何昔

【關(guān)鍵詞】不拘一格 周記 寫作

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0068-01

寫周記是公認(rèn)的有效提高學(xué)生寫作能力的重要手段。在高中，學(xué)生的周記大多是隨筆，但大多只流于形式，學(xué)生隨便應(yīng)付了事，隨筆成了“隨隨便便地下筆”，質(zhì)量一般不高。筆者在教學(xué)中始終把學(xué)生寫周記當(dāng)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不拘一格寫周記，并對學(xué)生周記進(jìn)行分類指導(dǎo)。

一、生活觀察感受型

常規(guī)的周記一般是記錄生活觀察感受，主要寫近來的所見所聞，如寫某堂印象特別深刻的課、同學(xué)之間發(fā)生的有意義的事、當(dāng)天的天氣和自己的心情等。筆者指導(dǎo)學(xué)生寫生活觀察感受型周記，不像命題作文那樣規(guī)定文體、限制要求、限定字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以隨心所欲，可以寫幾十字的片段，也可洋洋灑灑長篇大論；可寫親眼目睹的、發(fā)生在別人身上的校園故事，也可身處其中成為故事的主人公；可寫自己對某事物的認(rèn)識(shí)、看法或感觸，也可通過周記告訴老師鮮為人知的秘密；可寫成借物言志的抒情小文，也可是賞心悅目的小詩……總之，學(xué)生可以不拘一格，任意揮灑，將自己對生活的觀察和感受訴諸筆端。

二、讀書筆記型

學(xué)生的生活比較單一，要經(jīng)常寫周記，還得寫有意義的事，實(shí)在有些勉強(qiáng)。寫讀書筆記其實(shí)是很好的方式，同時(shí)也是以寫促讀的有效手段。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。如何促使學(xué)生去讀，如何檢測學(xué)生是否達(dá)到閱讀要求，寫讀書筆記是有效的手段之一。

在讀書活動(dòng)月中，筆者組織學(xué)生閱讀經(jīng)典名著后寫讀書心得，讀書筆記型周記就發(fā)揮了作用。從學(xué)生的讀書心得來看，大多數(shù)學(xué)生在一周內(nèi)未必能看完兩三部文學(xué)名著，讀得未必全面深刻，寫得也未必全是自己的真實(shí)感受，但開卷總能長智，讀多了總能明理，寫多了總會(huì)得法，學(xué)生隨意讀書，隨時(shí)寫讀書筆記，可以以讀促寫，以寫促讀，真正做到讀寫互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的水平，可以寫讀后感，可以寫內(nèi)容提要，可以寫精彩片段的賞析，也可以做簡單的片段摘抄，不拘一格，人盡其才。學(xué)生在寫的過程中，既提高了寫的能力，又深化了讀的內(nèi)容；不僅為語文教學(xué)添翼，更為學(xué)生提升語文能力開辟了新路。

三、探究練習(xí)型

課堂學(xué)習(xí)中碰到的問題及解決辦法可以在周記中記述，學(xué)習(xí)課文的心得體會(huì)可以在周記中抒寫，同學(xué)之間有關(guān)課文學(xué)習(xí)的討論也可以用周記記錄。新教材的課后練習(xí)，探究性的較多，靈活性較大，課堂討論的內(nèi)容，學(xué)生可用周記的形式定稿，也可寫后進(jìn)行交流。如《〈寬容〉序言》一課的課后練習(xí)：搜集有關(guān)歷史資料，以史為鑒，說說自己的認(rèn)識(shí)，并寫成一二百字的短文。這為學(xué)生提供了廣闊的探究空間。再如《寡人之于國也》的課后練習(xí)：用現(xiàn)代觀念評價(jià)孟子的主張。這為富有個(gè)性的高中生展示才華提供了廣闊的舞臺(tái)。這種周記既是練筆，又是課堂教學(xué)的深化。

筆者在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，事先讓學(xué)生去看電視劇《水滸傳》和《百家講壇》節(jié)目中錢文忠教授的“水滸人物新解”，并給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)——自主探究林沖的性格變化。學(xué)生查經(jīng)據(jù)典，寫探究練習(xí)型周記，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。課堂上，筆者讓學(xué)生將各自探究的成果用作文形式展示出來，再由全班一起討論。學(xué)生參與性極高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果非常明顯。這種方式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)注經(jīng)典的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；另一方面學(xué)生深入探討了文本的內(nèi)涵，對文本的理解更深刻了，也從中學(xué)會(huì)了寫鑒賞文章。

四、文學(xué)創(chuàng)作型

周記可以激發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生可利用周記進(jìn)行自由創(chuàng)作，或把生活感悟演繹成抒情散文，或大膽想象編織故事；可結(jié)合課文所學(xué)深入發(fā)揮，也可游離課堂之外自由暢想，編寫戲劇，寫小小說或詩歌。筆者在教學(xué)故事性比較強(qiáng)的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“情景再現(xiàn)法”，將課文改編成話劇。先讓學(xué)生在周記本上編寫劇本，然后組織學(xué)生精評精選劇本，讓學(xué)生表演，學(xué)生曾成功將《林教頭風(fēng)雪山神廟》《〈寬容〉序言》《邊城》《套中人》《促織》等課文編成課本劇。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多文學(xué)形式的創(chuàng)作是文學(xué)創(chuàng)作型周記的主流。如有位學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅先生的《阿Q正傳》之后，續(xù)寫了《阿Q新傳》，語言幽默，富有情趣，很有現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)習(xí)了契訶夫的《套中人》之后，筆者要求學(xué)生嘗試用悼詞的文體進(jìn)行創(chuàng)作，評論文中別里科夫的人物形象。學(xué)生寫出來的文章精彩紛呈，更有絕者，一學(xué)生以“全體套中人”的身份，仿照恩格斯《在馬克思墓前的講話》的風(fēng)格，寫了一篇《在別里科夫墓前的講話》，更見文學(xué)創(chuàng)作型周記的功效。

筆者始終認(rèn)為，讀與寫是提高學(xué)生語文能力的根本。隨筆使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，以寫促讀，以讀促寫，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“讀”的要求，又落實(shí)了其“寫”的要求。語文教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不拘一格隨時(shí)記，讓周記真正成為語文學(xué)習(xí)的好幫手。

（責(zé)編 周翠如）