陳志鵬

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的中心，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式，然而，在以往教學(xué)中，教師看重的是語文基本知識(shí)技能的掌握，往往忽視了閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價(jià)值。所以，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師要更新觀念，重視閱讀教學(xué)，逐步搞好閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；興趣

閱讀是語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，而且，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法?！庇纱瞬浑y看出，閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起著非常重要的作用。因此，如何提高學(xué)生的閱讀水平就成為擺在每個(gè)教師面前的又一重任。

一、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀

閱讀是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)學(xué)生在閱讀文本中獲得自己想要得到的知識(shí)之后，久而久之，閱讀就會(huì)成為學(xué)生生活中必不可少的一部分。如：對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們喜歡對(duì)陌生的事物問一些為什么？所以，教師就要抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去查閱資料或是閱讀相關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生心中的疑問得到解答后，就會(huì)感受到閱讀的價(jià)值，體會(huì)到閱讀的意義。

二、從一些神話、童話等開始閱讀

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，我們不能強(qiáng)求他們現(xiàn)在就能看懂魯迅的《阿Q正傳》，不能要求他們現(xiàn)在就能夠讀懂余秋雨的《文化苦旅》，當(dāng)然也不能要求他們?nèi)ラ喿x一些長篇或是短篇的優(yōu)秀小

說等等，因?yàn)楝F(xiàn)階段的孩子受到太多的限制，不會(huì)真正明白這些文章中蘊(yùn)藏的真正含義，只有隨著年齡和閱歷的增長，他們才會(huì)慢慢理解文中的真正寓意。所以，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x一些淺顯易懂的讀物，如：盤古開天辟地、女媧造人補(bǔ)天、后羿射日、太陽和月亮為什么住在天上等中外神話故事。又如，香香鳥、小馬過河、三只小豬、潘多垃等童話故事。從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中找到快樂。

三、借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀

由于多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等于一體，可以將抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《地震中的父與子》時(shí)，由于本文的目的是讓學(xué)生感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，

能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了劉和剛的“父親”，讓學(xué)生在動(dòng)人的旋律中感受父愛的偉大，接著引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，可以讓學(xué)生更好地理解文本中包含的中心思想，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)悟親情，學(xué)會(huì)感恩。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的魅力及價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在廣泛的閱讀中，豐富知識(shí)，開拓思路，進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊修榮.如何提高小學(xué)生語文閱讀水平[J].文學(xué)教育：下，2010-04.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣雙河鎮(zhèn)第五

小學(xué)）