)掌握教學(xué)基本功，最優(yōu)化課堂教學(xué)

由于絕大多數(shù)的大學(xué)教師所具備的專業(yè)知識比較扎實(shí)，可是在近些年逐漸增加的年輕教師，他們當(dāng)中部分人要想憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得最優(yōu)化教學(xué)效果，還有著多方面的工作。可是人們也存在著幾點(diǎn)共識。例如在教學(xué)過程當(dāng)中要重點(diǎn)突出，要有分明的層次、合理的節(jié)奏、清楚的條理、嚴(yán)密與精煉的教學(xué)語言，也就是具備啟發(fā)性、科學(xué)性與目的性語言。還要有清楚的板書，也就是有啟發(fā)性、直觀性、計(jì)劃性、示范性板書。在教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，對于課程要合理把握，以便對實(shí)踐合理分配。要想做到最優(yōu)化課程效果，教師不但要吃透教材，還應(yīng)該領(lǐng)會教學(xué)大綱當(dāng)中的各項(xiàng)要求，與此同時(shí)，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入了解，從而逐步將學(xué)生確立為學(xué)習(xí)的主體。只有做到這點(diǎn)，才能夠有著比較好的教學(xué)效果出現(xiàn)。

四、在教學(xué)過程當(dāng)中要注重對當(dāng)前整個(gè)世界科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的新知識、新方法與新思想的滲透

由于高等數(shù)學(xué)屬于理科專業(yè)當(dāng)中的一門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，人類近百年所得到的成果是其基本內(nèi)容，這與世界上很多最新科技與知識存在著緊密的聯(lián)系，而實(shí)施的教學(xué)只是以書本講書本，這樣肯定不會有好的效果?？墒侨绻嬖谥赡苈?lián)系起最新的思想、方法與知識，這不但能夠讓原本枯燥的大學(xué)高等數(shù)學(xué)煥發(fā)新的活力，還能夠做到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以便對學(xué)生視野的擴(kuò)展，難能可貴的是還能夠讓學(xué)生從這一過程當(dāng)中對很多有價(jià)值的東西探討出來，以便對一些新時(shí)代的成果研究出來。

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