印金霞

【摘 要】《新課程標準》強調(diào)，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。這就要求我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過合作學(xué)習(xí)，主動獲取英語知識。本文旨在通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的分析，提倡讓學(xué)生在課堂上通過合作學(xué)習(xí)來主動地接受知識。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；合作學(xué)習(xí)；主動性

合作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning），是指學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成特定的學(xué)習(xí)小組，互相幫助，互相配合，共同提高，共同進步的一種研究性學(xué)習(xí)方式。合作教學(xué)模式講求的就是學(xué)生與學(xué)生之間的那種互動學(xué)習(xí)，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也加強了教學(xué)上的交流。新課程提出教學(xué)要面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要激發(fā)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，這就需要給學(xué)生提供一個合作的空間。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的兩個誤區(qū)

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能放任自流

《新課程教學(xué)改革》中指出：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生圍繞精心選擇的話題去各抒己見，共同探究，以實現(xiàn)自己的主體地位，如果學(xué)生在課堂上想說什么就說什么，想做什么就做什么，那么合作學(xué)習(xí)就是一種擺設(shè)，直接影響課堂教學(xué)效果。教師事先要有準備，要讓每個學(xué)生都有事可做。這樣在合作學(xué)習(xí)中才能既使自己有收獲，又使別的同學(xué)獲益。從而得到真正意義上的提高。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能“袖手旁觀”

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能“袖手旁觀”，而要做合作學(xué)習(xí)中的監(jiān)控者、協(xié)調(diào)員。教師要根據(jù)需要來增強小組成員之間的合作意識，讓各小組成員都能積極主動地參與，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進步。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要能根據(jù)每個學(xué)生的參與情況，進行適當?shù)谋頁P與鼓勵，讓好學(xué)生主動幫助其他同學(xué)，關(guān)心、關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。讓學(xué)困生也能得到鼓勵，感受到互助和合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

二、開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑

1.精心設(shè)計，面向全體

教師要精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，充分考慮學(xué)生差異。對所要布置的學(xué)習(xí)任務(wù)做充分的估計：哪些環(huán)節(jié)學(xué)生可能不會，應(yīng)該給以怎樣的提示；哪些環(huán)節(jié)需要學(xué)生課前做必要的預(yù)習(xí)和準備；哪些環(huán)節(jié)學(xué)生可能考慮不到。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動有了充分的理解，才可能積極主動地參與教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能得到比較充分的發(fā)揮，教學(xué)效率和教育質(zhì)量才能得到較大提高。

比如，我在教8B Unit 3 Welcome to the unit時，我讓學(xué)生課前列出他們平時主要用電腦干什么，再去搜集一下電腦還有哪些用途。列舉時，能用英語的就用英語表達，不能用英語的可以用漢語表示。課堂上，我讓他們在小組內(nèi)進行交流。由于他們課前進行了充分的準備，電腦又是他們身邊熟悉的事物，所以合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都是主體，積極參與，踴躍發(fā)言，互相取長補短，起到了預(yù)期的效果。在合作學(xué)習(xí)的過程中，鞏固了本課時的單詞、短語及句型。

2.合理組合，良莠結(jié)合

“小組合作學(xué)習(xí)”是在小組或團體中為完成共同目標和任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。這就要求我們在教學(xué)中合理組合小組成員，好中差相結(jié)合。這樣才能充分調(diào)動起每個學(xué)生的主觀能動性，積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。組合小組時，要注意好中差相結(jié)合。既讓好學(xué)生起到“小老師”的作用，又能讓中下等學(xué)生有表現(xiàn)的機會，嘗到成功的喜悅。讓他們樂于參加合作學(xué)習(xí)，能從合作學(xué)習(xí)中獲得知識。比如，在教8B Unit 1 Main task時，我讓基礎(chǔ)好的學(xué)生整理出這一單元跟家鄉(xiāng)變化有關(guān)的短語和句型，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生搜集十年前泰興的照片，并拍一些現(xiàn)在泰興的照片。課堂上，我先讓他們學(xué)習(xí)Amy的文章，然后讓每一組基礎(chǔ)中等的學(xué)生總結(jié)如何寫這樣的文章，再讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進行歸納、補充。最后，基礎(chǔ)好的學(xué)生借助其他組員收集、拍攝的照片；基礎(chǔ)差一點的學(xué)生根據(jù)其他組員整理的與家鄉(xiāng)變化有關(guān)的內(nèi)容進行選擇，共同完成這篇文章。文章寫好后，他們再一起討論每個組員作文中的優(yōu)點，并找出其中的錯誤，進行修改。這樣所有的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，很愉快地完成了這次寫作任務(wù)，并各有所得。

3.小組合作，不忘個體

小組合作學(xué)習(xí)時，不能忽略個體的獨立思考。也就是說在合作學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和小組內(nèi)的其他成員進行探究、交流。在學(xué)生個體不能獨立解決某個學(xué)習(xí)方面的問題時，進行合作學(xué)習(xí)才有價值，也才有效果。因此，合作學(xué)習(xí)過程中要給每個學(xué)生足夠的獨立思考的時間，學(xué)生對問題理解有了自己的主張之后，就為小組合作學(xué)習(xí)提供了條件。我們要給學(xué)生獨立思考的時間，帶著自己的思考成果來進行合作交流，學(xué)生才會自信地參與交流，才能將問題討論得更深刻。合作學(xué)習(xí)過程中要給學(xué)習(xí)差的學(xué)生提供思考、表達的機會，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口、動手，困難學(xué)生沒有獨立思考機會而直接從好學(xué)生中獲取信息的現(xiàn)象。

獨立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該強調(diào)學(xué)生個體的作用，即自主選擇、自主思考、自主提問、自主領(lǐng)悟、創(chuàng)造性地解決問題。如果沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學(xué)習(xí)中就只能是觀眾和聽眾。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師必須給予一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。

要想讓學(xué)生在英語課堂上主動去學(xué)習(xí)，就必須通過合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于參與。既提高了課堂教學(xué)效果，又實現(xiàn)了新課標的要求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰興市焦蕩實驗學(xué)校）