劉金鳳

摘 要：如今，由于老舊的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式，使得高中英語教學(xué)的效率并不高，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都較差，對于英語來講，其閱讀和寫作是一體的，英語的閱讀能力能夠直接驅(qū)動(dòng)英語的寫作能力，對于英語閱讀驅(qū)動(dòng)下高中英語寫作教學(xué)的重要性做出分析，并提出相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；寫作；驅(qū)動(dòng)

英語寫作不僅僅是智力因素所能影響的，它還需要?jiǎng)幼骷寄艿慕Y(jié)合，想要提高學(xué)生的英語寫作能力，僅靠努力是不夠的，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行寫作技術(shù)的指導(dǎo)，以及學(xué)生對于其他知識的擴(kuò)充和配合。寫作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力，尤其是語法和語言邏輯，所以英語寫作在高中英語教學(xué)中占有非常重要的地位。以往在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教師往往將閱讀理解、語法等方面作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了對英語寫作的教學(xué)，因此，高中學(xué)生的英語寫作能力往往不強(qiáng)。面對這種情況，如何提高學(xué)生的英語寫作能力已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、高中英語閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)用能力低

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，如今高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)通常以做題為主，通過大量的題目，學(xué)生對于英語卷子的把握率很高，能夠取得不俗的分?jǐn)?shù)。但如果要求學(xué)生根據(jù)材料書寫英語文章，學(xué)生通常都不能很好完成，這就說明學(xué)生詞匯量的匱乏，雖然能夠在卷子上取得高分，但其實(shí)踐能力較差，并不能將學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到實(shí)際中來。

2.學(xué)生麻木學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，雖然提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，但教師依然無法很好地開展自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在高中英語教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生將課本背熟，牢記其中的語法、詞句，而學(xué)生往往只是麻木應(yīng)付，雖然背熟了課本中的內(nèi)容，卻并不能將學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，就更別提學(xué)以致用了，而在課下學(xué)生極少接觸英語讀物，詞匯量和閱讀量都十分匱乏，自然而然其寫作能力就較為薄弱。

3.寫作訓(xùn)練不夠

在新課程改革的背景下，教師圍繞課本進(jìn)行教學(xué)方法的研究。因此，一些教師只關(guān)注課本內(nèi)容，而忽視了課外的信息和材料，由于自己的疏忽，教師自然也不會(huì)要求學(xué)生去閱讀，這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量十分匱乏，對英語知識的認(rèn)知和理解只停留在教材和試卷上，而教師因?yàn)閷W(xué)生詞匯量和知識量的不足，也很少讓學(xué)生下筆寫作文，這種惡性循環(huán)就導(dǎo)致了學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語很久，但是其寫作能力一直難以達(dá)到要求的情況。

二、為什么要在閱讀驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行英語寫作教學(xué)

1.理論依據(jù)

通過大量閱讀可以提高高中英語教學(xué)水平，從理論上我們知道，無論哪種語言，其學(xué)習(xí)模式都需要閱讀大量的文章或語言，閱讀可以給日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。擁有了龐大的閱讀量，即使不需要太多技巧也可以“出口成章”，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該明確，閱讀和寫作是一體的，只有大量閱讀英語，學(xué)生才能夠提高英語寫作能力。

2.內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生想要學(xué)好英語，就必須積累大量的詞匯、語法等知識。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確認(rèn)識到，通過閱讀大量英文，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，并使其不受漢語的影響，進(jìn)行英語的寫作。教師不僅要在課堂上讓學(xué)生多閱讀英文，還應(yīng)該要求學(xué)生在課下也積極閱讀英文，培養(yǎng)出英文的語感，并讓學(xué)生針對自己閱讀的英文做出總結(jié)，學(xué)習(xí)別人的結(jié)構(gòu)等。久而久之，學(xué)生就能夠運(yùn)用各種技巧，進(jìn)行英語寫作。

