孟慶黎

摘 要：“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”始終是學(xué)校教育必須重視和詮釋的根本問題。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年實踐的基礎(chǔ)上，提出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)思路，把“文化育人”作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要舉措?；诖?，以“文化育人”為切入點，提出了構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的主要對策，以期進一步提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；文化育人：職業(yè)素養(yǎng)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0029-02

一、引言

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)如職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)責(zé)任等提出了更高的要求?；诖?，杭職院把加強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育作為落實“文化育人”的根本之舉，進行了積極探索實踐。

二、加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的題中應(yīng)有之義。在高職教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)化的過程中，落實“文化育人”，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和企業(yè)文化的“零距離”對接，顯得尤為迫切。

1賠成辦學(xué)根本任務(wù)的需要。要使高職學(xué)生在短短的三年時間完成從“學(xué)校人”向合格“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，就需要積極構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育體系，有目的、有計劃、大力度地強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生不僅學(xué)會做事，而且學(xué)會做人。

2落實人才培養(yǎng)目標的需要。突出和強化專業(yè)技能，有利于實現(xiàn)學(xué)生“首崗適應(yīng)”目標，但是要真正實現(xiàn)“多崗遷移”、“可持續(xù)發(fā)展”的目標，則要通過提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)來實現(xiàn)。

3促進“學(xué)生體面就業(yè)”的需要。在企業(yè)人才需求調(diào)研中，不少企業(yè)質(zhì)疑：“學(xué)生專業(yè)技能有所欠缺，可以在工作中鍛煉和提升，但如果連起碼的誠信意識、團隊精神、協(xié)作能力、工作責(zé)任心都不具備，這樣的學(xué)生又能做什么？”由此體現(xiàn)了企業(yè)對人才的素質(zhì)的要求。要實現(xiàn)學(xué)生的體面就業(yè)，就要加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建

（一）職業(yè)價值觀教育

1加強職業(yè)認知教育。大一第一學(xué)期開設(shè)“始業(yè)職業(yè)認知教育”，幫助學(xué)生增強對專業(yè)、職業(yè)的認可度，并熟悉行業(yè)背景。第二學(xué)期組織學(xué)生到校外實習(xí)基地（合作企業(yè)等）進行“實地職業(yè)認知教育”，幫助學(xué)生樹立職業(yè)價值意識。

2加強職業(yè)理想教育。與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生系統(tǒng)介紹本專業(yè)及其行業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，幫助學(xué)生堅定職業(yè)信念。與思政教學(xué)相結(jié)合，樹立服務(wù)人民、回饋社會的職業(yè)價值觀。與社會實踐相結(jié)合，組織學(xué)生深入企業(yè)，了解職業(yè)，熟悉行業(yè)，逐步確立穩(wěn)定的職業(yè)理想。

3加強職業(yè)意識教育。按照學(xué)生的認知發(fā)展和成長規(guī)律，通過實踐教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等形式，強化學(xué)生的職業(yè)意識，為實現(xiàn)由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換奠定思想基礎(chǔ)。

4加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。分專題開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，由骨干教師和企業(yè)人力資源主管講授。針對大一學(xué)生，進行職業(yè)生涯認知和初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確相應(yīng)能力素質(zhì)的培養(yǎng)措施。對大二學(xué)生，則要完善職業(yè)生涯規(guī)劃，為求職擇業(yè)做準備。重點指導(dǎo)大三學(xué)生如何體面就業(yè)。

（二）通用職業(yè)素養(yǎng)教育

1專業(yè)課程融入素養(yǎng)教育。努力挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容所蘊含的素養(yǎng)教育資源，在教學(xué)內(nèi)容組織、過程安排等方面，體現(xiàn)通用職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，并以自身的職業(yè)態(tài)度引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生端正的職業(yè)態(tài)度、踏實的職業(yè)作風(fēng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)責(zé)任、干一行愛一行的敬業(yè)精神。

2à設(shè)通用素養(yǎng)課程。開設(shè)職業(yè)道德修養(yǎng)課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等課程，自編通用職業(yè)素養(yǎng)校本教材，幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地了解職業(yè)精神、職業(yè)觀念和職業(yè)能力的一般要求與努力方向，熟悉企業(yè)運作模式和崗位工作流程，促進學(xué)生行為規(guī)范與企業(yè)“零距離”對接。

3思政課程結(jié)合素養(yǎng)教育。思政課教學(xué)穿插講授符合專業(yè)特點的通用職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生胸懷天下、服務(wù)社會的理想信念，善于合作的團隊意識，明禮誠信的人格修養(yǎng)，大膽創(chuàng)新的思維品質(zhì)，獨立生活的自強精神等問題，充分發(fā)揮思政課在通用職業(yè)素養(yǎng)培育中的特殊作用。

4校園文化培育素養(yǎng)教育。建設(shè)融企業(yè)文化、區(qū)域文化、學(xué)校文化要素于一體、獨具魅力的特色校園文化。通過企業(yè)文化講堂、頂崗實習(xí)、實地參觀等，讓素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行；通過深入開展區(qū)域社會實踐、社會調(diào)研等，幫助學(xué)生了解區(qū)域文化，培養(yǎng)學(xué)生精致、和諧、大氣、開放的“杭州精神”；建設(shè)以“融”為體、以“善”為本、以民族精神和時代精神為翼、立德樹人指向鮮明、獨具“杭職特色”和“杭州特質(zhì)”的校園文化體系，培養(yǎng)職業(yè)精神鮮明、職業(yè)觀念端正、職業(yè)能力突出的高素質(zhì)技能型優(yōu)秀人才。

