栗杰　張大庚　劉慧　李雙異　楊勁鋒

[摘要]隨著高等農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，課時(shí)縮減已成為大勢(shì)所趨，本文采用問卷調(diào)查與分析相結(jié)合的方法，探討了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改革土壤肥料學(xué)的可行性、存在的問題及解決方法。研究結(jié)果為課時(shí)縮減背景下，高校教學(xué)改革提供了一定的方法和手段。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 土壤肥料學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 課時(shí)縮減 教學(xué)改革

土壤肥料學(xué)是農(nóng)業(yè)高等院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)重要課程之一。它是與發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的一門學(xué)科，同時(shí)也是高等農(nóng)業(yè)院校種植類各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。然而，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高等教育的模式已經(jīng)逐漸從過去的精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾教育，更加注重寬口徑培養(yǎng)[2-3]。因此，大多數(shù)的高等農(nóng)業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃中均縮減了土壤肥料學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，我校的土壤肥料學(xué)課程也由過去的64學(xué)時(shí)降低到了58學(xué)時(shí)，2012年，根據(jù)學(xué)校修訂2012級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的要求，土壤肥料學(xué)又從58學(xué)時(shí)縮減到了56學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為18學(xué)時(shí)。然而隨著學(xué)科的發(fā)展，土壤肥料學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容反而有所增加，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

自2010年起，本人講授的土壤肥料學(xué)課程應(yīng)用沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處自主設(shè)計(jì)創(chuàng)建的本科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了一些初步的教學(xué)改革[4]。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)土壤肥料學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，目的是通過先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，沖破其舊的教學(xué)法束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析和解決問題能力[5-6]。為此作者采用了問卷調(diào)查的方法，來調(diào)查學(xué)生們對(duì)土壤肥料學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來對(duì)這門課的看法和建議，以便合理的進(jìn)行教學(xué)改革，更好的為學(xué)生服務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果分析

土壤肥料學(xué)在幾個(gè)種植類本科專業(yè)中的比重不同。在2011年修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，農(nóng)學(xué)、園藝和中草藥專業(yè)將土壤肥料學(xué)放在專業(yè)基礎(chǔ)課的必修課模塊，植物保護(hù)、草業(yè)科學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)與工程及園林專業(yè)將土壤肥料學(xué)放在專業(yè)基礎(chǔ)課的限修課模塊，而由于種種原因，設(shè)施農(nóng)業(yè)與工程和園林專業(yè)在近五年，幾乎沒有學(xué)生選修土壤肥料學(xué)課程。本次調(diào)查問卷采用不記名的方式對(duì)學(xué)習(xí)過這門課程的園藝、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、草業(yè)科學(xué)4個(gè)本科專業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)共168名本科生進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生在充分了解本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)等后作出選擇，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查過程中，學(xué)生們都能夠積極地參與這次調(diào)查，對(duì)土壤肥料學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革也持肯定的態(tài)度，問卷回收率96.4%（162人），調(diào)查結(jié)果具有一定的說服力。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有66.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)本課程，14.9%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)本課，程說明學(xué)生并不是特別重視本門課程，學(xué)習(xí)積極性不高，以有研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低密切相關(guān)的[7]。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是土壤肥料學(xué)授課過程中首要解決的問題。單純的課堂教學(xué)，使得學(xué)生只能被動(dòng)的去學(xué)，缺少了老師和學(xué)生的互動(dòng)，因此有必要對(duì)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)種種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查結(jié)果來看，有86.4%的同學(xué)愿意接收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種教學(xué)方式，并且我校自2010年以來，幾乎有一半的課程均已經(jīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要存在以下兩個(gè)問題。

（一）沒有合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)

65.4%同學(xué)沒有合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，因?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)宿舍沒有電腦或是有電腦但與學(xué)校校園網(wǎng)連接較慢，而學(xué)校的電腦機(jī)房電腦數(shù)量有限，且隨著手機(jī)的智能化發(fā)展，很多同學(xué)都只是用手機(jī)上網(wǎng)，因此很多同學(xué)不愿意為了登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)而去學(xué)校的機(jī)房，因此沒有合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，成為了制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展的一個(gè)首要因素。但這一問題隨著學(xué)校軟硬件條件的改善，慢慢就會(huì)解決。隨著學(xué)校圖書館電子資源閱覽室在2014年1月的運(yùn)行，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生能夠方便的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（二）自控能力較差

雖然有87%的同學(xué)每天的上網(wǎng)時(shí)間能夠超過2小時(shí)，但大多數(shù)同學(xué)均沒有將時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，而是聊天、網(wǎng)游、購(gòu)物、查看新聞等，僅有9.9%的同學(xué)能夠主動(dòng)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。從2010年土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立以來，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的訪問量只有1353次，且訪問時(shí)間多集中在期末考試前1周。雖然曾經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)留作業(yè)的方式以提高學(xué)生訪問次數(shù)，但學(xué)生的反應(yīng)卻不好，甚至有學(xué)生認(rèn)為老師只是為了提高訪問量，沒有認(rèn)識(shí)到老師其實(shí)是希望同學(xué)們可以多學(xué)習(xí)一些知識(shí)。

二、目前土壤肥料學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

從開設(shè)了4年的土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來看，也存在幾個(gè)問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模塊內(nèi)容仍需改進(jìn)

