曹文千

摘要：音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。

關鍵詞：音樂教育；愉悅；興趣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-054-1

一、把握年齡特點——“樂”中啟發(fā)

現初中階段的學生年齡在11歲至15歲，屬少年期或學齡中期。這一時期的學生心理發(fā)展由形象思維向邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學階段音樂課堂上學習的那些活潑、快樂，描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經開始有了自己的思考，開始逐漸地將興趣轉向能夠滿足他們多方面感情需要的音樂作品，在這個時期，可以有針對性地將中外一些優(yōu)秀的經典音樂作品介紹給他們，讓他們廣泛的接受各種經過認真刪選過的優(yōu)良的音樂信息，擴大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛，培養(yǎng)學生積極的審美情趣。

有優(yōu)美音樂旋律、結構簡單的以形象思維為主的音樂作品最能吸引學生的興趣。比如：外國作品圣桑的《動物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫展覽會》，中國作品《漁舟唱晚》；初中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對了解各種情感的音樂已經有了興趣，像描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》，表現喜悅之情的《手拉手》，表現節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《給未來一片綠色》等等。

二、趣味切入——“樂”中獲知

趣味故事巧導入：孩子都愛聽故事，初中生也不例外，針對這個特點，可在傾聽樂曲前講一下關于這首樂曲的奇聞佚事，像海頓的《驚愕交響曲》的故事，聽完故事，一下子就有了想聽這首曲子的欲望，這時再讓學生們聽這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來”。再比如：欣賞京劇音樂時，可以向學生介紹一下京劇的由來和形成，以及京劇界的四大名旦，各種流派，特別是可以講一下在國內外享有盛譽的京劇名旦梅蘭芳先生的故事，讓學生了解梅蘭芳先生坎坷的一生及梅蘭芳先生對京劇藝術的執(zhí)著追求，激發(fā)學生學習的興趣。

器樂演示趣味合作：如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，讓他們在具體的環(huán)境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。課堂上學會使用一些小型打擊樂器進行節(jié)奏練習和演奏，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，同學們練習起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

趣味歌謠巧記樂理知識：音樂的基礎知識和基本理論是音樂教育的重要內容，單憑教師講、學生聽，填鴨式的教學，往往會使學生感到枯燥無味，為了讓學生愿意聽、樂意記，教師必須把死知識變活，運用生動形象的比喻，使學生展開聯想，變被動接受為主動參與。如在講授五線譜時，發(fā)現學生容易記錯音名的位置，我編了個有趣又容易記憶的歌謠教給學生：“五線譜、五條線，高音譜號起二線，下加一線C調do，四個間上有張臉（face），F、A、C、E（fa、la、do、mi）?！边@樣邊寫邊講，學生邊學邊記，音名CDEFGAB與英語課上初學的“face（臉）”聯系在一起，讓學生覺得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

聲情并茂趣味歌唱：新課程標準”指出：“學生是學習的主體，學生是學習的主人。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間、空間。讓學生有獨立的思想，鼓勵學生求同的時候，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我在教學中進行唱動結合教學，化難為易，使各項技能互相促進提高。

如果單純地教唱歌曲或者欣賞樂曲，長期下去學生難免會感到單調、乏味，改變些教學方式，就依然可以達到理想的效果。在歌曲教唱教學過程中，為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節(jié)奏練習——讀譜——唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節(jié)奏都不攻自破。讓學生用筆桿跟著鋼琴音樂或CD范唱輕輕擊拍（或拍手、捻指、拍腿、跺腳），既可以訓練節(jié)奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂曲的旋律，訓練學生建立正確的音高、節(jié)奏、力度感覺。這種教學方法可以讓學生較好地把握歌曲的風格，學生將歌曲內在的感受帶動身體的律動傳播情感。在課堂教學中采用游戲競賽的方法，分組進行分部練習。

現代教育技術手段展現音樂藝術魅力：現代教育技術的開發(fā)應用極大地豐富了教學手段。多媒體教學是音樂教學中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術形象直接表現出來，科學地加強教學的直觀性和感染力。它把傳統(tǒng)的教師個人講述、談唱變?yōu)樨S富多彩的視聽情境，對學生的學習興趣更有激發(fā)力。我常常開發(fā)和設計富有個性化的課件，一方面借助電影等綜合藝術的表現力，通過視聽同步，幫助學生加深對音樂藝術形象的理解和感受，另一方面采用現代教學媒體，揭示教學命題，反復再現，使教學效果變得生動形象，從而擴張其藝術感染力。如在安排學生欣賞民歌時，可以使用投影儀，顯示與該民歌有關的民族樂器、服飾以及地域風情等，播放具有濃郁民族風格的影片片段，同時播放音樂，讓學生從視覺和聽覺兩方面同時感受音樂?？梢栽O想：當教師從中選取學生喜愛的歌曲教唱時，學生將是如何興致勃勃地和教師密切合作進行這項課堂教學活動。

在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，也是趣味教學的一個重要組成部分：藝術源于生活實踐，實踐是產生一切創(chuàng)新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。如學生在學完一首維族民歌后，讓學生根據曲目的節(jié)奏特點自己編創(chuàng)幾個小節(jié)的節(jié)奏，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的梭探，也是對其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。這樣使整個課堂氣氛極為活躍，學生學習積極性較高，也讓學生在實踐中找到了創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。endprint