闕書(shū)芹

摘 要：為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在信息技術(shù)課上上機(jī)操作中采用探究性學(xué)習(xí)的方法。主要闡述自主探究和合作探究學(xué)習(xí)，以及相關(guān)的探究方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；上機(jī)操作；自主探究；合作探究；探究方法

探究學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用類(lèi)似科學(xué)探究的方法和途徑，通過(guò)自主探究、合作探究等，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，探究學(xué)習(xí)顯得尤為重要。課改后的信息技術(shù)教材，變化最大的是在教材的各章節(jié)中設(shè)置了“交流”“探究”“實(shí)踐”“拓展”等活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式的重大改革，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要變革。本文所談的“上機(jī)探究學(xué)習(xí)”，是指在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“解決問(wèn)題”等方式展開(kāi)上機(jī)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。下面是筆者在幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生上機(jī)探究學(xué)習(xí)的一些分析和總結(jié)。

一、設(shè)置任務(wù)，自主探究

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是信息技術(shù)教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，教師根據(jù)上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容先“設(shè)置任務(wù)”，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，利用所學(xué)的知識(shí)，在上機(jī)操作中去自主探究學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，可以鍛煉自己的觀察能力、動(dòng)手能力，以及思維能力。學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽嘗試操作，要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷積累、不斷提高。學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，掌握新技能。

二、提出問(wèn)題，合作探究

在課堂教學(xué)中，教師不斷提出新問(wèn)題，是進(jìn)行師生互動(dòng)非常有效的方法，同時(shí)它對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，引導(dǎo)思考方向，激發(fā)探究欲望。因此，對(duì)于一些經(jīng)典的、共性的、有一定難度的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究。下面是幾種常見(jiàn)的學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的形式。

1.同桌合作探究

計(jì)算機(jī)涉及內(nèi)容廣泛、軟件成千上萬(wàn)，每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)能力各有千秋。所以在上機(jī)探究學(xué)習(xí)時(shí)，跟同桌相互觀摩、交流探討，顯得方便快捷。同桌間取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，碰到的疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互探討，操作水平就能得到共同提高。

2.小組合作探究

在小組合作探究時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行恰當(dāng)分組。合作探究的問(wèn)題要有一定的難度和深度，小組同學(xué)通過(guò)集思廣益，思維互補(bǔ)，既有分工又有合作，使探究的結(jié)果更趨于準(zhǔn)確。例如，在探究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中“文本類(lèi)型”的特點(diǎn)時(shí)，老師提出：電話號(hào)碼、學(xué)號(hào)、車(chē)牌號(hào)等，這些數(shù)字是“文本類(lèi)型”還是“數(shù)字類(lèi)型”？它對(duì)數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)、排序等會(huì)產(chǎn)生什么影響？開(kāi)始學(xué)生的認(rèn)識(shí)都不是很清楚，通過(guò)小組的合作探究、交流討論、歸納總結(jié)，最終得出了正確的結(jié)論：“凡是不能進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算的數(shù)字都把它設(shè)置為文本類(lèi)型?！蓖ㄟ^(guò)合作探究，學(xué)生不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，而且認(rèn)識(shí)到與人合作的價(jià)值，增進(jìn)了與其他同學(xué)之間的情感交流。

3.師生合作探究

對(duì)于教材中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師提出的解決問(wèn)題的方法未必就是最好的，而通過(guò)師生共同探究，往往能取得良好效果，找到最佳方案。這種探究學(xué)習(xí)的模式讓師生處于平等地位，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的探究精神。

總之，教師提出問(wèn)題，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能提高學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神。

三、掌握方法，學(xué)會(huì)探究

美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：探究是多層面的活動(dòng)，包括：①觀察；②提出問(wèn)題；③通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制訂調(diào)查研究計(jì)劃；④根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；⑤用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；

⑥提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；⑦交流結(jié)果。

教師要根據(jù)學(xué)生自主探究和合作探究的情況，指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中不能偏離探究的方向，要始終朝著解決問(wèn)題的方向進(jìn)行，同時(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用多種探究方法，進(jìn)行科學(xué)探究。下面是信息技術(shù)上機(jī)實(shí)踐中常用的探究方法：

1.試探操作

俗話說(shuō)：條條道路通羅馬。在信息技術(shù)上機(jī)操作中，解決一個(gè)問(wèn)題也有多種方法。有些學(xué)生之所以上機(jī)操作能力比較強(qiáng)，很大原因在于他敢進(jìn)行多次試探性操作，然后找到最便捷、最有效的操作方法。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)探究操作實(shí)踐時(shí)，要大膽嘗試操作，失敗了再換一種方法嘗試，鼠標(biāo)多點(diǎn)幾次說(shuō)不定就解決問(wèn)題了。教師要幫助學(xué)生克服心理障礙。

2.模仿應(yīng)用

對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，他們?cè)谕阑蛐〗M探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以模仿別人的探究過(guò)程、探究方法。高中《信息技術(shù)》粵教版在每一個(gè)章節(jié)都有設(shè)置了“實(shí)例觀摩”欄目，目的就是為了給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)很好的范例，也為學(xué)生后面的上機(jī)探究活動(dòng)，提高探究難度奠定一定的基礎(chǔ)。

3.借助工具

教材、各種參考資料是探究學(xué)習(xí)的一種輔助工具，計(jì)算機(jī)里面安裝的各種工具軟件，也是一本大的“百科全書(shū)”，為你在上機(jī)探究學(xué)習(xí)中提供幫助。同學(xué)們?cè)谏蠙C(jī)探究中碰到問(wèn)題時(shí)，常常通過(guò)軟件自帶的幫助菜單就能解決。

4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和日益普及的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息是一種非常快捷的方式。有人形象地說(shuō)：“信息就在指尖上?！币?yàn)?，互?lián)網(wǎng)的本質(zhì)就是一個(gè)連接全球的信息資源庫(kù)。所以同學(xué)們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)時(shí)，要盡可能使用它。比如，應(yīng)用“百度”“谷歌”等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞，就能獲取大量的相關(guān)信息，從而找到解決問(wèn)題正確的方法和途徑，使探究實(shí)踐活動(dòng)少走許多彎路，提高了探究學(xué)習(xí)的效率。

5.教師指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師既是探究活動(dòng)的參與者，

又是學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，同學(xué)們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)碰到比較大的困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生朝著正確的方向探究，提高探究效率?，F(xiàn)代通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為師生交流、師生互動(dòng)提供了極大的方便。

總之，本人認(rèn)為，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革需要，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，符合新課程的理念。在信息技術(shù)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。今后，我們還要在教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，積累更多上機(jī)探究學(xué)習(xí)的方式和有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)雪怡.從建構(gòu)主義理論視角談學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).職業(yè)技術(shù)教育：教科版，2002（8）.

（作者單位 福建省龍巖市高級(jí)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心）