李山

【摘 要】“四段式教學(xué)模式”的興起是符合農(nóng)村學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律的，因?yàn)樗行Щ貧w了學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位。而建立一個合理的評價(jià)機(jī)制，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所反映出來的態(tài)度、興趣、和策略等方面進(jìn)行形成性評價(jià)。更好地激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】四段式教學(xué)；形成性評價(jià)

一、研究背景

在這幾年的課改實(shí)踐中，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)越來越深入人心，從教育專家到我們一線的教師都在研究如何有效地把課堂“還”給學(xué)生。在眾多教學(xué)模式的斟比中，“四段式教學(xué)模式”在農(nóng)村初中英語教學(xué)中脫穎而出！此模式實(shí)施大半個學(xué)期后，取得了一些預(yù)期的效果的，并且我看到了我的初一農(nóng)村的學(xué)生從以前的“學(xué)會”，在短短3個月后，就變到現(xiàn)在的“會學(xué)”，我預(yù)測繼續(xù)實(shí)施該模式能令他們今后“更會學(xué)”。

二、研究課題的意義

“四段式教學(xué)模式”是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)。（它強(qiáng)調(diào)在教師外因的刺激下，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容；了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后完成由教師編寫的導(dǎo)學(xué)案；等到課堂中和小組成員討論導(dǎo)學(xué)案上得新課導(dǎo)學(xué)部分；再派小組代表去展示小組的討論成果與其他小組進(jìn)行組間交流；然后有必要的話，則由教師出面解惑；最后做當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固新課的知識。）它著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、方法、習(xí)慣和能力為歸宿。

而形成性評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，它評價(jià)的不僅僅是學(xué)生的知識和技能等方面，它還反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、參與意識和合作精神等不容易量化的方面。它及時(shí)有效地反饋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息，從而，使得教學(xué)活動能夠得到及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，使教學(xué)效果更加高效。

三、形成性評價(jià)在“四段式教學(xué)模式”下的實(shí)施

（1）制定計(jì)劃。因?yàn)槲沂窃谵r(nóng)村中學(xué)任教的。與初一學(xué)生接觸剛開學(xué)的第一個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們從小學(xué)三年級就開始學(xué)英語，到進(jìn)入初中時(shí)已經(jīng)學(xué)了四年英語了。可是由于小學(xué)的要求不高，他們學(xué)的內(nèi)容雖然多，但是英語的基礎(chǔ)很薄弱；而且長期沒有學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很差；學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也不好。

為了快速讓學(xué)生有一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，我決定把班里的所有學(xué)生分成A/B/C三種。班級劃分成5個小組，每個組里有A兩人，B三人，還有C兩人。做到盡量公平。我把A類（比較擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生）叫做善學(xué)者，B類（學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生）叫做樂學(xué)者，C類（學(xué)習(xí)成績字下游的學(xué)生）叫做勤學(xué)者。并對他們做出了不同的要求。C類學(xué)生側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法上的培養(yǎng)，B類學(xué)生側(cè)重在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，A類學(xué)生主要側(cè)重在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和監(jiān)管組員學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上。

我想用個人和小組加分的評價(jià)機(jī)制去發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與和合作創(chuàng)新。利用個人和小組減分的評價(jià)機(jī)制去約束學(xué)生懶散，拖沓和敷衍等不良的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)。

（2）確定評價(jià)方案。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，還有班級實(shí)際情況，我依照“四段式教學(xué)模式”制定了表格，幫我的學(xué)生明確加減分的評價(jià)機(jī)制。

這樣，每節(jié)英語課，我都能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，小組討論的參與度，小組代表展示成果，還有學(xué)生點(diǎn)評來給每個小組加分，和進(jìn)行相應(yīng)的扣分。學(xué)生為了自己的小組不落后，會主動完成作業(yè)，上課積極參與小組討論。并且為了為小組多爭取一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，組內(nèi)A和B類學(xué)生也會盡全力去幫C類學(xué)生，讓C類學(xué)生去展示小組成果。無形中，C類學(xué)生得到了A和B類生的幫助，他為了自己的小組，必須把小組成果展示好，慢慢的，就連C學(xué)生的積極性也提高了。

（3）評價(jià)的增補(bǔ)方案。當(dāng)?shù)谝惶自u價(jià)機(jī)制實(shí)行一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)英語的課堂45分鐘，絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生主導(dǎo)的。輪到我講的，不會超過10分鐘的教師解惑環(huán)節(jié)。那么聽寫單詞怎么落實(shí)呢？語言點(diǎn)的記憶又怎么貫徹呢？

所以，根據(jù)“四段式教學(xué)模式”，我要更好的發(fā)掘小組的力量。所以我制定了評價(jià)機(jī)制二，來貫徹落實(shí)英語的記憶。這樣，小組長會主動抓好基礎(chǔ)，我要做的就是隨機(jī)不定期地去抽查。

四、形成性評價(jià)的補(bǔ)充

初中生評價(jià)機(jī)制里有一個重要的特點(diǎn)就是喜歡得到他人的肯定，所以，為了更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師還要對形成性評價(jià)對學(xué)生或者小組給予分?jǐn)?shù)以外的肯定。如：①口頭表揚(yáng)。②教師給予學(xué)生的評價(jià)除了給分?jǐn)?shù)和口頭表揚(yáng)，還有教師的一個肯定的眼神，一個手勢都可以帶給學(xué)生以肯定。③當(dāng)學(xué)生個人或者小組表現(xiàn)好的時(shí)候，教師可以給一定的物質(zhì)或者名譽(yù)上的作為獎勵。

五、形成性評價(jià)的運(yùn)用結(jié)果

形成性評價(jià)是在師生共同作用下產(chǎn)生的，對其結(jié)果的充分利用肯定對“四段式教學(xué)模式”有著強(qiáng)有力的激勵作用。對于教師來說，形成性評價(jià)可以及時(shí)有效檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，它能幫助教師了解學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容，讓教師做到因材施教。對于學(xué)生來說，如果成績不好了，他能夠了解自己在學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)在小組同學(xué)的協(xié)作下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力；如果成績好了，讓他在體驗(yàn)成功，幫助差生的同時(shí)審視自己，給自己帶來克服難題的自信，使他在學(xué)習(xí)過程中始終保持有信心。