張文萍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要而艱巨的工作。農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀量相對(duì)較少，針對(duì)現(xiàn)狀，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生推薦合適的閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課外閱讀；提高能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了中小學(xué)生課內(nèi)外的閱讀量，即課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀，讓課外閱讀伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法：

一、故事激趣，巧引學(xué)生走進(jìn)閱讀

要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師在平時(shí)就應(yīng)該大量閱讀課外書籍，并要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生；我在閱讀指導(dǎo)中常常抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀。如在一次閱讀指導(dǎo)課上，我邊播放視頻邊獨(dú)白：“清明剛過，我和虎皮貓就帶著小貓們離開了翠湖公園，來到了望龍山下那一望無(wú)際的櫻桃溝，來到了馬小跳的爺爺奶奶家……”，隨著故事漸漸展開，我提問“同學(xué)們，你們想知道在這個(gè)故事中笑貓和虎皮貓她們玩得快樂嗎？想了解一個(gè)個(gè)溫暖而又好玩的故事嗎？”此時(shí)，我拿出《櫻桃溝的春天》一書告訴他們，這是當(dāng)今童話作家楊紅櫻的作品，剛才我朗讀的故事就來源于這本書中，里面還有更精彩的呢……學(xué)生們被這些扣人心弦的故事情節(jié)激起濃厚的興趣，紛紛要向我借書……

二、傳授方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)常常運(yùn)用四個(gè)步驟：自主感悟、圈劃詞句、品讀妙文、遷移情感。

如：在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地“日積月累”后，為了讓學(xué)生對(duì)張若虛的《春江花月夜》有進(jìn)一步了解，課堂教學(xué)中，我用課件向?qū)W生播放了我市兒童公園中拍攝的照片，讓學(xué)生用剛從書本中學(xué)到的優(yōu)美的精彩的詞句對(duì)我們身邊的公園進(jìn)行描述，這樣學(xué)生在描述過程中很順利地完成了對(duì)《春江花月夜》這首詩(shī)的背誦。同時(shí)，也提高了他們將剛剛學(xué)習(xí)到的語(yǔ)句在實(shí)踐中運(yùn)用的能力，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、拓展時(shí)空，牽引學(xué)生愛讀多讀

在實(shí)際教學(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀書、讀好書。引導(dǎo)學(xué)生讓課外資料充實(shí)和豐滿我們的語(yǔ)文課堂；從課內(nèi)走向課外，讓我們的視野越來越開闊。

我在進(jìn)行《春天》的作文教學(xué)時(shí)，把孩子們帶到校園的草地上，讓他們閉上眼，在草地上盡情地打滾兒，盡情地歡笑，親近小草，以下是我這堂課的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你聞一聞、摸一摸、想一想，有什么感受？（引導(dǎo)孩子們把“心”沉浸在美麗的春色中，每一個(gè)人都變成了“詩(shī)人”）

生1：我看到樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，春天就在我們身邊。

生2：我聞到了花兒散發(fā)的清香，聽到了鳥兒的歡唱。

生3：我看到柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。

生4：我看到了各種各樣的花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭(zhēng)先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭(zhēng)艷，五彩繽紛。

在孩子們盡情感受，盡情想象時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的音樂進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生和著音樂把情感抒發(fā)出來：“多么美麗的春景呀……”同學(xué)們你一句，他一句，優(yōu)美的語(yǔ)言噴薄而出……

在進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的感受后，再給孩子們布置閱讀的書

籍，結(jié)果，孩子們?yōu)榱嗣鑼懗龃笞匀坏木吧?，他們課后查背了許多的古典詩(shī)詞及散文。這樣，學(xué)生從閱讀中享受到了語(yǔ)文課堂的快樂，創(chuàng)造性思維的空間得到了很大發(fā)揮……

四、善用評(píng)價(jià)，在閱讀中收獲快樂

用積極樂觀的態(tài)度欣賞學(xué)生的閱讀，讓激勵(lì)實(shí)現(xiàn)快樂閱讀的提升。由于年級(jí)不同，激勵(lì)孩子閱讀的形式也應(yīng)各不相同：對(duì)于中、低年級(jí)的學(xué)生，我常常親自動(dòng)手制作卡通人物，如“皮卡丘”、“奧特曼”、“紅五星”等等，作為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的媒介；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，在他們閱讀時(shí)，我常常投以肯定和贊賞的目光或高聲的表?yè)P(yáng)，如：“你的知識(shí)量比老師還多哦”、“百事通，老師向你了解點(diǎn)典故，可以嗎？”……贊嘆聲中使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起更迫切的閱讀欲望。

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、多讀、愛讀，最終達(dá)到盡可能讀好的目的。我想，這將成為小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊炳華.讓學(xué)習(xí)者提出問題.教學(xué)月刊，2002.

[2]柯賽珍.新課程下的驚喜與思考.基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科培訓(xùn)資料初中科學(xué)，2003.

（作者單位 青海省格爾木市第四中學(xué)）