阮丹

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是被國(guó)家英語(yǔ)教育界所采用的一種教育理論，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以老師為中心的不足，使學(xué)生以小組活動(dòng)的形式充分參與教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大。高職教育的特殊性使課時(shí)減少，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差等成為教學(xué)的障礙。如何在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是師生必須共同面對(duì)的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代首先在美國(guó)興起的一種教學(xué)理論和策略體系，是一種新型的有創(chuàng)意的教學(xué)組織形式。美國(guó)當(dāng)代著名教育評(píng)論家埃利斯和福茨在《教育改革研究》中說(shuō)：“如果讓我們舉出一向真正符合‘改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那么就是合作學(xué)習(xí)”。

由于合作教學(xué)在活躍課堂氛圍、大面積提高學(xué)生成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面效果顯著，因此被世界上許多國(guó)家采用，被譽(yù)為“近十年來(lái)最重和最成功的教學(xué)改革”。我國(guó)學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的學(xué)習(xí)策略體系?！焙献鲗W(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)時(shí)運(yùn)用小組，是學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己及他人的學(xué)習(xí)?！彪m然專家們的表述不同，但他們共同的理解是：合作學(xué)習(xí)是以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，活動(dòng)的基本組織是學(xué)習(xí)小組，目的是在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)是團(tuán)體總成績(jī)。

1.合作學(xué)習(xí)的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教與學(xué)的矛盾突出，學(xué)生多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。隨著中國(guó)對(duì)外交往的深入和外來(lái)因素的增多，各行業(yè)都迫切需要熟練掌握英語(yǔ)的實(shí)用型人才，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革越來(lái)越把培養(yǎng)學(xué)生交際能力、語(yǔ)言使用能力放在教學(xué)工作的首位。但是，高職教育的特殊性決定了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)無(wú)法增加，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大，有些班級(jí)甚至合班授課。隨著班級(jí)規(guī)模的增大，教師無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的特殊性，授課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也不斷增加。合作學(xué)習(xí)可以較好地解決這一問(wèn)題。合作小組的設(shè)立，能夠給每位學(xué)生提供相對(duì)多的英語(yǔ)操練機(jī)會(huì)，從而讓更多學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾向于單獨(dú)學(xué)習(xí)，不愿意與他人合作學(xué)習(xí)，特別是和自己不熟悉或者不同性格的學(xué)生。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中，與他人合作是學(xué)生必須具備的一種能力。合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造一種相互感染的氛圍，與英語(yǔ)水平和自己相當(dāng)?shù)年?duì)友進(jìn)行交流，不僅有助于減輕學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)的焦慮感，而且可以克服學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不愿意開(kāi)口的障礙，從而提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，還是一種生活態(tài)度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)交往意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。合作學(xué)習(xí)還有助于彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教育的不足，同伴的相互交流鼓勵(lì)、彼此接納、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方式可以大大融洽學(xué)生間甚至師生間的感情，小組合作學(xué)習(xí)的氛圍有助于學(xué)生消除自我中心意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)，充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性。

2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方法

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素是將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而如何分組才最適合學(xué)生呢？通常學(xué)生都是按照自己的意愿——同寢室一組，或者關(guān)系較好的一組，但這樣會(huì)造成同質(zhì)同組，難以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了避免這種現(xiàn)象，我在學(xué)期伊始就多方面了解學(xué)生，并向?qū)W生講解異質(zhì)分組的好處和標(biāo)準(zhǔn)，而后根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，將學(xué)生分成六人一個(gè)小組。首先讓每位學(xué)生找到跟自己英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)囊粋€(gè)Partner，不同英語(yǔ)水平的三對(duì)組成一個(gè)Group。在不影響“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的前提下，允許學(xué)生微調(diào)。這樣在做二人練習(xí)的時(shí)候，Partner可以有合適的練習(xí)對(duì)象，在小組練習(xí)中，組員們也可以互相影響。小組之間評(píng)比也相對(duì)公平，不會(huì)挫傷每個(gè)小組成員的積極性。如果小組規(guī)模過(guò)大，則有些成員便容易被忽略；如果小組規(guī)模過(guò)小，則小組數(shù)量必然增多，班級(jí)的大規(guī)模將使老師對(duì)小組的檢查工作難以操作。如授課內(nèi)容需要，六人小組可以迅速被拆分為二人或三人搭檔，以進(jìn)行最大限度的生生、師生互動(dòng)。