有75.9%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課件模塊需要改進(jìn)，經(jīng)反饋后存在的主要問題是，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該模塊的PPT內(nèi)容無法下載，只能上網(wǎng)去看，不方便。但針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，還是不應(yīng)該給學(xué)生提供下載的PPT，可以有個(gè)別的2～3章自學(xué)內(nèi)容提供下載。有45.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源模塊需要改進(jìn)，應(yīng)該增加一些課外內(nèi)容，如一些前沿知識(shí)介紹等；

（二）理論課程講授也存在一定的問題

有77.8%的學(xué)生希望能夠突出重點(diǎn)，有53.1%的學(xué)生希望老師能多講解一些與學(xué)科前沿密切相關(guān)的知識(shí)，有45.1%的學(xué)生希望能夠多介紹與實(shí)踐密切結(jié)合的知識(shí)，但沒有學(xué)生希望增加開放性實(shí)驗(yàn)，這說明在實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力方面對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)我們還很欠缺；

（三）考核方式

目前土壤肥料學(xué)的考核方式是平時(shí)成績(jī)30%+期末閉卷70%，每年的不及格率基本保持在7%左右，這種考核方式無法實(shí)現(xiàn)多元化教育的靈活性，也不為學(xué)生所接受，沒有學(xué)生愿意選擇這一考核方式。有47.5%同學(xué)希望能夠采取平時(shí)成績(jī)50%+期末開卷50%這種考核方式，有35.2%學(xué)生希望采取平時(shí)成績(jī)50%+課程論文50%的考核方式，僅有11.1%的學(xué)生希望采取平時(shí)50%+期末考試50%的這種考核方式?？己说哪康氖菫榱藱z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不是為了給學(xué)生考倒。如果單純使用原有的傳統(tǒng)書面閉卷考核，會(huì)使得同學(xué)們只注重期末考試，作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，有必要對(duì)考核方式進(jìn)行一定的改革。

三、土壤肥料學(xué)教學(xué)改革主要對(duì)策

（一）擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作用

土壤肥料學(xué)課程內(nèi)容豐富，很多內(nèi)容均需要借助多媒體教學(xué)的幫助。課上45分鐘講授的內(nèi)容有限，有效的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。由于學(xué)時(shí)有限，土壤肥料學(xué)部分很多內(nèi)容均改成自學(xué)部分，如土壤的形成和發(fā)育一章，同學(xué)們利用課后到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)看課件，之后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出問題，作為作業(yè)由學(xué)生回答。

目前土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)部分只有18學(xué)時(shí)，學(xué)生人數(shù)較多，無法面面俱到講述土壤肥料實(shí)驗(yàn)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生提前觀看“土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)”課件，可以讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即可以節(jié)省課上時(shí)間，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有多方面的重要意義。

（二）更新理論課程內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)均覺得目前的理論教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有興趣。因此，要擴(kuò)充一些前沿知識(shí)，但由于課上時(shí)間有限，所以在課上只是提出問題，如“生物碳施入土壤后對(duì)土壤結(jié)構(gòu)有什么影響？”、“土壤鎘污染有什么危害？”等，課后由同學(xué)們?nèi)ゲ殚嗁Y料，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供一些相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。進(jìn)而在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹更多的學(xué)科內(nèi)容。此外，要增加教學(xué)案例，如土壤污染、植物缺素癥等，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容涉及的概念、原理，同時(shí)與實(shí)際相結(jié)合，通過教學(xué)案例的講解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，啟發(fā)學(xué)生解決問題能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）改革考核方式

現(xiàn)有的考核方式雖然不盡人意，但由于土壤肥料學(xué)涉及的專業(yè)和班級(jí)較多，仍然需要統(tǒng)一命題閉卷考試，但鑒于一直以來，我校土壤肥料學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)一的試題庫(kù)，因此，在未來的教學(xué)改革中，將會(huì)同教研室全體任課教師建立一個(gè)內(nèi)容全面、深度合理、覆蓋面較廣的試題庫(kù)以滿足需要?，F(xiàn)行考核方式中期末考試占到70%，種植類專業(yè)的學(xué)生課程較多，期末時(shí)候疲于考試，可以適當(dāng)減少期末考試所占比重，降低至50%左右。增加平時(shí)成績(jī)，尤其是實(shí)踐能力的考核?，F(xiàn)在的平時(shí)成績(jī)主要是由實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%+課堂表現(xiàn)10%+課后作業(yè)10%，為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，將平時(shí)成績(jī)有原來的30%提高至50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)黾又?0%。一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)

目前，土壤肥料學(xué)的教材使用的是由沈其榮主編的面向21世紀(jì)教材《土壤肥料學(xué)通論》教材，該教材內(nèi)容較為全面，但是教材中沒有習(xí)題冊(cè)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等內(nèi)容；另外該教材自2001年開始使用，雖然也進(jìn)行了幾版修訂，但是一些學(xué)科前沿的內(nèi)容較少。因此按照學(xué)校教材建設(shè)的要求，根據(jù)農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正在組織編寫新教材。爭(zhēng)取做到教材內(nèi)容科學(xué)、合理、層次分明，好教好學(xué)好用。

引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是土壤肥料學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，教學(xué)改革成功與否，最終決定權(quán)是在于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。目前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)土壤肥料學(xué)的改革過程中取得了一定的成果，但還存在著較多的問題，還需要進(jìn)一步的深化和補(bǔ)充。

通訊作者：張大庚

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[7]王云海，武丹丹，李峰.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對(duì)策分

（作者單位：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 土地與環(huán)境學(xué)院 遼寧沈陽(yáng)）