李冬梅

摘 要：為了讓職高學(xué)生愛上語文，讓語文課更加充滿生機(jī)，更加魅力四射。教師要從學(xué)生身上挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是極小的一點(diǎn)，也要及時(shí)給予肯定。學(xué)會用獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受生活、感悟生活，在感悟中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而聯(lián)系到教材中，給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)知氛圍。教學(xué)的同時(shí)去挖掘、補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來充實(shí)課堂。

關(guān)鍵詞：激發(fā)潛能；聯(lián)系生活；化難為易

剛教書的時(shí)候，總想把自己所知道的全部都教給學(xué)生，于是整節(jié)課滔滔不絕，或講解，或板書，忙得不可開交。可是課堂上有的學(xué)生昏昏欲睡，有的早已左顧右盼，更有大膽的課下問我：“老師，你累不累呀？”看著自己“辛勤”的無效勞動，我不禁陷入了深深的思索中，原來自己不僅忽視了職高生這一特別的群體，而且忽視了語文不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。怎樣才能讓學(xué)生愛上語文，怎樣才能讓語文課堂充滿生機(jī)與魅力呢？

一、多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生向上潛能

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自四面八方，他們分?jǐn)?shù)高低不一，個(gè)性千差萬別，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們挨慣了老師的批評，聽膩了家長的責(zé)罵。如果你還是對他們批評指責(zé)，他們那副“大義凜然”滿不在乎的神態(tài)會讓你更是氣上加氣。其實(shí)，在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都有一種想被人肯定的渴求。如果我們能從這群屢遭嫌棄、長期得不到表揚(yáng)的職高生身上挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是極小的一點(diǎn)也要及時(shí)給予肯定，你定會收到意想不到的欣喜。原來，他們在受到老師的表揚(yáng)時(shí)也面紅耳赤，不好意思，以后絕不會再和你“對著干”了。我曾經(jīng)帶過一個(gè)烹飪班，班里有幾名學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，提醒無效，懲罰更沒用，一個(gè)偶然的機(jī)會，他們中的一個(gè)終于交來了一次做得并不完整且錯(cuò)誤百出的作業(yè)，我沒有橫加指責(zé)，而是發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的字寫得還不錯(cuò)，于是課堂上公開表揚(yáng)，并且別有用心地說：“做作業(yè)不僅是為了鞏固知識，而且給我們提供了一個(gè)練字的好機(jī)會，想想有朝一日你成了烹飪界的大明星，別人讓你簽個(gè)名吧，你都寫得一塌糊涂，哎，那可就丟人嘍！”沒想到，那個(gè)學(xué)生作業(yè)越做越好，那幾位“懶漢”也終于加入了“練字”的行列。有人說，如果孩子生活在批評中，他也學(xué)會了譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他也學(xué)會了自信。這話不能不讓我們深思。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓美文走進(jìn)生活

對于職高生來講，語文課似乎只是一劑可有可無的味精，文本中的許多美文也引不起他們心理上的極大重視，甚至有學(xué)生公開說：“我來學(xué)校就是為了學(xué)專業(yè)?！彼?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了語文教學(xué)必須解決的首要問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重寓教于樂，如，在教學(xué)《再塑生命的人》時(shí)穿插觸摸游戲，讓體驗(yàn)的學(xué)生蒙上眼睛，塞住耳朵，在他的手心里寫數(shù)字或簡單的漢字讓他猜，或者摸摸眼前的同學(xué)猜猜是誰，簡單的游戲引起了同學(xué)們極大的興趣，學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)去探尋文章情感，很快就把情感移入了海倫·凱勒的內(nèi)心世界中，和作者一起去體味，一起去愛。正如古人所言：“披文以情，以情悟文?！睂W(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《雷雨》等篇目時(shí)，我們一起改編課本劇并選“演員”來表演，學(xué)生在娛樂的同時(shí)對劇中人物個(gè)性有了深刻的感悟。當(dāng)代的中學(xué)生獲取信息的渠道多，交際廣，思想開放，有強(qiáng)烈的求知欲望，只有貼近他們的生活，捕捉到他們生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)的東西，才能激起他們的熱情和渴望，才能讓他們迸發(fā)出更多的聰明才智來。初讀魯迅的《拿來主義》時(shí)，學(xué)生面露難色，由于時(shí)代的變遷，學(xué)生似乎無法很好地理解魯迅先生那旗幟鮮明的主張，當(dāng)我聯(lián)系到日常購物、上網(wǎng)瀏覽信息更需要“拿來主義”時(shí)，不少學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，領(lǐng)悟頗深。正所謂生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為一名語文教師，更應(yīng)該學(xué)會用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受生活，感悟生活，在感悟中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而聯(lián)系到我們的教材中，給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)知氛圍。當(dāng)今素質(zhì)教育中提倡的“語文教學(xué)‘生活化”，強(qiáng)調(diào)的就是教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，并磨礪人生。

三、多補(bǔ)充課外知識，化難為易

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)呼喚個(gè)性、呼喚創(chuàng)造的時(shí)代，嚴(yán)肅的講解、呆板的說教總不會讓一個(gè)職高生所接受。面對這群“后進(jìn)生”，有的老師泄氣了，講深了也聽不懂，于是干脆不講；有的老師在“盡心”，不管你懂不懂，反正我講過了。殊不知，我們的學(xué)生雖然基礎(chǔ)弱，卻也渴求新知識。我們在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)怎么能不去挖掘、補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來充實(shí)我們的課堂呢？又怎么忍心對學(xué)生感到棘手的問題避而不談呢？高一新生學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，初次接觸到“通感”這一修辭手法，為幫助學(xué)生理解并掌握，我沒有簡單地詮釋概念，講一個(gè)書上的例子就完事，而是舉了生活中一些常見的說法給學(xué)生聽，如“睡得正香”“這歌聲很甜”“這家伙名聲很臭”等，使學(xué)生化“陌生”為“熟悉”，化難為易，感到“通感”并不神秘，人人會用。當(dāng)然，我說的意思并不是漫無邊際地旁征博引，繁瑣考證，關(guān)鍵是要適當(dāng)適量，如果運(yùn)用得當(dāng)，對我們的語文教學(xué)將大有裨益。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它會發(fā)出特有的音響……”教之道，貴在啟發(fā)潛能。讓我們做一個(gè)用心的琴手，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙撥動學(xué)生思維的琴弦，激起他們探求的欲望，讓學(xué)生愛上語文，讓我們職高的語文課更加充滿生機(jī)，更加魅力四射。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃甫全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論.人民教育出版社，2006-05.

Abstract：In order to let the students to love Chinese，let Chinese class more lively，more charming. Teachers have to dig out their merits from the students body，even a tiny bit of，promptly affirmed. With their unique to feel the sharp life，perception of life society，find beauty in sense，and links to teach，give students a new cognitive atmosphere. Teaching at the same time the content to mining，to add some students interested to enrich classroom.

Key words：stimulate the potential；contact life；turn difficult to easy