魯曉玲

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”而小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)是提高學(xué)生理解和運(yùn)用語文的能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，”使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活中，得心應(yīng)手地運(yùn)用語文能力，因此，小學(xué)生的語文實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；圖畫理解；表演感悟；自學(xué)課文；拓展實(shí)踐

一、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)字詞

識(shí)字方面，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)，小組討論音、形、義，等代表全班交流的形式，使學(xué)生自主識(shí)字。課外，在生活中主動(dòng)識(shí)字。詞句方面，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合語境自學(xué)理解，聯(lián)系上下文體會(huì)字詞的含義，提升小學(xué)生識(shí)字和理解文字的能力。

二、利用圖畫理解課文

對于文字淺，圖文對應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對照自學(xué)課文。先抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，并看圖，使學(xué)生對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時(shí)間讀，目的是通過閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容；最后，采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，采用此法，利用簡介和圖畫，讓學(xué)生自學(xué)古詩，初步了解大意，從而體會(huì)思想感情。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

三、通過表演感悟內(nèi)容

對于人物語言、動(dòng)作多的課文，讓學(xué)生通過表演，來理解感悟課文內(nèi)容。比如：教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，整體感知；然后讓每個(gè)學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容；接著分小組，一人讀書，其余學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演動(dòng)作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動(dòng)作；最后，推出代表上臺(tái)表演，全班評價(jià)是否正確表演出了課文內(nèi)容。于是，讓學(xué)生思考小男孩的語言、行動(dòng)表現(xiàn)了他的什么心理？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高，人人參與，各有所得。

四、借助信息自學(xué)課文

學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生利用它自學(xué)課文。比如：教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院會(huì)對病人采用什么方法？思考：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時(shí)要求學(xué)生帶著以上問題，去閱讀課文。第一步，自讀整體感知課文內(nèi)容；第二步，自學(xué)課文理解科利亞被隔離的孤獨(dú)；第三步，自讀理解同學(xué)用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易理解課文內(nèi)容，體會(huì)到同學(xué)之間的真情。

五、拓展實(shí)踐提升能力

對教材安排的略讀課文，學(xué)生根據(jù)精讀課文學(xué)到的方法，在

自己初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開展一些有趣的拓展實(shí)踐活動(dòng)，比如：畫一畫、說一說、演一演、編一編等等，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也提升了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

（作者單位 陜西省澄城縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）