劉洪波

[摘要]閱讀是對人類文明和民族文化的吸收，通過閱讀能夠提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界教育的一個基本共識，正所謂 “開卷有益”。大量實(shí)踐表明，廣泛閱讀有利于培養(yǎng)興趣、發(fā)展智力、提高學(xué)習(xí)成績。閱讀重在理解和吸收，為寫作提供寫作材料和表達(dá)技巧的借鑒。

[關(guān)鍵詞]閱讀 現(xiàn)狀 對策

在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文課程目標(biāo)的要求之一是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”由此可見，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力的培養(yǎng)是非常注重的，閱讀能力對一個在社會上生存的人特別是在校的中小學(xué)生是非常重要的能力，它關(guān)系到能否順利的獲取知識、增長見識，同時，閱讀能力還對學(xué)生自學(xué)能力有巨大影響。

一、閱讀的現(xiàn)狀與原因

據(jù)天津教育科學(xué)研究院完成的一項(xiàng)調(diào)查顯示，隨著年齡的增長，中小學(xué)生課外閱讀率逐步下降的趨勢明顯——小學(xué)生的閱讀率為62.8%，初中生為48.7%，高中生為39.6%。18歲-19歲年齡段的人群有45.9%居然“不習(xí)慣”讀書。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過三成學(xué)生擁有的圖書數(shù)量少于10本，六成學(xué)生的個人藏書量不到20本；40%的家庭藏書量不到20本。40%的家庭藏書量不到20本，由于調(diào)查的局限，這個數(shù)字還不一定準(zhǔn)確，也就是說家庭藏書未必達(dá)到這個數(shù)量。調(diào)查顯示，在10個中小學(xué)生中，每學(xué)期讀1—4本書的約有4人，5—10本的約有4人，11本以上的約有2人。如果按每個學(xué)期五個月計算，每個學(xué)生都按讀的最多的算，80%的學(xué)生每個月的課外閱讀量也不會超過兩本書。一些家庭里，可以有高檔的電器、家具，但很可能看不到書架，找不見書的影子。而一些農(nóng)村，除了中小學(xué)課本，絕大多數(shù)家庭沒有收藏任何書籍。在農(nóng)村，現(xiàn)在基本上找不到像樣的書店，偶爾看到的也是賣一些幼兒識字及學(xué)生教輔讀物的小攤。所以以上調(diào)查統(tǒng)計的范圍可能只是局限于城市。

造成現(xiàn)狀的原因有以下幾方面：

1.受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

開展課外閱讀活動是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展自讀能力的教學(xué)措施。目前，大多數(shù)學(xué)校評價教師仍是以升學(xué)率為唯一依據(jù)。大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，對課外閱讀望而生畏。大多數(shù)教師只注重課堂教學(xué)，輕視課外閱讀；只教講讀課文，放棄自讀課文；只學(xué)重點(diǎn)語段，課本中文質(zhì)兼美的文章也沒有時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地感受、去欣賞、去體味，久而久之，造成學(xué)生只會摳名詞，背段意，根本不會獨(dú)立地閱讀一篇文章，更不會評析與鑒賞。

另外，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有一點(diǎn)活動余地，課程非但沒減，反而越來越多，以至于現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量小、知識面窄、選擇能力差。不少學(xué)生整日被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，放棄了課外閱讀。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試競爭，使不少喜歡閱讀的學(xué)生難以開卷，課外閱讀成了奢求。

一些家長過分注重孩子的考試成績，誤認(rèn)為課外閱讀影響學(xué)習(xí)成績，不鼓勵甚至反對學(xué)生課外閱讀。

2.電視、游戲及通俗讀物的沖擊

如今，電視節(jié)目豐富多彩，電子游戲廳、網(wǎng)吧遍布城鄉(xiāng)，通俗讀物充斥市場。不少學(xué)生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲、讀通俗讀物上，從而放松了對文學(xué)名著的閱讀。

二、改變現(xiàn)狀的策略

1.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子自由發(fā)展的空間

我們首先應(yīng)從應(yīng)試教育的陰影下走出來，解放思想，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復(fù)知識生動豐富的本來面目，形成生動活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義。

從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。教師如能激發(fā)起學(xué)生的興趣，就為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動力。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手，開展豐富多彩的活動，設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生個個參與、人人鍛煉，使學(xué)生的智慧受到啟迪，能夠始終處于積極向上的精神狀態(tài)中。

2.充分發(fā)揮語文教師的主體作用

教師要給學(xué)生正確的指導(dǎo)，要幫學(xué)生解決讀什么、怎樣讀的問題。一方面教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校圖書條件給學(xué)生列出課外必讀書目，或開列選讀書目，并有具體的措施來督促落實(shí)，另一方面，閱讀還應(yīng)滿足學(xué)生的自主性需求。教師的推介引導(dǎo)，特別是語文教師語文課堂的影響感染，會點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。

總之，針對學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，并對他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們掌握正確的閱讀方法，使他們熱愛讀書，真正走出課外閱讀的困境，從而真正增加學(xué)生的閱讀積累，提高閱讀能力。這樣，一方面可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長和人格的全面發(fā)展；另一方面又為教師打開了一扇關(guān)照學(xué)生心靈的窗口，使教師能夠更好地改進(jìn)教育教學(xué)工作，可謂一舉兩得。閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們進(jìn)行長時間的努力才行。

（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)教師學(xué)校）