如何使學(xué)生范文有效

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中寫作占據(jù)了很多時間，在范文的引導(dǎo)下可以使教學(xué)工作收到事半功倍的成效，借助教學(xué)案例總結(jié)經(jīng)驗，淺談幾點有效選擇范文的方法。

關(guān)鍵詞：范文；高效；教學(xué)案例

學(xué)習(xí)是從模仿開始的，寫作也不例外。

小學(xué)生習(xí)慣在作文課上聽老師表揚優(yōu)秀作文，然后看著少數(shù)幾個學(xué)生滿足地念自己的文章，那被老師稱贊的文章我們叫它“范文”。范文，顧名思義，取其規(guī)范而示范之意。然而，日復(fù)一日地朗讀范文，學(xué)生究竟從中學(xué)到了多少。學(xué)生范文來自于學(xué)生自己，是指導(dǎo)作文寫作的最有效材料，如何使學(xué)生范文有效是不容忽視的問題。

在作文教學(xué)過程中，我深深受到一些小事的觸動，形成了幾點自己的想法，現(xiàn)記錄這幾個小片段做個佐證。事件一：新開學(xué)，陌生的老師面對陌生的學(xué)生，我手里拿著學(xué)生寫的我的理想，在完全不知道誰成績好的情況下，選出一篇還像點樣子的作品，找到小作者，指導(dǎo)她修改了兩次，然后投稿，走一個語文老師該走的流程。月末的一天，和往常一樣走進課堂，每個學(xué)生臉上都笑容燦爛，迫不及待地告訴我，咱班同學(xué)文章出現(xiàn)在校報上，并一起鼓掌慶祝。本以為小學(xué)的孩子不會在乎這點小事，但他們的滿足感和幸福感感染了我，他們開始相信只要我們好好寫，老師會讓它發(fā)表。事件二：在作文批改方式的摸索過程中，我以互批互改的模式進行實驗。即將學(xué)生按成績等次和座位就近分組，每人手持一本非本組成員的作文，每人閱讀后寫上自己的一句話評語，然后組內(nèi)交換，打分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，計算平均分，推舉出本組選的范文，然后在班級朗讀范文并說明優(yōu)缺點。這樣的模式實施了一段時間后，有一天，學(xué)生在走廊碰到我，急著問：“老師，咱什么時候再評作文啊？”我知道，他們開始喜歡這種批改方式了，小孩子的意識如此強烈是我之前沒有預(yù)計到的。

這些小事本身可能微不足道，但它們帶給我一次次的感動，激勵我不斷地思考。怎樣選擇范文，怎樣使用范文最有效一直困擾著我，因此，形成了以下想法。

一、選擇范文

以語文平時默寫考試的成績作為基礎(chǔ)資格選拔小評委五人，語文的學(xué)習(xí)離不開積累和堅忍不拔的毅力，所以，小評委的選拔不依照綜合成績，而是借此機會激勵學(xué)生古詩詞的背誦和積累，打擊耍小聰明這個弱點。評委公平公正地選出自己認為最好的作品，共同探討，可投票表決，五取三。范文要有頒獎詞，頒獎詞需明確指出作品優(yōu)點，以鼓勵的方式、有感染力的話語和有文采的語言完成。老師在此過程中可以適當指導(dǎo)。

二、范文講評

1.評委代表朗讀頒獎詞。

2.小作者為同學(xué)們朗讀自己的文章，要字音準確，聲情并茂。讀過文章，談自己的創(chuàng)作構(gòu)想，寫作思路，本文的優(yōu)缺點。

3.共評共改，討論交流。

使用符號圈點批注，談收獲和建議。

三、范文去向

1.存檔保留。學(xué)生將每次作文課的范文積累起來，就成為第一手的作文素材選。

2.入選《班級作文選》。設(shè)置班級優(yōu)秀作文選。

3.推薦投稿，將改正后的稿件投到?？蠹捌渌?。

以上是我對學(xué)生范文的處理方式的簡要介紹，這個設(shè)想最主要的目的是調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，以競爭促發(fā)展。歸根結(jié)底，就是使學(xué)生范文表現(xiàn)出不一樣的呈現(xiàn)方式，以一種學(xué)生在意、樂于接受、有效持久的方式存在并持續(xù)。通過作文，聯(lián)結(jié)了背誦積累、閱讀評價、比較鑒賞等幾個語文學(xué)習(xí)的模塊，讓學(xué)生懂得寫作是為了寫心，而不是為了考試。

參考文獻：

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[2][美]雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].卞娜娜，譯.北京：中國城市出版社，2008-07.

作者簡介：楊志遠，女，1981年1月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市繁榮小學(xué)。