束國軍

摘 要：問題式教學在具體的教學實踐中可以根據教學情境等進行相應的變化，以靈活的教學方式解決具體的問題，有效地激發(fā)學生學習的積極性，并提高課堂教學的效率。在初中化學教學中，教師應以教材為出發(fā)點對問題進行合理的設計，提高教學的綜合水平。

關鍵詞：問題式教學法；初中化學；應用

一、恰當?shù)膯栴}設計，提高化學課堂教學的效率

將問題式教學法應用于初中化學教學，為了保證其效果的實現(xiàn)，應以教材內容為基礎結合學生的實際情況對問題進行恰當合理的設計。課堂問題的設計應該能起到激發(fā)學生興趣并能夠引導學生朝著正確的方向進行探索的作用，此外，該類問題的設計應綜合考慮學生的生活經驗、知識掌握情況以及理解能力等，使問題的應用能更好地引導學生開展探索學習。比如，在初中化學中對于二氧化碳實驗室制法的吸取裝置問題的應用，將教材中關于二氧化碳相關的化學反應以及制取方式等進行學習的基礎上，引導學生來設計該裝置，并進行實際的操作，能使學生帶著問題去回顧教材內容，使其更好地理解知識，提高其綜合能力。

二、以問題為出發(fā)點，引導學生開展合作學習

初中化學教學中，課堂問題的提出能有效地激發(fā)學生參與的積極性，也有利于課堂合作學習的開展。在教學實踐中，教師應結合教材內容進行問題設計，并以問題的研究價值等組織班級內部的合作學習。通過對合作小組的合理劃分，使小組內部成員內實現(xiàn)一種優(yōu)勢互補，使學生的積極性和主動性被調動起來，對教師提出的問題進行探索學習。以小組合作的形式開展問題式教學，使學生更為主動地去獲取相關的知識和信息，并以小組討論等形式對問題進行分析和處理，這樣一個過程能使學生的思維能力及自主探究能力都得到較大的提升，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、問題式教學法的應用要關注學生整體能力的提升

為了提高初中化學教學的效果，問題式教學法的應用應該兼顧學生的差異，以提升學生整體的學習能力作為基本目標。實踐中，教師在教材教學的過程中，對于學生的學習情況以及知識的理解應用等進行充分的了解，發(fā)現(xiàn)學生間的差異，以此對課堂問題進行合理的設計和調整，使班級內全體學生的積極性都能被調動起來，使學生能跟隨教師的節(jié)奏來思考問題和解決問題。以問題的形式將教材內容進行再現(xiàn)，使學生能在回顧學過的內容的同時也為新知識的學習奠定基礎。將該種問題貫穿于初中化學教學全過程時，能使學生更好地完成預習和復習，養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣。在課堂教學中，教師對于學生的回答給予及時的肯定和評價，給學生以鼓舞和激勵，使其能更好地參與到教學活動，提高其綜合能力。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣安集海中心學校）