康彩慧

摘 要： 新課程改革和素質(zhì)教育的推行，促使當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)獨立性和意識自主性不斷增強，這就要求高中生開動腦筋，積極動手進行自主學(xué)習(xí)和合作探究。小組合作學(xué)習(xí)不僅能滿足當(dāng)前教學(xué)改革提出的轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的要求，而且能充分利用高中生自主獨立的學(xué)習(xí)特性，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞： 小組合作 高中歷史教學(xué) 應(yīng)用

在新課改的指導(dǎo)下，當(dāng)前各學(xué)校在高中歷史課堂教學(xué)方面開展了一系列的教學(xué)改革和創(chuàng)新。其中，小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用，為高中歷史教學(xué)帶來了一股溫暖的春風(fēng)。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是相對學(xué)習(xí)的組織形式（個體學(xué)習(xí)）而言的，是指學(xué)生在小組中為了完成共同任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工與合作的互助性學(xué)習(xí)。本文結(jié)合實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性及小組合作學(xué)習(xí)的具體實施措施等方面進行探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的人際溝通能力，實現(xiàn)學(xué)生個性的全面健康發(fā)展。

一、實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)，要求學(xué)生“獨立思考”、“自主完成”。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生對待學(xué)習(xí)只是一味地“埋頭苦干”、“笨鳥先飛”，沒有“合作有益”、“合作雙贏”等觀念。許多學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生）甚至?xí)?dān)心因為“合作”，其他同學(xué)學(xué)到自己的方法和技能，趕上甚至超越自己，于是反對合作、排斥合作或是表面“合作”而內(nèi)心“拒絕”，使得合作學(xué)習(xí)流于表面。要想改變這種狀況，首先要創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作氣氛，讓學(xué)生真正理解合作的優(yōu)勢，悅納“合作”，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生“想合作”、“愿合作”的動機和愿望。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情和活力，有效開展課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)勢互補，更好更快地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施對策

小組合作學(xué)習(xí)的開展，為歷史課堂教學(xué)帶來了新的創(chuàng)新，不僅增強了學(xué)生對歷史課堂知識學(xué)習(xí)的主動性，而且有助于活躍課堂氣氛。然而，在小組合作實施過程中，由于缺乏對小組學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，實際教學(xué)操作中還存在很多誤區(qū)和不足，以下是我從自身的實踐和感受中總結(jié)出的經(jīng)驗，提出一些建議意見僅供參考。

1.轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)質(zhì)量著眼構(gòu)建合作課堂。

小組合作教學(xué)作為當(dāng)前課堂教學(xué)的潮流模式，要從思想上給予必要的重視和充分的認(rèn)識，抓住小組合作的特點和要領(lǐng)，加強對歷史課堂的設(shè)計組織，為學(xué)生提供自由、平等、和諧的課堂交流平臺和機會，從而讓學(xué)生自主地從對知識的探究中，掌握正確的知識、方法和技能。因此，必須重視小組合作教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)、課堂分組討論的實施、學(xué)生知識拓展等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.設(shè)置合適的問題是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)是通過問題引起的一種學(xué)習(xí)方式，因此教師設(shè)置高質(zhì)量的問題是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)置的問題不僅要與教學(xué)緊密結(jié)合，而且應(yīng)盡量與學(xué)生身邊發(fā)展的環(huán)境和知識水平相結(jié)合，使學(xué)生有所感受，深入思索，碰撞出思維的火花。過于固化的問題無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理、厭學(xué)情緒。教師應(yīng)提出一些基于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況和知識水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索。另外，在向?qū)W生提出問題時，教師應(yīng)注意提問的層次性和開放性，積極引導(dǎo)學(xué)生追問問題的意義。

3.小組合作學(xué)習(xí)需要適度自學(xué)和討論交流的時間。

小組合作學(xué)習(xí)是一種利用學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流建立的一種模式，但這并不意味著小組合作學(xué)習(xí)是注意力過于分散和無緊迫感的教學(xué)方法。適度的自學(xué)和討論交流的時間可以推動學(xué)生加強自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基于歷史教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。要增強小組合作學(xué)習(xí)的效果，就需要構(gòu)建合理的小組合作方式，適度安排自學(xué)和討論交流活動。合理而又寬松的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決問題和積極與外界交流學(xué)習(xí)的平臺，同時可以養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)通常需要通過以下幾個階段組織，首先是對教材知識的預(yù)習(xí)，通過讓學(xué)生從教材資源中調(diào)用已掌握的知識，構(gòu)建對新知識的探索與實踐。其次是教師對課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過問題展開合作探索，通過質(zhì)疑加深思考，從而鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。再次是對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知，需要通過對課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)獲得，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生開展針對性的合作探討和交流。最后就是知識的自查和反思，對知識的學(xué)習(xí)和掌握，必須通過知識考核實現(xiàn)，并通過對知識的反思，找出正確方法，激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在高中歷史課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的人際交往能力，還能學(xué)會正確地對自身進行自評，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的合作意識和責(zé)任感，從而實現(xiàn)對學(xué)生個性的張揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，加深對知識體系的理解，使得學(xué)生能夠從小組合作學(xué)習(xí)中體驗到更多的快樂。為此，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，加強對小組合作學(xué)習(xí)的靈活運用，不僅是新課改的教學(xué)需要，而且是開發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑和方法。

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