蘇媛雅

摘 要： 近年來(lái)，隨著新課程改革的深入開(kāi)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也在悄然發(fā)生變化。新課標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中模仿與記憶的套路，要依托自主探究，合作交流，以及動(dòng)手實(shí)踐等方式幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，并逐漸內(nèi)化為自身的知識(shí)體系，將其應(yīng)用于生活實(shí)踐中。而小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下課堂教學(xué)中較常用的一種教學(xué)方式，由于當(dāng)前對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究尚不成熟，在實(shí)踐中還存在一些不足，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性欠佳。本文通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性提出了建議，以供參考。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

“小組合作學(xué)習(xí)”是教師根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際水平將學(xué)生科學(xué)合理地分為若干小組，共同探討教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題及自己在預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生所反饋的信息及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。它有效地活躍了新課程環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，融合了數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素，激發(fā)了學(xué)生參與積極性，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代產(chǎn)生于美國(guó)，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理引入教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用[1]。主要有如下功能：1.小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生充分自主探索的時(shí)間，為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、獨(dú)立思考能力、合作交流能力，使學(xué)生找出自己與同學(xué)間的差距，激發(fā)學(xué)生的斗志，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我。2.小組合作學(xué)習(xí)能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。從而大面積提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展。3.小組合作學(xué)習(xí)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友好的良好班級(jí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活方式，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

隨著新課改的深入開(kāi)展，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中已廣泛開(kāi)展，但目前它還處于實(shí)踐摸索階段，因此在實(shí)踐中存在如下問(wèn)題有待完善。

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)際效果差。實(shí)踐中往往是優(yōu)等生的“一言堂”，常常由優(yōu)等生總結(jié)出答案，小組成員“吃現(xiàn)成”，而不是大家共同探究的成果。由于小組討論往往由優(yōu)等生把持，學(xué)困生無(wú)法參與其中，反而會(huì)竊竊私語(yǔ)，交頭接耳，紀(jì)律性較差。因此在設(shè)置小組時(shí)，要安排好優(yōu)等生與學(xué)困生的比例，合理分配小組成員的角色，充分調(diào)動(dòng)全員的參與性，增強(qiáng)每位學(xué)生的責(zé)任感與參與意識(shí)。

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案不夠合理，不能適時(shí)把握小組合作時(shí)機(jī)。教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作任務(wù)及要求布置模糊不清晰，論點(diǎn)不夠明確。不能把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施切入點(diǎn)，不能明確哪些課堂可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，哪些沒(méi)必要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。提出一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低了教學(xué)效率。而學(xué)生一旦提出質(zhì)疑，則教師不能因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，深入思考。

三、提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.科學(xué)合理設(shè)置分組，調(diào)動(dòng)全員積極性。在分組前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解與分析，綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，興趣愛(ài)好，綜合素質(zhì)，以及課堂活躍性等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則[2]。強(qiáng)化組內(nèi)合作，優(yōu)等生、學(xué)困生有機(jī)搭配，男女比例適合，性格外向和性格內(nèi)向的分到一起。各小組水平要相當(dāng)，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。要明確小組內(nèi)各成員的責(zé)任，防止小組合作學(xué)習(xí)由優(yōu)等生把持，使學(xué)困生缺乏思考空間和發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)一般由優(yōu)等生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組討論的局面控制，防止討論偏離主題。為防止紀(jì)律渙散，設(shè)置一名監(jiān)督員，通常由后進(jìn)生擔(dān)任，這樣不僅使后進(jìn)生能參與到小組合作中，而且使其加強(qiáng)自律，不斷提高完善自己。

2.把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，明確合作學(xué)習(xí)的方向。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，以及所要討論的問(wèn)題有著密切聯(lián)系，教師要認(rèn)真鉆研教材，明確合作學(xué)習(xí)的方向，把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。通常在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、探究規(guī)律、辨析易混淆的數(shù)學(xué)概念、解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，僅憑學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，難以解決問(wèn)題，此時(shí)要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，集中集體智慧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。如在《梯形的性質(zhì)》中探討“有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形”這一問(wèn)題是否正確時(shí)，如果教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化理解，在解題時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)置問(wèn)題：“如果你認(rèn)為正確請(qǐng)說(shuō)明理由，如果你認(rèn)為不正確請(qǐng)舉出反例?！睂W(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)加深了對(duì)梯形性質(zhì)的理解，同時(shí)也鞏固了平行四邊形的本質(zhì)屬性。

3.做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生情感交流。要及時(shí)對(duì)小組合作進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)小組成員的表現(xiàn)，而對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)則是注重評(píng)價(jià)集體的表現(xiàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以全面透徹地了解學(xué)生掌握知識(shí)水平，為以后的教學(xué)重點(diǎn)明確方向；通過(guò)對(duì)小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，避免學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遭到忽視和冷落。組間評(píng)價(jià)可以促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)全員的積極性。如在實(shí)踐中可以“以分量化”考評(píng)小組合作學(xué)習(xí)集體成果及組員的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳表現(xiàn)組”、“最佳組員”等，促使學(xué)生積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中。此外，還要加強(qiáng)師生間的情感交流，教師要以真誠(chéng)中肯的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，用真摯的感情滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生在輕松、愉悅、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，它可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，在交流中碰撞出新知。相信通過(guò)廣大師生的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)的有效性一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇榮.提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究[J].新課程（中學(xué)），2013（03）.

[2]董笑塵.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題探析[J].學(xué)周刊，2011（18）.