5姠晥環(huán)境熏陶素養(yǎng)教育。以學(xué)校、專業(yè)和企業(yè)的文化元素、規(guī)章制度、崗位操作規(guī)范、箴言警句等為主要內(nèi)容，認真搞好“校中廠”、實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生活動中心、教室、實訓(xùn)室、廊道、辦公室及室外環(huán)境的設(shè)計與建設(shè)，努力營造具有仿真效果的職場氛圍，充分體現(xiàn)職業(yè)精神、職業(yè)觀念、職業(yè)能力等通用職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，讓學(xué)生受到在日常的學(xué)習(xí)、實踐、生活中受到潛移默化地教育熏陶。

（三）專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育

1專業(yè)課程突出素養(yǎng)教育。將專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求融入專業(yè)課程教學(xué)，使專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等反映企業(yè)對學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的真實需求，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求、實踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”對接。

2à設(shè)專業(yè)素養(yǎng)課程。專業(yè)素養(yǎng)教育課程包括理論感知課程和實踐鍛煉課程兩類。理論感知課程以各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程為主，實踐提升課程以專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、志愿服務(wù)、參觀考察為主，培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位要求的職業(yè)操守、職業(yè)行為和職業(yè)作風(fēng)。

3成功典型榜樣示范。邀請政府、企業(yè)等不同行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域有所建樹的社會名流、知名企業(yè)家、國內(nèi)外知名學(xué)者和有所成就的知名校友來校舉辦講座，現(xiàn)身說法介紹他們的成才經(jīng)歷和專業(yè)成就。

4真實情境熏陶培養(yǎng)。構(gòu)建體現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求的專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、實踐教學(xué)體系，以企業(yè)真實的工作環(huán)境，幫助學(xué)生了解企業(yè)要求，熟悉企業(yè)崗位需求、行為準則、操作規(guī)程，提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

5胠能大賽提升培養(yǎng)。各院系認真甄別各類技能大賽中的“專業(yè)定位”，遴選和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)合拍、專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的各級各類技能大賽，組織指導(dǎo)學(xué)生積極參賽。

6專業(yè)社團助力培養(yǎng)。建立各類專業(yè)性學(xué)生社團，打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺。由專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，開展專業(yè)建設(shè)及實踐教學(xué)等專業(yè)社團活動，幫助學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，鞏固專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。

（四）人文藝術(shù)素養(yǎng)教育

1臠出第一課堂（教室）教育。開設(shè)人文藝術(shù)課程。將人文藝術(shù)素養(yǎng)課程列入教學(xué)計劃，構(gòu)建助推學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的課程體系。開設(shè)專業(yè)文化課程。嘗試開設(shè)從專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課中分化、延伸出來的專業(yè)文化課，引導(dǎo)專業(yè)課教師主動承擔(dān)起人文素養(yǎng)教育的職責(zé)，激發(fā)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的主動性。專業(yè)教學(xué)直接滲透。專業(yè)教師要把人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能教育始終，引導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)做事”與“學(xué)做人”結(jié)合起來。思政課程間接引導(dǎo)。結(jié)合高職學(xué)生特點，以體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)要素的精華內(nèi)容為切入點，廣泛搜集最新時政材料，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)課件、教學(xué)情境，靈活運用教學(xué)方法，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)過程，用心體悟職業(yè)素養(yǎng)要求和人文精神。

2強化第二課堂（校園）推動。廣泛開展思想政治素質(zhì)主題教育、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)主題征文與演講、職業(yè)素養(yǎng)與人文精神講座、專業(yè)文化與專業(yè)技能節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、社團文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、高雅藝術(shù)進校園、校園文藝演出、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實踐、主題團日、社團活動、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、心理講座與咨詢、體育競技比賽等內(nèi)容豐富、形式新穎、參與性強的教育、科技、文化、藝術(shù)等活動，將職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育有效融入。

3注重第三課堂（社會）鍛煉。結(jié)合專業(yè)特點，有計劃、有目的地組織學(xué)生開展形式多樣的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)、社會，了解黨情、國情、民情，認識自身價值，體驗人文精神，培養(yǎng)職業(yè)自信心、責(zé)任感，幫助學(xué)生拓展視野、完善自我，增強職業(yè)適應(yīng)性。

4重視教師引領(lǐng)示范作用。教師品行直接或間接地影響著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)中，教師應(yīng)針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征組織教學(xué)、開展活動。要堅持人性思維、人本管理、人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展特別是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，融職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)意志于教育教學(xué)全過程。

5發(fā)揮環(huán)境隱性教育的作用。著眼于發(fā)揮校園人文藝術(shù)氛圍等隱性教育資源對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用，建設(shè)主題突出、特色鮮明、內(nèi)涵豐富、品位高雅、體現(xiàn)學(xué)校精神和職業(yè)特色、具有標識意義和人文內(nèi)涵的文化小品、形象宣傳標識體系、校園公共形象實物、道路識別系統(tǒng)等，以醇厚濃郁的人文藝術(shù)氛圍升華學(xué)生思想，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］陳偉民，劉興.高職生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與研究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育,2011，(7)：78-80.

［2］董綠英.工學(xué)結(jié)合下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成體系［J］.職教論壇，2009，(2中）：4-5.

［3］彭曉燕.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺建設(shè)研究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2011，(12)：54-57. 2014年6月第33卷第6期

endprint