三、英語閱讀對寫作的影響

1.英語閱讀可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯和句型

在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)接觸到一些近義詞，例如“probably”以及“possibly”這樣一組近義詞，學(xué)生雖然知道其是近義詞，卻很難對其進(jìn)行合理應(yīng)用，也不能明白這兩個(gè)詞的特定使用范圍都是哪些。也有很多學(xué)生，對于情態(tài)動(dòng)詞并不能合理地應(yīng)用，而這種對于詞匯的運(yùn)用能力并不是死記硬背就能夠提升的，學(xué)生雖然經(jīng)歷著非常艱苦并且枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這未必能夠提高學(xué)生對于詞匯的區(qū)分和運(yùn)用能力，因此學(xué)生往往會(huì)對學(xué)習(xí)英語失去興趣。但是，如果將英語與學(xué)生喜歡閱讀的新聞或故事結(jié)合在一起，英語的閱讀往往會(huì)充滿趣味性，這樣可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興致，也就可以更好地讓學(xué)生掌握詞匯和句型。

2.閱讀可以有效提高學(xué)生的寫作技巧

沒有一個(gè)人是天生就會(huì)寫作的，即使是面對母語，其寫作技巧也需要長時(shí)間的練習(xí)和學(xué)習(xí)。而且，寫作并不是擁有了足夠的詞匯量就可以提高水平，對于寫作來講，寫作技巧至關(guān)重要，它可以教會(huì)作者如何更好地結(jié)尾，或者抒發(fā)自己的感情，這種基本的技能能夠讓文章更有條理。此外，寫作涉及的范圍很廣，其中不僅有簡單的記敘文，還有說明文、議論文等多種文體。而增加閱讀量，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，還能夠讓學(xué)生接觸到多種文體，對高中英語教育中的寫作學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、進(jìn)行英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的英語寫作教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，要讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，單單強(qiáng)制性的背誦課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣只會(huì)讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性大大降低，并因此降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，首先應(yīng)讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望和閱讀欲望，以此來激發(fā)學(xué)生對于閱讀英語的興趣。

2.歸納文章結(jié)構(gòu)

在英語閱讀過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對文章結(jié)構(gòu)的總結(jié)，要讓學(xué)生知道一篇文章的優(yōu)點(diǎn)到底在哪里。因此，單純的閱讀是不夠的，教師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何良好地鑒賞材料，讓學(xué)生對于英語文章中的詞句、結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納。

3.獨(dú)立創(chuàng)作作文

在學(xué)生對英文有了一定的積累，并對語句有了一定認(rèn)識的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些仿寫練習(xí)，從模仿范文寫作開始逐步加深。在有了一定的仿寫經(jīng)歷之后，就可以試著讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，并對學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評，對于好的文章應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持寫作，而對于寫作水平并不突出的學(xué)生，教師也不應(yīng)該一味批評，而應(yīng)該以引導(dǎo)的方式幫助其跟上別人的步伐。在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作出文章之后，教師還可以組織學(xué)生互相評定，互相修改各自文章中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行分析總結(jié)。

以閱讀來驅(qū)動(dòng)英語寫作能力是一個(gè)長久的過程，它并不能讓學(xué)生的寫作和閱讀能力在一夜之間突飛猛進(jìn)，但只要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持施行，就可以幫助學(xué)生獲得長足進(jìn)步。在這個(gè)過程中，教師要注意到，以閱讀來驅(qū)動(dòng)寫作能力是有層次性的，不能拔苗助長，一蹴而就。閱讀之前，教師可以選出優(yōu)秀的范文推薦給學(xué)生，通過對學(xué)生能力閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自己鑒賞文章。只有不斷實(shí)踐，幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀量，并持續(xù)地進(jìn)行練習(xí)，才能夠真正提高學(xué)生的英語閱讀水平和寫作能力，才能夠真正提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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指導(dǎo)老師：魏敏

（作者單位 吉林師范大學(xué)）

編輯 孫玲娟