分組完成后，還要選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是每個(gè)小組的重要角色，不僅要布置小組任務(wù)，還要監(jiān)督鼓勵(lì)小組成員，并記錄成員的學(xué)習(xí)情況，一般是由英語(yǔ)成績(jī)較好、責(zé)任心較強(qiáng)、性格較活躍的成員擔(dān)任。組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行考核，并接受老師對(duì)其進(jìn)行的考核及額外的指導(dǎo)。

（1）在小組剛成立時(shí)，為了使小組成員迅速了解、融合，建立良好的關(guān)系，我在課堂上讓小組內(nèi)的Parnter之間互相了解對(duì)方的信息，互相做自我介紹。并讓每個(gè)小組成員為本小組選取組名，設(shè)計(jì)小組標(biāo)志、小組口號(hào)，確定小組學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)等，使小組成員很快融入組織，達(dá)成共識(shí)。

（2）高職學(xué)生的特殊性決定高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須從基礎(chǔ)著手。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，老師設(shè)置“讀音過(guò)關(guān)”、“詞組過(guò)關(guān)”等硬性檢查指標(biāo)，由組長(zhǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)的小組，以個(gè)人和小組為單位給予平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證每個(gè)小組成員都能從基礎(chǔ)做起，取得進(jìn)步。

（3）課文的學(xué)習(xí)分成項(xiàng)目布置給每個(gè)小組，如短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、段落和內(nèi)容理解等，由小組成員在課下討論，課堂上小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。小組之間再進(jìn)行不同意見(jiàn)的討論。以第一冊(cè)的第一單元為例，讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：①How long have you been learning English？②What are your methods of English study？③Among these methods，which are more effective？在討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，可以提示學(xué)生使用課文中的詞組或句型，對(duì)課文進(jìn)行初步掌握。

（4）課文學(xué)習(xí)之后，各小組長(zhǎng)將成員對(duì)課文的延伸理解或不同見(jiàn)解進(jìn)行整理匯報(bào)，課堂討論。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以讓學(xué)生將自己的理解以講故事或role play的形式表演出來(lái)。

（5）游戲是所有學(xué)生的興趣所在。每次上課都可以抽出10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)。形式可以是單詞拼寫比賽、兩人競(jìng)猜、翻譯比賽，也可以是知識(shí)點(diǎn)抽查。此環(huán)節(jié)形式簡(jiǎn)單，方便操作，還能增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（6）當(dāng)代大學(xué)生不能對(duì)所處的社會(huì)一無(wú)所知，因此熱點(diǎn)討論是學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目之一。由老師選取當(dāng)前熱點(diǎn)話題，提供相關(guān)詞匯，由小組進(jìn)行討論，并形成自己的觀點(diǎn)。

3.合作學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題

（1）教師的職責(zé)。在課堂上提倡合作學(xué)習(xí)不是意味著教師無(wú)所事事，相反，教師要更充分地做好教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)中對(duì)課堂進(jìn)行掌控及課后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估反饋。

（2）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)小組成立后，也許部分學(xué)生無(wú)法積極參與課堂小組活動(dòng)。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，并采取有效的鼓勵(lì)機(jī)制，在分配任務(wù)時(shí)盡量照顧到不積極參與的學(xué)生，使其承擔(dān)責(zé)任。

（3）教師在小組活動(dòng)中必須先介紹活動(dòng)中會(huì)遇到的相關(guān)技巧，向?qū)W生詳細(xì)解釋要完成的任務(wù)，遇到復(fù)雜的任務(wù)最好提供可參考的模板，給出明確詳細(xì)的指令及完成任務(wù)的程序，不能含糊地布置任務(wù)，并任由學(xué)生天馬行空地“創(chuàng)造”完成任務(wù)的過(guò)程。

（4）由于目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)規(guī)模較大，每班小組數(shù)量偏多，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)每一個(gè)小組關(guān)注的時(shí)間較少，小組自治顯得更重要。教師必須教會(huì)學(xué)生一些合作的技能、檢查的方法等。

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